【摘 要】多媒體技術(shù)是在新時代背景下產(chǎn)生的一項前沿技術(shù)。在課堂教學(xué)中靈活運用先進的多媒體技術(shù)，可以提高教師處理信息的效率。識字教學(xué)是小學(xué)教師必須完成的教學(xué)任務(wù)之一。認(rèn)識和理解字詞是學(xué)習(xí)語文等學(xué)科的基礎(chǔ)，積累足夠的字詞是提高學(xué)生理解能力和閱讀能力的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展依賴于閱讀、理解等基本能力的培養(yǎng)。文章探究了多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用與實施策略，以期提高小學(xué)語文識字教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)語文;識字教學(xué);作用;實施策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0204-02

中華文化博大精深，小學(xué)生在語文課堂上認(rèn)識中華漢字，而后逐漸學(xué)習(xí)普通話，為未來更深入地學(xué)習(xí)和理解語文知識奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文最基本的課程，就是要學(xué)會識字，以保證語文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。因此，教師可以借助多媒體工具，豐富學(xué)生識字的方式，促使學(xué)生牢固掌握漢字知識。

一、在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的必要性

多媒體技術(shù)是指電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動畫等的電腦應(yīng)用技術(shù)。本文所提到的多媒體技術(shù)主要是指利用電腦把文字、圖形等信息整合在一定的交互式界面上的技術(shù)，它能夠通過電腦交互展示不同媒體形態(tài)，極大地改變?nèi)藗冋故拘畔⒌姆椒?，符合人們在信息化時代的閱讀方式[1]。在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)在我國已有多年的經(jīng)驗，能夠優(yōu)化教育教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)前的小學(xué)語文課程中，多媒體的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教學(xué)軟件的使用上。目前的小學(xué)語文識字教育非常重要，但大多數(shù)語文教師都僅注重課本知識的傳授，很少向?qū)W生講解漢字的基本知識，因此不少學(xué)生識字基礎(chǔ)薄弱，不能為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過程中很少借助多媒體技術(shù)整合教育資源，學(xué)生的注意力不能完全集中在課堂上，因而不能很好地學(xué)習(xí)教師所教的內(nèi)容[2]。

針對這些問題，教師應(yīng)當(dāng)參加學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的使用方法，并積極地將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在多媒體支持下，運用色彩鮮明的畫面和夸張的音效，有利于吸引學(xué)生的注意力。同時，多媒體能生動還原文章中描述的場景和內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上感受到生動有趣的文本內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感。這不但能提高學(xué)生對語文課堂的期望值，而且也能使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高成績[3]。

二、識字教學(xué)中應(yīng)用多媒體的策略

在識字教學(xué)中應(yīng)用多媒體，教師可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進行多元化的嘗試，使用多種不同的教學(xué)手法?？梢赃\用媒體的直觀演示功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使?jié)h字的結(jié)構(gòu)更加清晰;利用動畫的功能，教會學(xué)生書寫和練習(xí)的方法，能夠正確指導(dǎo)學(xué)生識字書寫，而且便于學(xué)生模仿;利用多媒體的多種形式展示，幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)，強化記憶。這些方法都是比較具體的多媒體運用形式，能夠幫助教師取得更良好的教學(xué)效果。

（一）巧講漢字結(jié)構(gòu)

運用多媒體直觀演示的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)是識字教學(xué)的基本手段，教師備課時需要確定漢字的結(jié)構(gòu)。根據(jù)要講解的漢字，語文教師可在網(wǎng)上搜尋有關(guān)資料，在課上播放，讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)。教師還可以在多媒體設(shè)備上展示自己制作的漢字結(jié)構(gòu)圖片，以幫助學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)。這種方式能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字、掌握更多的漢字打下良好的基礎(chǔ)。如教師在教《姓氏歌》時，可以播放《百家姓》的音頻文件，讓學(xué)生跟讀，而后再用多媒體視頻的形式展示相關(guān)資料，讓學(xué)生隨文識“姓”。引導(dǎo)學(xué)生用部首與熟字相結(jié)合的方式快速記憶“姓”字。有的學(xué)生還會使用形近字相結(jié)合的方式，按照左右結(jié)構(gòu)來記憶漢字。在識字環(huán)節(jié)內(nèi)，教師用一個主體漢字搭配幾個其他字，能讓學(xué)生把注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，順勢隨文識寫生字，不僅能有效提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，還能夠結(jié)合多媒體教學(xué)課件促進學(xué)生語言的發(fā)展。借助多媒體，能集中學(xué)生的注意力，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文字詞的興趣[4]。

（二）看動畫，教筆畫，正確指導(dǎo)識字書寫

教師教學(xué)時，不能使用多媒體設(shè)備直接向?qū)W生展示相關(guān)課文，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽和觀看相關(guān)視頻。通過這種方式，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語文，掌握更多的字詞知識，從而使學(xué)生對語文知識有更深入的認(rèn)識。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)時，需要改變以往的教育模式，要靈活地教學(xué)漢字，使學(xué)生掌握更多的漢字[5]。利用多媒體動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易理解漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。通過這種方法，學(xué)生可以對所要學(xué)習(xí)的漢字產(chǎn)生興趣，并能提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。如在教學(xué)“握、把、提、拂、摸”一組字時，第一組畫面出現(xiàn)基本字“握、把、提、拂、摸”，第二組畫面則出示提手旁。教師可以讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的一個人提東西的動作畫面，讓學(xué)生想一想“握手”的“握”字與什么有關(guān)，應(yīng)在提手旁旁邊加什么字。學(xué)生很快地說出加“屋”，教師在提手旁上用鼠標(biāo)一點，一個活靈活現(xiàn)的“屋”字就過來了，與提手旁組成了“握”字。借助這種方式，學(xué)生很快就能找出這組字的異同點，并總結(jié)出自己的識字方法。

（三）多形式，巧練習(xí)，鞏固識字教學(xué)

教師可以利用多媒體來反復(fù)訓(xùn)練、獲取反饋，強化學(xué)生的記憶。多媒體技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。設(shè)計好程序，計算機就可以成為反饋練習(xí)的教師。在講解漢字時，教師可以用多媒體向?qū)W生展示教師準(zhǔn)備的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生識字記憶較快但是忘性大的特點，可以設(shè)計“摘蘋果”的活動來鞏固識字成果。借助多媒體功能開發(fā)相關(guān)的程序，并按照小學(xué)生的興趣和愛玩的天性設(shè)計“摘蘋果”小游戲，學(xué)生認(rèn)對一個生字，“摘下”一個蘋果。這個小游戲非常有意思，所以很多小朋友能夠在玩游戲的同時，根據(jù)游戲的具體指令，了解了游戲和識字教學(xué)之間的關(guān)系，而且由于這個游戲很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師可以定期組織類似的識字游戲，讓學(xué)生能夠通過一些有趣的教學(xué)方法得到最終的教育啟迪。

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生為了區(qū)分不同的漢字，要多聽、讀、背，學(xué)生很累，學(xué)習(xí)效率卻很低。多媒體背景下的識字教學(xué)，可以創(chuàng)造出情境來區(qū)別不同的漢字，生動地傳達各種文字的構(gòu)造原理。在識字教學(xué)設(shè)計中，教師可以巧妙進行設(shè)計[6]。如“渴、喝”兩字極易混淆。在實際教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體針對相應(yīng)課程進行以下設(shè)計：先利用幻燈片出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深學(xué)生印象，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，閃動“三點水”這個偏旁，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再由字到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能發(fā)揮多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用，從而使相關(guān)教學(xué)順利開展[7]。

識字教育在語文教育中是十分重要的部分。教師要改變教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)，使學(xué)生的注意力集中于課堂。教授漢字素養(yǎng)的方法很多，與多媒體結(jié)合能讓學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)漢字。在多媒體技術(shù)不斷完善的今天，教師應(yīng)該要結(jié)合信息化，從漢字情境、漢字辨析、漢字游戲等層面展開課堂教學(xué)。

【參考文獻】

[1]楊藝.談多媒體在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2019（24）.

[2]徐妮娜.試論利用多媒體改革小學(xué)語文識字寫字教學(xué)[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（9）.

[3]嚴(yán)志春.多媒體與小學(xué)語文教學(xué)整合的有效途徑探索[J].求知導(dǎo)刊，2020（20）.

[4]武瓊.現(xiàn)代多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的策略運用[J].讀寫算，2020（22）.

[5]文忠勇.微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用研究[J].散文百家（新語文活頁），2021（3）.

[6]陳云.分析小學(xué)語文識字教學(xué)中多媒體的融合[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（5）.

[7]楊保仙.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中小學(xué)實驗與裝備，2021（3）.

【作者簡介】

王作軍（1982～），男，漢族，甘肅武威人，?？疲行W(xué)一級教師。研究方向：多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用。