郝莉

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的開端，是學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成正確世界觀，從而避開不良誘惑，健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。筆者從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)案例分析了語(yǔ)文教學(xué)中“教育性”與“趣味性”的聯(lián)系，闡釋了在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中既把知識(shí)講到位，又保證課堂充滿趣味性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育性趣味性

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)文化課，更是一門充滿教育性和趣味性的綜合課，它有著很強(qiáng)的專業(yè)性。從提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率出發(fā)，很多一線語(yǔ)文教師投入了大量的時(shí)間對(duì)語(yǔ)文的教育性和課堂趣味性展開討論。實(shí)踐證明，“教育性”和“趣味性”直接影響語(yǔ)文的教學(xué)效果，影響著育人的質(zhì)量。只有將語(yǔ)文的教育意義，如培養(yǎng)愛(ài)國(guó)等情懷，融入充滿趣味的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能真正滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升。

然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的統(tǒng)編版教材仍有一些內(nèi)容與學(xué)生生活貼合得不夠緊密，存在年代感。比如《父愛(ài)之舟》一課，作者家庭的拮據(jù)、求學(xué)經(jīng)歷的不易，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)理解上還是有一定難度，巨大的年代差異，容易造成學(xué)生的理解困難，無(wú)法引起他們的興趣。在教學(xué)中，如果教師不能夠有效地將教育性和趣味性融合，讓學(xué)生在悟中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)，學(xué)生就無(wú)法真正體驗(yàn)到文章的精髓，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、厘清語(yǔ)文教學(xué)中“教育性”和“趣味性”的關(guān)系

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文中的“美”缺少一種天然的感知。興趣在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。要想把學(xué)生的興趣吸引到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，教師就需要在關(guān)注語(yǔ)文教育性的同時(shí)，注重教學(xué)的趣味性。統(tǒng)攬目前的小學(xué)語(yǔ)文教材，它主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在內(nèi)容設(shè)置上，充滿趣味性的篇目不多，實(shí)踐活動(dòng)也很少，因而學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生乏味感。要彌補(bǔ)這個(gè)不足，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富內(nèi)容的趣味性，加大對(duì)文本內(nèi)容擴(kuò)展和發(fā)掘的力度，防止語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)死胡同。教學(xué)中，教師要在點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在充滿趣味的氛圍中掌握知識(shí)，還要設(shè)法搭建語(yǔ)文與生活有機(jī)融合的橋梁，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化，真正地讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)學(xué)生享受的活動(dòng)。

實(shí)踐中，也有不少語(yǔ)文教學(xué)專家發(fā)出呼吁：語(yǔ)文教學(xué)需要落實(shí)“教育性”，摒棄一些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響，更要增加趣味性，跳出教材限制，兼顧教育理念的傳播和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。只有實(shí)現(xiàn)“趣味性”和“教育性”的融合，才能夠完美解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，最大限度地彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)的不足。

二、如何貫徹語(yǔ)文教學(xué)的“教育性”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)文的教育性主要體現(xiàn)在教師課堂講解的過(guò)程中。教師通過(guò)對(duì)字詞、句段、語(yǔ)法等知識(shí)的講解，讓學(xué)生在課上形成基本的語(yǔ)言認(rèn)知，豐富小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是注重小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、理解等方面能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮榜樣的作用，利用自己的文學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)教材的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，而不是機(jī)械訓(xùn)練讀背能力，把語(yǔ)文教學(xué)模式化。

三、如何貫徹語(yǔ)文教學(xué)的“趣味性”

其實(shí)統(tǒng)編語(yǔ)文教材中有很多具有教育意義的文章，教師在講的時(shí)候一定要注重去挖掘其中隱含的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)《牛郎織女》這一課，學(xué)生能夠感受到神話傳說(shuō)的奇妙，在學(xué)習(xí)過(guò)程中既滿足好奇心，又了解了我國(guó)的一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，體會(huì)到十足的樂(lè)趣，充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“趣味性”。

在語(yǔ)文教學(xué)中，興趣是促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更靈動(dòng)。因此，我們要提升小學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究能力，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。例如，教師在講解《將相和》時(shí)，可以抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生演一演，親身感受描繪的場(chǎng)景，用最直觀的方式加深對(duì)課文的理解。在快樂(lè)的氛圍中，老師教得開心，學(xué)生學(xué)得愉快，充滿“趣味性”的課堂提升了一個(gè)層次。在玩樂(lè)中，學(xué)生豐富了精神世界，懂得了更多的道理，自然而然地就會(huì)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

四、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文“教育性”和“趣味性”的統(tǒng)一

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的語(yǔ)文教學(xué)重“教育性”或重“趣味性”的這種厚此薄彼的情況比較嚴(yán)重。那么，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“教育性”與“趣味性”的統(tǒng)一呢？現(xiàn)提出以下解決方案：

（一）訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度

課堂上，我們既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也要著眼于對(duì)他們高階思維能力的培養(yǎng)，從而拓寬學(xué)生思維的廣度，提升思維的深度。在這樣的教育模式下，鼓勵(lì)學(xué)生自己去掌握事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性。例如：學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一則寓言故事時(shí)，老師可以讓學(xué)生分析不同動(dòng)物的心理，采用游戲的方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。心理學(xué)家弗洛伊德曾指出：“游戲是愉快原則，它是滿足的源泉?！蓖ㄟ^(guò)游戲的方式，學(xué)生能夠全面準(zhǔn)確地把握每個(gè)動(dòng)物的角色。在教學(xué)方式上，老師可以“動(dòng)物們會(huì)怎么想？”為題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，激起學(xué)生思維碰撞的火花。

（二）充分利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)內(nèi)容容量大，生動(dòng)有趣，能夠把教學(xué)內(nèi)容以一種新鮮的、活潑的方式展示出來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容既準(zhǔn)確，又足夠全面，是當(dāng)下最有益于小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式之一。發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“教育性”與“趣味性”統(tǒng)一的最好辦法。例如：學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課時(shí)，對(duì)于稱象的過(guò)程，由于二年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，在頭腦中無(wú)法還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，我們就可以利用視頻動(dòng)畫生動(dòng)有趣地展示稱象的過(guò)程，既能讓學(xué)生一目了然地感受到曹沖的聰明才智，又普及了科學(xué)知識(shí)。由此可見，多媒體更加有效地將教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)理念結(jié)合了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了“教育性”和“趣味性”的完美結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“教育性”和“趣味性”2022年4月上第10期（總第110期）（三）合理組織，布置實(shí)踐作業(yè)

作業(yè)是教師進(jìn)行知識(shí)鞏固和課后評(píng)價(jià)重要而關(guān)鍵的一種方式，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的手段之一。小學(xué)生的年齡介于6歲到12歲之間，該年齡階段意志力，只有結(jié)合學(xué)生的興趣和身心發(fā)展特點(diǎn)布置作業(yè)，才能夠讓學(xué)生真正去完成。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)要注重趣味性。

比如：我們可以結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，布置口頭互動(dòng)性作業(yè);結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征，布置實(shí)踐調(diào)查作業(yè)等。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確量化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能立竿見影，這是一個(gè)需要不斷積累的學(xué)科。所以，在進(jìn)行小學(xué)實(shí)踐作業(yè)布置時(shí)，不能過(guò)分順從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，一定要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)層面，在為學(xué)生搭建淺層知識(shí)扶梯的基礎(chǔ)上，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做到趣味性和教育性的融合，不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需，是當(dāng)下發(fā)展的大勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“教育性”和“趣味性”的探索，讓我們漸漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)就像養(yǎng)花一樣，既要做到精心呵護(hù)，又要讓花自由生長(zhǎng)，教師要平衡心態(tài)，靜待花開。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有“教育性”，也有“趣味性”，這樣才能為語(yǔ)文課堂注入一抹綠色，才能讓學(xué)生接受更好的教育，從而將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)推向一個(gè)新的高峰，使其真正激發(fā)學(xué)生潛能、陶冶學(xué)生情操。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗