高玉貌

摘要：學(xué)生管理工作是現(xiàn)代高等院校在進(jìn)行管理時(shí)一項(xiàng)十分重要的工作內(nèi)容，是保障我國現(xiàn)代化高等院校發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，而學(xué)生管理工作能夠健康有序地開展，是保障高等院校各項(xiàng)工作順利開展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就目前來說，我國高等院校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，還存在一定的問題，導(dǎo)致這種問題出現(xiàn)的原因是多個(gè)方面的。本文中對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析并探討了高等院校學(xué)生管理的主要方式，旨在為我國現(xiàn)代化的學(xué)校管理提供幫助與參考。

關(guān)鍵詞：高等院校 學(xué)生管理 發(fā)展分析 管理現(xiàn)狀

隨著近年來我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，我國的教育環(huán)境有了極大的優(yōu)化，而目前我國進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)體系轉(zhuǎn)變是為了保障教學(xué)質(zhì)量，高等教育工作是一項(xiàng)十分重要的教育內(nèi)容，在近年來西方教育環(huán)境不斷影響的背景下，我國現(xiàn)代化的高等院校在發(fā)展過程中不僅需要重視教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，還需要對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，在面對21世紀(jì)教育環(huán)境的挑戰(zhàn)時(shí)，相關(guān)教育人員需要意識到我國高等院校在開展教育工作中存在的問題，對教學(xué)管理方式進(jìn)行進(jìn)一步的革新和資源解放，只有使學(xué)生與教師之間形成有機(jī)地融合，才能夠保障最終管理質(zhì)量的提升，使我國現(xiàn)代化的教學(xué)能夠更為順利地開展。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念下，對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，主要選擇以封堵為政策的教學(xué)管理體系，大多數(shù)學(xué)生在這樣的高壓政策下，對于教師的管理往往表現(xiàn)出較為明顯地抗拒情緒，甚至還有可能導(dǎo)致學(xué)生由于教師的管理而出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這樣的封堵式管理方法，顯然不能在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中滿足人才的建設(shè)需求，故而在開展現(xiàn)代化的管理是需要做好有效的管理理念，突破了解西方先進(jìn)的學(xué)生管理體系，并將其合理應(yīng)用于我國的高等院校的學(xué)生管理中，只有這樣才能夠推動高等院校的全面素質(zhì)教育。

一、在開展高校學(xué)生管理工作時(shí)存在的問題

1.不重視學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)

在開展學(xué)生的管理工作時(shí)，有一部分學(xué)校管理人員所選擇的管理方式依舊是較為傳統(tǒng)的規(guī)章制度式約束管理。[ 1 ]無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活，一切都通過制定嚴(yán)格的規(guī)章制度來對學(xué)生進(jìn)行約束，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，宛如機(jī)器人，同時(shí)這樣的管理方式都過于強(qiáng)制化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度畏首畏尾，影響了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還有可能導(dǎo)致學(xué)生的生活自理能力受到影響。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，越來越多的教育人員強(qiáng)調(diào)的是，對學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我監(jiān)督和自我約束，這樣才是新時(shí)代的管理理念。而強(qiáng)制性的管理措施會導(dǎo)致學(xué)生對于管理工作產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理，嚴(yán)重時(shí)還有可能影響學(xué)生的身心發(fā)展。

2.在進(jìn)行學(xué)生的管理時(shí)并沒有尊重學(xué)生

很多學(xué)校在開展學(xué)生的管理時(shí)，所選擇的管理方式往往較為簡單粗暴。并沒有在管理過程中重視學(xué)生的情緒管理，更沒有在管理時(shí)考慮如何關(guān)愛和尊重學(xué)生，如何滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的正當(dāng)需求。在這樣的管理理念中，服務(wù)育人的重要思想并沒有得到有效的展現(xiàn)。[ 2 ]在教師與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師往往所選擇的方式是一種較為簡單粗暴的單向溝通的形式，教師直接將各種管理規(guī)定下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)中需要按照規(guī)定執(zhí)行即可，但這樣的交流形式?jīng)]有尊重學(xué)生的主體意識，學(xué)生對于教師下達(dá)的各種指令，有可能會出現(xiàn)明顯的逆反情緒，甚至還有可能激化師生之間的矛盾，導(dǎo)致管理工作并不能夠順利開展。尤其是在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的背景下，大多數(shù)學(xué)生在家中的地位往往較高，如果教師時(shí)刻采用的是一種命令和強(qiáng)制性的狀態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，則有可能影響學(xué)生與教師的關(guān)系。

3.不注重學(xué)生的個(gè)體化差異

無論是學(xué)習(xí)還是生活，學(xué)生在個(gè)體上都存在著極大的差異，尤其是現(xiàn)代的大學(xué)生，青年不僅求知欲強(qiáng)，并且具有極強(qiáng)的自尊心和好勝心，這些外界的非智力因素都有可能對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生影響，而教師在開展管理時(shí)需要本著一切為學(xué)生這樣的理念開展管理活動，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有通過個(gè)性化的干預(yù)，才能夠使學(xué)生的綜合意識得到有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。但值得注意的是，在進(jìn)行現(xiàn)代化的高等院校的學(xué)生管理時(shí)，大多數(shù)管理人員都并沒有重視學(xué)生的差異。管理時(shí)也直接采用全面式的綜合性管理，直接將各種規(guī)章制度下達(dá)給學(xué)生，要求學(xué)生照常執(zhí)行即可，這樣的管理理念是不被學(xué)生所接受的，同時(shí)，這樣的管理理念也并不能夠有效提高學(xué)生的自我管理能力，導(dǎo)致管理工作在開展時(shí)的難度較大，并不能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生形成有效的管理體系。對于學(xué)生來說，在進(jìn)行管理時(shí)，其實(shí)差異化的管理是極為重要的，例如某些學(xué)生的本身心理承受能力較差，如果在批評了這類學(xué)生后，一定要注重這類學(xué)生的情緒安撫。所以在進(jìn)行學(xué)生的管理時(shí)如果不注重學(xué)生的個(gè)體化差異，就會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，并且學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中缺乏自我的有效管理能力。

二、高校學(xué)生管理的主要策略

1.情感管理

情感管理對于學(xué)生的成長來說，其實(shí)是極為重要的，情感管理是一種現(xiàn)代化的管理理念，這種管理理念是相較于制度管理來說的一種管理方式。情感管理所指的是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和情感，采取人性化和個(gè)性化的管理理念開展管理工作，使學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)時(shí)都能夠獲得來自于教師的指導(dǎo)。學(xué)生并非是機(jī)器人，而是一個(gè)活生生的個(gè)體，是未來發(fā)展的創(chuàng)造者和締造者，只有學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升后，才能夠使學(xué)生有更多的精力和時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。但值得注意的是，在開展學(xué)生的情感管理時(shí)，并不是要求學(xué)生與教師交流時(shí)一定要理解學(xué)生所有的所思所想，而是通過合理的師生交流，使學(xué)生與教師之間能夠互相理解。有效的師生交流能夠使學(xué)生理解教師為何要開展管理活動，而教師也能夠在一些非原則性的小過錯(cuò)上原諒學(xué)生。只有這樣才能夠使師生之間真正成為朋友的關(guān)系，使學(xué)生與教師之間的情感交流得到促進(jìn)。

2.理解學(xué)生

高等院校的學(xué)生與小學(xué)生其實(shí)是有極大的不同的，高等院校的學(xué)生，基本已經(jīng)可以被當(dāng)作成年人看待，而在這樣的背景下，高等院校的學(xué)生更加希望自己能夠像成年人一樣被尊重。教師如果想要使管理的整體質(zhì)量得到提升，就需要與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，了解學(xué)生的環(huán)境以及集體狀況，通過與學(xué)生交流后，能夠理解學(xué)生各種行為。學(xué)校的管理人員需要在生活上以學(xué)生的朋友這樣的身份來與學(xué)生一同學(xué)習(xí)和生活。在面對各種問題時(shí)，也需要以平等和民主的態(tài)度來與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生在面對不同事件時(shí)的主觀態(tài)度。當(dāng)管理者對學(xué)生展現(xiàn)出了自己的關(guān)愛和尊重后，也必然會憑借自身的人格魅力贏得來自于學(xué)生的敬重和尊敬。師生關(guān)系的良好對于后續(xù)管理工作的開展來說是必不可少的一個(gè)人際關(guān)系基礎(chǔ)。所以管理者一定要充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)和個(gè)體差異，只有平等地對待每一個(gè)學(xué)生，并調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，營造一個(gè)良好且活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

3.服務(wù)學(xué)生

對學(xué)生進(jìn)行服務(wù)是管理人員需要認(rèn)識到的一個(gè)主要理念，教育者在開展學(xué)生的管理時(shí)，一定要意識到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求和現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，盡量在學(xué)習(xí)過程中滿足學(xué)生的合理要求，一定要將一切為了學(xué)生這樣的理念融入到自己的日常管理工作中。在日常的管理工作中，需要從生活和學(xué)習(xí)上多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，使學(xué)生在生活和安全上并不會出現(xiàn)任何的后顧之憂，將自己的精力全部投入到學(xué)習(xí)中。而在對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行管理時(shí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，教師需要以鼓勵(lì)為主，切不可對學(xué)生冷嘲熱諷，甚至對學(xué)生說風(fēng)涼話。而對于部分不同的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，首先管理人員需要意識到他們與普通學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生的風(fēng)俗和民俗，在生活上對學(xué)生進(jìn)行一定的關(guān)懷，并且在進(jìn)行管理時(shí)還可以積極在校園內(nèi)開展一些特有的活動，這樣能夠在一定程度上緩解學(xué)生的思鄉(xiāng)之情，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼木Χ纪度氲綄W(xué)習(xí)和自我的發(fā)展中。而在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師一定要對一些貧困學(xué)生予以有效的關(guān)懷。某些貧困學(xué)生由于家中的環(huán)境較差，很容易在生活上受到影響，所以管理人員需要盡量為這類學(xué)生爭取一些國家的輔助基金，使這類學(xué)生能夠獲得來自于學(xué)校的支持，提高學(xué)生的生活水平，使學(xué)生感受到來自于教師和學(xué)校的關(guān)懷。

4.促進(jìn)學(xué)生的自我管理

在學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)校園后，其實(shí)90%以上的學(xué)生就具有了一定的參與意義，是希望能夠通過一定的方式展現(xiàn)自身的能力。對于未來的發(fā)展有著明確的規(guī)劃，希望在學(xué)校內(nèi)能夠通過多種方式進(jìn)行自我鍛煉。而想要使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，教師可以在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生設(shè)置一些有挑戰(zhàn)的活動，并積極為學(xué)生建立發(fā)展的方向。使學(xué)生能夠直接參與到學(xué)校的管理中，并且將學(xué)校中的一些目標(biāo)內(nèi)化為自己的目標(biāo)。通過這樣的管理，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠真正地展現(xiàn)自我。開展有效的學(xué)生自我管理，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自主監(jiān)督能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格形成，使學(xué)生在未來的發(fā)展中更為順利。

三、結(jié)語

隨著近年來教學(xué)環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變，建立好良好的學(xué)校管理體系對于學(xué)校的發(fā)展來說極為重要，這也是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。目前我國的大多數(shù)高校在進(jìn)行學(xué)生的管理時(shí)，制度還存在一定的問題，教育人員需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并對其進(jìn)行及時(shí)有效的處理，只有這樣才能夠培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才，滿足我國的現(xiàn)代化人才需求。而在這樣的實(shí)踐階段中，教育人員需要對教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)管理體系，只有這樣才能夠使我國的高等院校教學(xué)質(zhì)量得到提升。

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]紀(jì)穎.高等教育大眾化背景下我國本科高校學(xué)生管理機(jī)制創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（15）：220-221.

[2]王雙雙.高校學(xué)生教學(xué)信息員制度建設(shè)的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（04）：129-131.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）