尚雨欣

摘要：近年來，注意到有關于兒童哲學教育與戲劇、游戲結合的教育實踐發(fā)展趨勢，其實質反映了具身教學的特征。特別是兒童的概念學習，更是要依賴于感覺運動、生活情境激活源于經(jīng)驗的符號表征。戲劇工作坊教學通過諸如角色游戲、繪本教學、即興表演（偶戲、啞?。┑仁侄?，為幼兒學習建構一個具有視覺刺激、動手操作、動作模擬、主動入戲等身體參與的方式，讓幼兒的身體、言語、以及大腦交互，形成具象學習的特征。依托具身認知理論的內核，戲劇教學的外衣，選擇幼兒關的哲學話題，建構了一種有效的兒童哲學教學的新模式?；诖?，本篇文章對幼兒戲劇教育的重要性及實施策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：幼兒;戲劇教育;重要性;實施策略

引言

幼兒健全人格的發(fā)展是兒童身心全面和諧發(fā)展的基礎，是全面推進素質教育的關鍵性問題，幼兒教師應積極探索促進幼兒和諧人格建構的途徑。諸多研究表明，3-6歲是人格塑造的關鍵期，兒童個性品質開始萌芽并逐漸形成，具有較強可塑性。在傳統(tǒng)集體教學活動中，關于人格品質的教學活動大多集中于社會領域的思想品德活動，或是以語言內容為載體的社會領域活動，活動方式往往以講述為主，很難為幼兒提供豐富的情境體驗。也有研究者主張通過傳統(tǒng)戲劇開展文化熏陶與人格陶冶，但傳統(tǒng)戲劇活動往往容量偏大，不僅從臺詞到布景以及舞臺、服裝、聲控等元素導致一臺戲劇表演需要耗費大量的人力、物力，而且教師為了舞臺效果通常會要求幼兒進行枯燥的反復排練，容易忽視幼兒在學習過程中的愉悅體驗。基于此，本文探究幼兒戲劇教育的重要性及實施策略。

一、創(chuàng)意戲劇游戲的概念

創(chuàng)意戲劇游戲是指教師創(chuàng)造性地將戲劇元素融入到幼兒游戲活動之中，讓幼兒在游戲活動之中接觸、感知、體驗與悅納戲劇元素，在潛移默化中激發(fā)幼兒對創(chuàng)意戲劇游戲的參與興趣，逐漸強化幼兒對戲劇元素的探究意識。創(chuàng)意戲劇游戲是戲劇元素在游戲活動過程中的有機融合，是幼兒接觸和了解戲劇元素、傳統(tǒng)藝術和民族文化的切入點，是幼兒快樂學習和健康成長的營養(yǎng)來源。

二、當前幼兒園開展戲劇工作坊活動存在的問題

（一）重視經(jīng)驗再現(xiàn)，忽略主動學習

部分教師在指導幼兒園戲劇工作坊的活動時，由于對教學流程不清晰以及對教學內容不確定，往往會把幼兒園語言教學活動的拓展內容——故事表演，或是音樂教學活動的拓展內容——歌唱表演，轉化為戲劇工作坊開展的主要內容，即通過幼兒已有經(jīng)驗的再現(xiàn)表演來代替戲劇工作坊活動，然而這就失去了戲劇活動的教育價值。

（二）缺乏科學評價，忽視個性發(fā)展

教育評價是促進教育高質量發(fā)展的重要手段，任何教育的發(fā)展都離不開科學合理的評價，戲劇工作坊活動亦是如此。由于部分教師對戲劇工作坊的評價體系、量化指標以及評價策略不清晰，無法了解幼兒在戲劇工作坊中存在的問題和幼兒現(xiàn)有的戲劇能力水平，也不能為幼兒的后續(xù)發(fā)展提供適宜的支持性策略，從而忽視了幼兒在戲劇工作坊活動中的個性化發(fā)展。

三、幼兒戲劇教育的重要實施策略

（一）家園共育，共建平等地位，共促幼兒成長

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。開展本次教育戲劇主題活動時，我園得到了家長的大力支持，他們主動參與到幼兒的學習活動中，如親子實地研學，調查收集制作記錄表，完善戲劇服飾、道具等。有的家長還對本土歷史文化課程的實施給予充分肯定：“從小根植歷史文化，感受晉文化，增強文化自覺，激發(fā)愛家鄉(xiāng)之情……”家園共育，極大程度上拓展了幼兒教育的空間范圍，為幼兒的成長提供了豐富的成長體驗。

（二）創(chuàng)意戲劇游戲提供了賞心悅目的材料

創(chuàng)意戲劇游戲擁有一定的物質支持，如服裝、妝容、臉譜等，因而能夠為音樂活動輸入新的物質元素和投放材料，有效豐富音樂活動的教學內容。創(chuàng)意戲劇游戲在音樂活動過程中提供的投放材料能夠給予幼兒非常強烈的感官刺激和情緒感染，因而能夠牢牢地吸引住幼兒目光，將幼兒的注意力集中在音樂活動之中，有助于幼兒心無旁騖地參與音樂活動。以“服裝走秀”創(chuàng)意戲劇游戲為例。我國有豐富的戲劇資源，其中影響較大的地方戲劇有評劇、粵劇、越劇、豫劇、黃梅戲等。教師要根據(jù)上述五大地方戲劇確定服裝的形式，然后在幼兒美工活動中提前準備好一些制作地方戲劇服裝需要使用的圖案、花型等。這樣，教師在組織幼兒開展“服裝走秀”創(chuàng)意戲劇游戲的過程中可以節(jié)省很多的時間和資金。教師可以將幼兒分成五個小組，分別穿戴不同的地方戲劇服裝，讓幼兒既是“服裝走秀”的表演者，也是“服裝走秀”的欣賞者，以此豐富幼兒在“服裝走秀”創(chuàng)意戲劇游戲活動過程中的參與體驗。因此，大量的地方戲劇表演服裝在“服裝走秀”創(chuàng)意戲劇游戲中的使用，能夠非常大地豐富幼兒的感官刺激和情緒感染，能夠有效提升音樂活動的欣賞性、知識性、多元性、體驗性、藝術性和審美性?？梢?，與眾不同的投放材優(yōu)化了教師創(chuàng)設的音樂活動，讓幼兒獲得更好的認知體驗。

（三）伴隨戲劇活動，引發(fā)幼兒主動學習

幼兒的主動學習是以學習興趣為前提的，主動學習更是引發(fā)深度學習的關鍵。在幼兒園戲劇工作坊活動中，如何促進幼兒全面發(fā)展、深度學習，最重要的就是讓幼兒“真實地”學習，而非流于表面的“形式活動”。因此，無論是戲劇活動劇本的創(chuàng)設，還是戲劇場景的布置、角色的安排等事宜，都應該激發(fā)幼兒主動學習，在創(chuàng)意中支持幼兒充分地利用材料與工具進行戲劇活動，不剝奪任何一名幼兒的創(chuàng)意和做法，使每一名幼兒都能從主動學習走向深度學習。

結束語

總而言之，戲劇教育的核心是教育，即育人，本土歷史典故主題戲劇的開展，培養(yǎng)了幼兒全面綜合的能力，從內在的思考能力、滲透的表達能力逐步延伸到面對觀眾的表演能力，同時引導幼兒思考和認識周圍世界，從而成為開放的、合作的、具有創(chuàng)造力的人。在戲劇活動的開展過程中，我們與幼兒共成長！

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