李平國(guó)

學(xué)校不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一地方，家庭環(huán)境下家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育，同樣十分重要。因?yàn)榧彝ソ逃蛯W(xué)校教育，本就是一個(gè)統(tǒng)一整體。學(xué)校的教育離不開(kāi)學(xué)校老師的指導(dǎo)，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持、家庭的教育。因此，家庭教育和學(xué)校教育，是一種相輔相成的關(guān)系。只有家庭教育和學(xué)校教育相互結(jié)合，才能使學(xué)生得到全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一種理科學(xué)科，特別考驗(yàn)學(xué)生的邏輯能力和理解能力，同時(shí)數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段，學(xué)好數(shù)學(xué)就顯得尤為重要。但是數(shù)學(xué)這學(xué)科學(xué)起來(lái)又十分枯燥，其中涉及一些比較復(fù)雜的理論和解題技巧，并非所有學(xué)生都在短短的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中就能牢固掌握的，因此，想要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須依靠教師和家長(zhǎng)的全方位合作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中家校合作的必要性

（一）全方面地了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效

一方面小學(xué)學(xué)校管理和教育非常難，無(wú)法全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有相當(dāng)一部分靦腆的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題是不敢提問(wèn)的。再加上一個(gè)數(shù)學(xué)教師要教一個(gè)班級(jí)甚至是多個(gè)班級(jí)，需要管理的學(xué)生非常多，學(xué)生如果不勇于提出問(wèn)題，教師就會(huì)很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。家校合作的模式下教學(xué)，比起教師來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)可以更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以及時(shí)和教師溝通，能及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。否則學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題越積越多，解決起來(lái)就會(huì)變得更加困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中家校合作是非常有必要的，可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）多方面地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師要承擔(dān)的教學(xué)工作非常重，一方面要幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，更加理想地應(yīng)對(duì)考試;另一方面要育人，小學(xué)學(xué)校中教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，教育學(xué)生的任務(wù)需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同承擔(dān)。家庭協(xié)助學(xué)校管理學(xué)生，數(shù)學(xué)教師也會(huì)有更富裕的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。在和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中也可以多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有全面的了解有助于教師制定更科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更合適的教育，幫助學(xué)生提高成績(jī)。

（三）數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要家校合作

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度并不大，對(duì)大部分的學(xué)生而言數(shù)學(xué)公式的背誦也不困難，但是數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的運(yùn)用是非常重要的，對(duì)學(xué)生而言也是難度更高的，教師在數(shù)學(xué)課堂上講授數(shù)學(xué)課本知識(shí)時(shí)，只能剩余很少的時(shí)間幫助學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)實(shí)踐能力非常重要，決定了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中幫助學(xué)生鍛煉是非常重要的，一部分家長(zhǎng)可能不會(huì)幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生全方位的發(fā)展只有學(xué)校的輔助，是很難提高的，學(xué)生缺少家庭的教育不但讓學(xué)生在情感上會(huì)有所缺失，相關(guān)的教育方面也不能圓滿，因此家校合作教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有必要的。

二、現(xiàn)階段家校合作模式中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

科技在飛速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的教育模式也在不斷優(yōu)化，為了提高教學(xué)效率，越來(lái)越多的小學(xué)學(xué)校了解了家校合作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但是在切實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中家校合作教學(xué)依然有一些問(wèn)題有被解決。下面將主要論述現(xiàn)階段小學(xué)利用家校合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便后期改正。

（一）學(xué)校和家庭相互推脫責(zé)任

在最開(kāi)始的階段，家校合作教學(xué)的問(wèn)題就是兩者的教學(xué)責(zé)任沒(méi)有明確到位，部分學(xué)生家長(zhǎng)把學(xué)生學(xué)校一方面是為了學(xué)習(xí)，另一方面是為了讓學(xué)?？垂芎⒆?，這樣家長(zhǎng)就有了更多的時(shí)間出去工作，因此這些家長(zhǎng)并不配合家校合作教學(xué)模式，認(rèn)為教育學(xué)生本就是學(xué)校的責(zé)任，自己也沒(méi)有時(shí)間和精力教育孩子。還有另一種情況就是某些教師產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤觀，了解家校合作教學(xué)模式后，就將本身是自己的教學(xué)工作任務(wù)交給學(xué)生家長(zhǎng)完成，以減輕自身的教學(xué)壓力。以上兩種現(xiàn)象是學(xué)校和家長(zhǎng)雙方的責(zé)任沒(méi)有劃分清楚，更重要的是兩者對(duì)教育小學(xué)生的責(zé)任沒(méi)有很好地落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)校完整教學(xué)的情況下，家庭也是輔助學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行家校合作教學(xué)中在起始階段就應(yīng)該劃分好學(xué)生數(shù)學(xué)教育的責(zé)任，這樣雙方在落實(shí)的過(guò)程中才能各負(fù)其責(zé)。

（二）流于形式，缺乏實(shí)踐

近年來(lái)，各個(gè)小學(xué)逐漸開(kāi)始進(jìn)行家校合作模式的教學(xué)，但效果不理想，其中還有一個(gè)重要的原因就是家校合作教學(xué)的程序過(guò)于復(fù)雜，一般來(lái)說(shuō)，家校合作教學(xué)是由學(xué)校開(kāi)啟的，但是多數(shù)學(xué)校教師在家校合作教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有制訂成熟的教學(xué)計(jì)劃。因此，在實(shí)行的過(guò)程中，計(jì)劃時(shí)常改變，或者計(jì)劃的程序過(guò)于雜亂，這不僅對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)負(fù)擔(dān)，就連對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也只是增加了壓力。因此，學(xué)校如果選擇采用家校合作進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要制訂科學(xué)的計(jì)劃，在學(xué)生更好發(fā)展的情況下，各方的教學(xué)工作也不會(huì)那么復(fù)雜，形式過(guò)多。

三、家校合作模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

家校共同體在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生培育中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，一直都是小學(xué)重點(diǎn)建設(shè)與完善的任務(wù)，且在新課程改革背景下家校共同體的建設(shè)與運(yùn)作更加重要，必須積極落實(shí)好小學(xué)低年級(jí)家校共同體運(yùn)作改進(jìn)工作。興趣是最好的老師，因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科大門(mén)的一把寶貴的鑰匙。因此，在學(xué)校教學(xué)中，教師可以寓教于樂(lè)，將數(shù)學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的游戲形式。比如九九乘法表的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)九九乘法表的都是年齡較小的學(xué)生，他們的理解能力有限，如果只靠死記硬背，很難在短時(shí)間內(nèi)掌握。在這里教師要分析小學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們天真爛漫，喜歡歌曲和動(dòng)畫(huà)，所以可以將九九乘法表編成朗朗上口的歌曲形式，教授小學(xué)生演唱。另外，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已普及，教師可以在課堂上播放有關(guān)九九乘法表的動(dòng)畫(huà)片，這樣能使小學(xué)學(xué)生在娛樂(lè)中掌握枯燥的九九乘法表。而在家庭教育中家長(zhǎng)可以定期和教師溝通，掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，在學(xué)生放學(xué)回家后，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，可以通過(guò)你問(wèn)我答的游戲形式對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)九九乘法表的情況進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)一道題時(shí)可以得到一朵小紅花，當(dāng)小紅花積累到一定數(shù)量時(shí)學(xué)生可以找家長(zhǎng)兌換一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如零食、去游樂(lè)園玩等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)措施，可以充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，在家校合作的共同努力下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很有幫助的。有的教師會(huì)先對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情境中了解所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式也發(fā)生了一定變化，教師應(yīng)該著眼于教學(xué)目標(biāo)和要求，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的重要性。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中的圖形，增強(qiáng)學(xué)生的親切感，使其在熟悉的環(huán)境里主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，教師可以指著黑板，詢問(wèn)學(xué)生這是什么形狀，還可以詢問(wèn)學(xué)生鐘表是什么形狀的。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分析，了解小學(xué)生的認(rèn)知情況，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)一些過(guò)于抽象的問(wèn)題，教師要直觀形象地將其展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）與實(shí)踐相結(jié)合

現(xiàn)在國(guó)家正在大力推進(jìn)教育與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，可以定期組織一些實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。比如可以定期和學(xué)生的家長(zhǎng)組織春游活動(dòng)，在活動(dòng)中可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同進(jìn)行一些親子活動(dòng)。比如數(shù)字對(duì)對(duì)碰這個(gè)游戲，可以在孩子和家長(zhǎng)的背后貼上不同的數(shù)字，游戲規(guī)則是教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字和運(yùn)算法則（加減乘除），這個(gè)數(shù)字必須是兩個(gè)數(shù)相加（相減、相乘、相除），要求學(xué)生和家長(zhǎng)根據(jù)自己背后貼的數(shù)字，找另一個(gè)數(shù)字，這兩個(gè)數(shù)字的運(yùn)算結(jié)果必須是教師說(shuō)出的那個(gè)數(shù)。這就要求學(xué)生不但要關(guān)注自己背后貼的數(shù)字，還要關(guān)注其他小朋友或者家長(zhǎng)背后貼的數(shù)字，當(dāng)教師發(fā)出指令時(shí)，小學(xué)生的大腦可以進(jìn)行飛速的計(jì)算，找到其他人背后貼的數(shù)字與自己背后貼的數(shù)字。這個(gè)游戲不但能鍛煉學(xué)生計(jì)算加減乘除的能力，還能拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，使學(xué)生變得開(kāi)朗。學(xué)校與家長(zhǎng)在培育學(xué)生中均發(fā)揮著重要作用，更是現(xiàn)代教育教學(xué)一種常用的手段，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。從近年來(lái)小學(xué)低年級(jí)的家校共同體建設(shè)來(lái)看，已經(jīng)取得了很好的成效，在家校共同育人中發(fā)揮的載體作用越來(lái)越顯著。但在取得良好成效的同時(shí)，家校共同體在運(yùn)作過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，比如家長(zhǎng)的參與意識(shí)不強(qiáng)、家校共同體運(yùn)作機(jī)制不完善、家校共同體溝通的平臺(tái)建設(shè)力度不足。這些問(wèn)題的存在均影響著家校共同體運(yùn)作成效，必須著手落實(shí)好家校共同體運(yùn)作改進(jìn)工作。

除了學(xué)校組織的這種親子活動(dòng)，在日常生活中，家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的引導(dǎo)教育。例如在坐公交車時(shí)，可以先讓孩子記下當(dāng)前車廂內(nèi)的人數(shù)，當(dāng)公交車到一個(gè)站點(diǎn)停車時(shí)，讓孩子觀察下車的人數(shù)和上車的人數(shù)，當(dāng)車門(mén)關(guān)閉時(shí)，讓孩子說(shuō)出現(xiàn)在車廂內(nèi)還剩多少人。還可以提前去超市了解一下現(xiàn)在物品的價(jià)格，然后給孩子一些錢(qián)，并告知他們需要買(mǎi)什么東西，買(mǎi)完?yáng)|西之后讓孩子自己結(jié)賬，計(jì)算出該付多少錢(qián)，然后收銀員又應(yīng)該找回多少錢(qián)，這樣，在孩子小的時(shí)候就可以鍛煉他們一些基本的數(shù)字運(yùn)算。這兩種方式都能提高孩子的快速計(jì)算能力。在“乘法的概念”教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)史的介紹、數(shù)學(xué)家的歷史思想，啟發(fā)學(xué)生思考和探索，同時(shí)也讓學(xué)生放松，進(jìn)行思維的發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生分析自身對(duì)數(shù)的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)對(duì)數(shù)的作用和意義。這樣一來(lái)，課后家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子購(gòu)物，讓孩子自主計(jì)算時(shí)就能更輕松，提高學(xué)以致用能力。

總的來(lái)說(shuō)，教育離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)教育成果的一種方式。通過(guò)家校合作模式下的教育與實(shí)踐相結(jié)合，能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能密切學(xué)生與教師、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，可謂一舉多得。

（三）培養(yǎng)邏輯思維

數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象學(xué)科，想要學(xué)好就必須擁有一個(gè)良好的抽象思維能力和邏輯能力，因此，想要提高數(shù)學(xué)成績(jī)不能只是通過(guò)數(shù)字計(jì)算提高學(xué)生的算術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力也是十分必要的。在家校合作模式下，教師與家長(zhǎng)相互合作，提高學(xué)生的抽象能力，就顯得尤為重要。比如在低年級(jí)課堂教學(xué)中，教師們可以利用課堂時(shí)間為學(xué)生準(zhǔn)備一些顏色不同的糖果，讓學(xué)生將同種顏色的糖果進(jìn)行分類。再讓學(xué)生對(duì)形狀、大小、味道依次分類，讓學(xué)生明白糖果分類的規(guī)則和條件不同，分到一組的糖果也是不一樣的。后期當(dāng)學(xué)生掌握這類方式后，還可以讓學(xué)生用自己的方式對(duì)糖果進(jìn)行分類。讓學(xué)生鍛煉這種思維，開(kāi)發(fā)不同的思維模式。這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能提高學(xué)生的抽象思維能力。在家里家長(zhǎng)可以利用玩和學(xué)習(xí)結(jié)合的方式對(duì)孩子進(jìn)行思維鍛煉，如搭建積木，搭建積木的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)手能力提升的過(guò)程，但是只有具備豐富的想象力才能搭建出不同形狀的積木，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，不必受框架的限制，隨意進(jìn)行創(chuàng)作。

由此可見(jiàn)，抽象思維的鍛煉在教學(xué)和日常生活中可以得到廣泛應(yīng)用。對(duì)學(xué)生抽象思維的鍛煉，必須依靠教師和家長(zhǎng)相互配合，缺一不可。如果只是單單依靠教師，那么學(xué)生會(huì)很難產(chǎn)生抽象思維鍛煉的興趣，而如果單純地依靠家長(zhǎng)，學(xué)生抽象思維的鍛煉會(huì)變得十分零散，很難形成體系。因此，在家校合作模式下對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練，就顯得十分必要。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在家校合作模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的制定，需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)密的配合，缺一不可。在這種模式下，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須做到以下幾點(diǎn)：首先要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在這里可以運(yùn)用寓教于樂(lè)的方式。其次教育與實(shí)踐相結(jié)合，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要方式，教育與實(shí)踐相結(jié)合，需要教師在課堂上進(jìn)行大方向的指引，學(xué)生回到家中，又需要家長(zhǎng)完成對(duì)孩子的實(shí)踐教育，讓孩子在實(shí)踐生活中充分理解數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。邏輯思維的鍛煉也是能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高起到促進(jìn)作用的。家校合作模式下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)變得充滿樂(lè)趣，在這種模式下，學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃，又能鍛煉學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展將起到關(guān)鍵作用。

（左毓紅）