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互動教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2022-04-15 01:38李彎彎
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年14期
關(guān)鍵詞:互動教學(xué)小學(xué)英語課堂教學(xué)

李彎彎

摘要:在新課程改革背景下,許多小學(xué)英語教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法,為當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新鮮血液和活力?;咏虒W(xué)模式的應(yīng)用方式多種多樣,包括生生互動、師生互動、媒體互動、趣味互動等。通過互動教學(xué),教師能有效調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,保證教學(xué)效果。因此,小學(xué)英語教師可以借鑒經(jīng)驗、積累總結(jié),巧用多元化的互動教學(xué)模式來對知識進(jìn)行輸出,讓學(xué)生可以更好地感受學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞:互動教學(xué);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

引言:

在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)中,一些教師過于重視知識的傳授效率,而較少關(guān)注與小學(xué)生的課堂互動,進(jìn)而降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和溝通主動性。小學(xué)生天生活潑好動,且注意力難以長時間集中,教師可以嘗試將互動教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中,營造良好的課堂氛圍,調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,讓小學(xué)生在互動、交流中感知英語的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。

一、營造良好課堂氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師一般是站在講臺上授課,學(xué)生則坐在座位上聽課,此種教學(xué)模式下的教學(xué)秩序雖然安靜、有序,但教學(xué)質(zhì)量并不高。小學(xué)生天性活潑好動、喜歡熱鬧,但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍枯燥無趣,小學(xué)生在聽課的過程中容易走神,學(xué)習(xí)效果自然不佳[2]。因此,小學(xué)英語教師在開展教學(xué)工作時要采取靈活多樣的課堂互動形式,而師生互動是教學(xué)中最常見的互動方式。教師在進(jìn)行互動時應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn),注意互動的形式與內(nèi)容,以活躍課堂氛圍,滿足小學(xué)生的好奇心,并讓他們將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上,從而實現(xiàn)高效的課堂互動。

例如,在教學(xué)In the library這一單元的內(nèi)容時,教師可提前查找相關(guān)資料,制作一些有關(guān)圖書館介紹的短視頻,并將此作為開展師生互動的重要素材。課堂教學(xué)中,教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻,為學(xué)生詳細(xì)介紹本?;蚱渌麑W(xué)校的圖書館,包括圖書館的面積和格局、館藏書籍類型和數(shù)量、圖書館的規(guī)章制度等,以此激發(fā)學(xué)生對圖書館的好奇心,讓其認(rèn)識到原來圖書館具有如此多的功能和價值。然后,教師可開展師生互動式問答活動,將學(xué)生帶入圖書館學(xué)習(xí)情境中。

師:What is this place?

生:This is the library.

師:What can we do in the library?

生:We can read books.

生:We can study by ourselves.

師:What can't be done in the library?

生:Can't talk.

生:No ?ghting.

生:Can't chase.

生:No music.

生:It can't affect other people's learning.

師:Great.You're right.

隨后,教師再為學(xué)生展示“圖書館中不文明行為”的相關(guān)圖片,讓學(xué)生用英語指出圖片中的不文明行為,并說明原因。如此一來,整個課堂學(xué)習(xí)都是在互動中完成的。與此同時,在互動教學(xué)模式下,學(xué)生能根據(jù)圖片和問題簡單地用英語表達(dá)自己的想法,快速理解和掌握祈使句的用法、含義,提升學(xué)生的口語水平和聽力能力[3]。有序、科學(xué)、合理的師生互動能幫助學(xué)生集中課堂注意力,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生保持愉悅、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中,教師要控制教學(xué)節(jié)奏,讓學(xué)生處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),有效提高互動的質(zhì)量,保證教學(xué)效果。

(二)組織口語交際,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

互動教學(xué)法的應(yīng)用不僅要求教師設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動,還要求落實學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。因此,教師需要將教育理念從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維中抽離,真正讓學(xué)生融入課堂中。如教師可以組織開展口語交際活動,通過設(shè)置符合學(xué)生能力、滿足學(xué)生興趣需求的口語交際話題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到互動學(xué)習(xí)中,進(jìn)而讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如,在教學(xué)“My friend”單元時,針對“朋友”這個主題,教師可以組織開展口語交際活動,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱呐笥眩瑺I造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。首先,考慮到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,教師設(shè)置了一個口語交際話題“My good friend”,讓學(xué)生從“我的好朋友是誰、他的樣貌是怎樣的、我和他之間有什么故事”這幾個方面進(jìn)行討論,與自己的同桌或小組成員分享,再學(xué)會聆聽他人的表達(dá)。在這個過程中,教師需要關(guān)注他們的口語表達(dá)狀態(tài),聆聽他們的表達(dá)內(nèi)容,對他們的學(xué)習(xí)作出相應(yīng)的指導(dǎo),切實幫助學(xué)生提高能力,促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流。

(三)設(shè)計實踐活動,調(diào)動學(xué)生表達(dá)熱情

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是更好地實現(xiàn)與他人的互動交流。為了避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒,在新課程改革的背景下,許多小學(xué)英語教師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與鍛煉學(xué)生的實踐能力這兩個目標(biāo)相結(jié)合,意在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滿足他們學(xué)習(xí)的需求。因此,小學(xué)英語教師在運(yùn)用互動教學(xué)法時,可以巧妙設(shè)計一些具有趣味性的學(xué)習(xí)實踐活動,以此調(diào)動學(xué)生的表達(dá)熱情,加深他們對英語語言的直觀感受。

例如,在教學(xué)“Happy birthday!”單元時,教師了解到小學(xué)生普遍對“生日”這個主題有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地促進(jìn)課堂互動的開展,教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)實踐活動,如情景劇表演,讓學(xué)生以小組為單位,以生日為場景展開合作表演。比如,有個小組的學(xué)生分別扮演家庭成員中的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽,一同為Lucy慶祝生日。他們各自演繹著角色,用語言和行動表現(xiàn)出各個人物的特點(diǎn),如扮演Lucy的學(xué)生是這樣說的:“Thank myfamily,my birthday is very happy!”在這樣一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生既可以感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,又能達(dá)到鍛煉學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)束語

綜上所述,互動教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用,給英語教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)靈活把握這一教學(xué)方法的應(yīng)用方式,巧用多樣的互動學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生主動思考,讓他們可以積極地投入互動學(xué)習(xí)的過程中,進(jìn)而收獲英語學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn):

[1]吳娜.如何促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動[J].當(dāng)代家庭教育,2020(28):178-179.

[2]劉玉婷.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的互動教學(xué)藝術(shù)探究[J].好家長,2020(76):31-32.

[3]盧秀蘭.互動式教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的構(gòu)建[J].家長,2020(27):108-109.

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