余麗燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對“雙高”建設和《高等學校課程思政建設指導綱要》的提出，廣西職業(yè)技術學院課程思政改革全面推進，作為物流管理專業(yè)的核心課程，物流市場營銷進行了課程思政改革的探索，通過挖掘思政元素，設計課程思政在理論和實踐環(huán)節(jié)的教學模式，采用多元化的考核方式等實施物流市場營銷課程思政，為物流管理專業(yè)課程思政建設和“雙高”建設助力。

[關? ? 鍵? ?詞]? “雙高”建設;課程思政;物流市場營銷

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0054-02

一、“雙高”背景下高職院校課程思政的歷史使命

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》相繼出臺，明確“建設50所高水平高等職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)（群）”（簡稱“雙高”），明確“雙高”院校“一加強四打造五提升”十大建設任務。其中，“一加強”即是指加強黨的建設。2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》提出要全面推進高校課程思政建設。

2019年，廣西職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)群獲批國家高等職業(yè)教育高水平專業(yè)群，狠抓課程思政教學改革。2020年實現了學院課程思政建設全覆蓋。以此為背景，結合課程思政的時代性及常態(tài)化，物流管理專業(yè)核心課程物流市場營銷經過兩年的教學實施，將課程思政融入日常教學，專業(yè)課程不僅完成知識、技能的傳授，還突出課程的育人價值，讓立德樹人實現“潤物細無聲”，為學院“雙高”建設添磚加瓦。

二、物流市場營銷課程教學現狀與課程思政改革目的

（一）傳統(tǒng)物流市場營銷課程教學現狀

物流市場營銷是高職院校物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程。傳統(tǒng)物流市場營銷教學過程中，教師是課堂的主體，教材是導向，教學設計中對營銷理論與物流業(yè)務相結合的內涵挖掘不深，案例教學缺乏延展性。課堂授課較少涉及國家發(fā)展規(guī)劃、產業(yè)經濟發(fā)展格局、國際形勢的介紹。課程考評側重于對結果的考核，忽略了對過程的監(jiān)管;課堂上，教師更注重對知識的傳授和學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，對學生思想意識形態(tài)的引導較少。

（二）物流市場營銷課程思政改革的目的

基于學院對課程思政的重視，課程思政建設全覆蓋的目標;鑒于以往物流市場營銷課程教學中，教師側重對專業(yè)知識的講授、對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽略學生人生觀、價值觀、學習觀的培養(yǎng)和引領的現狀，本文從物流市場營銷課程的教學內容、實踐模式、考核方式等方面進行改革，讓思政元素和職業(yè)素養(yǎng)全方位融入課堂，在專業(yè)知識傳授的同時，實現知識傳授與價值引領的有機結合，實現“三全育人”。物流市場營銷課程改革是一次全新的試探，研究具有普適性的思政元素在教學實踐中的具體方法，通過學生評教檢驗實踐成果。

三、物流市場營銷課程思政元素發(fā)掘

課程思政是一種教育教學理念和教育方法。教師在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內在德行，轉化為自己精神系統(tǒng)的有機構成，轉化為自己的素質或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。全面梳理物流市場營銷課程內容，找出適合進行思政教育的知識點非常必要;利用案例分析、時事評論、線上線下相結合等方式，激發(fā)學生的家國意識、民族自尊心、憂患與危機意識以及低碳環(huán)保使命感。

（一）家國意識培養(yǎng)是首要

在互聯(lián)網的高速發(fā)展下，學生更容易受到來自國內外各類思想意識的沖擊，對大學生進行愛國主義教育尤其重要。在課堂中，教師要將社會熱點作為教學內容的延展進行剖析，培養(yǎng)學生的家國情懷。

（二）品德修養(yǎng)和文化素質緊抓不懈

在大數據營銷的大數據來源中，給學生觀看“大數據是把雙刃劍”等視頻，樹立學生在物流營銷服務過程中對用戶數據的采集、保密、使用的審慎態(tài)度，不侵犯他人隱私、不妄用數據。

（三）低碳環(huán)保使命感常在

在物流營銷理念中，提到我國“碳達峰”“碳中和”的目標，引導學生思考在物流業(yè)高效發(fā)展的同時，要兼顧社會乃至全球環(huán)境變化的整體和長遠的利益。在課堂上，教師組織學生設計綠色包裝、物流成組化、宣傳綠色物流品牌等小游戲。通過游戲，向學生灌輸低碳物流理念，樹立環(huán)保意識，踐行低碳環(huán)保從我做起，在同齡中起到表率作用。

四、思政元素與物流市場營銷教學實施過程相融合

（一）理論授課設計緊扣思政元素

物流市場營銷教學中有三分之二的課時是理論授課。在理論教授中，思政元素融入貴在自然融入，重在嚴謹貼切，妙在畫龍點睛。根據物流市場營銷理論教學的內容，從家國情懷、民族團結、以客戶為中心、尊重競爭對手、敬畏自然等方面，配合時事政治、經濟環(huán)境、社會事件進行更新與組織。例如，在講解宏觀環(huán)境分析的政治環(huán)境中引入社會主義制度優(yōu)越性，國家對物流行業(yè)的扶持等;分析經濟環(huán)境、科技環(huán)境時，通過案例分析培養(yǎng)學生的國家自豪感;在進行微觀環(huán)境競爭者分析時植入尊重競爭對手，如引入德邦是如何對標順豐的;顧客分析時，讓學生分享接受物流服務時的感受，樹立以客戶為中心、以客戶滿意度為標準的服務理念;進行SWOT分析時，通過競聘學生會主席的小游戲，讓學生學會對自己剖析，對自己定位，取長補短，樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）實踐設計融合社會責任感與個人價值觀

物流市場營銷是實踐性強的核心專業(yè)課，有三分之一的課時是實踐課時。以往，教師通過案例分析，學生對某個物流企業(yè)做市場調研和物流營銷策略報告。這些實踐內容可以達到物流市場營銷學生專業(yè)能力的鍛煉與培養(yǎng)，但難以達到思政育人的效果。通過對知識點的重新梳理，重新設計實踐環(huán)節(jié)。如講解物流營銷策略中的包裝策略、品牌策略時，增加了學生對個人形象的包裝、專業(yè)度的包裝，個人品牌的建立、個人品牌推廣等實踐小游戲。物流服務定價策略中，教師設置實踐任務，請學生計算整個大學生涯的時間成本、精力成本、貨幣成本等，評估自己的綜合能力，選擇定價方法，給畢業(yè)后的自己設計一個薪資期望值。通過學生上臺講演定價理由，對自己的價值體系構建深化認識，對貨幣成本的清算，讓學生感知父母的付出，加深感恩意識;對時間成本的估算，讓學生產生緊迫感，學生還羅列出在有限時間里提升自我價值的小目標，為更好步入社會做準備。

（三）考評設計培養(yǎng)團隊合作意識

為了促進學生主動學習，結合學生專業(yè)特點和未來職業(yè)崗位群特點，在考核方面體現教、學、練相結合的新型教學模式，采取多元化的評估方式，將以終結性評估為主轉變?yōu)橐孕纬尚栽u估為主，考核評價學生運用物流市場營銷專業(yè)知識的能力，特別是知識與未來職業(yè)相關業(yè)務能力轉化。在考核中，平時成績占總評成績的50%，考核內容主要由平時常規(guī)評價，即出勤情況、課堂表現情況（包括小組活動、案例分析等）、作業(yè)完成情況、PPT匯報情況等構成。PPT匯報屬于團隊作業(yè)，每個團隊各派一名評委，互設題目，點評匯報小組的成果?！皥F隊+互評”的打分方式，遏制了“南郭先生”濫竽充數的現象;分組團隊作業(yè)，培養(yǎng)團隊合作意識，營造學生之間互助友善的合作精神，致力于“1+1+1>3”團隊智慧最大化的效果。多元化考評方式讓學生深度學習理論知識，學以致用，更使得個人能力得到全面鍛煉，提升綜合素質。

五、實踐效果

（一）學生接受“潤物細無聲”的思政教育方式

經過在2019級以及2020級物流管理專業(yè)的物流市場營銷中實施課程思政，學生在學期結束對本門課程評價分數分別是95.3和96.7分。教學效果評價選項中，97.3%的學生選擇“注重教書育人，能結合專業(yè)及課程特點開展思想教育，善于課程思政”的選項。通過全方位的考核評價機制，可見學生喜歡這樣不突兀、不強行插播方式的課程思政，樂于接受“潤物細無聲”的思政教育方式。

（二）對教師政治素養(yǎng)及課程設計水平提出較高要求

物流市場營銷的專任教師是課程教書育人實施的主體，是課堂教學的第一責任人。課程專業(yè)教師要在遵循教學規(guī)律、不偏離教學目標的基礎上，采用學生喜聞樂見的方式融入課程思政，將思政元素和職業(yè)素養(yǎng)融入課堂，這對課程專任教師思想政治修養(yǎng)、課程專業(yè)熟悉程度、課程實施設計都提出較高要求。專任教師要積極關心時事政治，堅持收看新聞聯(lián)播，關注物流行業(yè)相關公眾號，認真學習“學習強國”系列課程，提高思想政治修養(yǎng)，才能從社會責任、職業(yè)倫理、專業(yè)認同等方面為物流市場營銷課程思政輸入源源不斷的思政元素。

參考文獻：

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◎編輯 郭小琴