張曉慧

摘要：為不折不扣落實(shí)好減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)，初中階段的英語(yǔ)教師要在作業(yè)的總量上進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，以更高的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，并通過(guò)在作業(yè)形態(tài)上注入思維元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)習(xí)在“雙減”下得到更多方面的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：減負(fù);思維;初中英語(yǔ);單元作業(yè)

我們或多或少的都接觸過(guò)作業(yè)，作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢驗(yàn)和下次學(xué)習(xí)知識(shí)的承接，需要把作業(yè)的設(shè)計(jì)擺在突出重要的位置上。從筆者搜集和整理到數(shù)據(jù)資料來(lái)看，如果能夠在實(shí)踐中精心設(shè)計(jì)作業(yè)，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)以及“雙減”政策的落實(shí)都是有著推動(dòng)作用和積極意義的。但是，當(dāng)前初中階段的英語(yǔ)作業(yè)仍舊以以往的機(jī)械化方式布置，學(xué)生并沒(méi)有太強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿。為深入落實(shí)“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”等相關(guān)要求，筆者將研究的主題確定為“雙減”目標(biāo)下初中英語(yǔ)思維型單元作業(yè)的設(shè)計(jì)策略研究，希望可以提供一些有益的想法與措施。

一、初中英語(yǔ)思維型單元作業(yè)的設(shè)計(jì)意義

1充分發(fā)掘?qū)W生潛能。學(xué)生的潛能需要激發(fā)和挖掘，而教師則是重要的一環(huán)。當(dāng)前較為奏效的方式是英語(yǔ)思維型單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，它可以最大程度激發(fā)出學(xué)生的潛能，讓課堂成為展示自身能力和水平的重要舞臺(tái)，能夠讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式解決更多的問(wèn)題，使得學(xué)生擁有更好的邏輯思維和空間想象能力。

2靈活發(fā)展學(xué)生個(gè)性。從深度思維的角度來(lái)看，不管是在課件的準(zhǔn)備還是在作業(yè)設(shè)計(jì)期間，要盡可能多的了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、當(dāng)前實(shí)際情況以及能力接受范圍，從而制定出匹配更多類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，以“分層作業(yè)”的模式讓每個(gè)學(xué)生都有獲得感和幸福感，從而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)建立起較強(qiáng)的信心和勇氣，每個(gè)人都有自己需要完成的任務(wù)，每個(gè)人都有自己所要達(dá)到的水平。通過(guò)不斷的突破和提升自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的靈活發(fā)展。

3兼顧全面智能發(fā)展。站在多元智能的角度來(lái)看，里面涉及到的各種智能是并駕齊驅(qū)的，這也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有之義。英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用性較強(qiáng)，除了保障學(xué)生取得較好的英語(yǔ)成績(jī)之外，還希望學(xué)生能在日常當(dāng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和溝通。因此，教師在平常的作業(yè)設(shè)計(jì)期間，要兼顧到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的英語(yǔ)擁有更多的抓手，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)決定無(wú)趣。

二、“雙減”下初中英語(yǔ)思維型單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1利用思維導(dǎo)圖作業(yè)，拓展思維能力

初一學(xué)生剛接觸初中英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，可以充分利用“雙減”的功能和優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好作為主軸主線。比方說(shuō)，據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好成立不同的小組，然后將課后的單詞表以單元的方式分配給各組，在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，將接收到的課文內(nèi)容，以現(xiàn)有的理解和認(rèn)知進(jìn)行單詞的釋義、繪圖和制作卡片?？紤]到初二、初三的學(xué)生要承擔(dān)更多的學(xué)業(yè)壓力，所以建議采用思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生進(jìn)行邏輯思考和邏輯想象，使得他們也能享受到“雙減”的紅利，從而對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2開(kāi)展Duty Report主題演講，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

初中二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了一年多的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于外國(guó)文化有了一定的了解和認(rèn)知。所以，可以將他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，以他們感興趣的國(guó)家撰寫(xiě)演講稿的主題，以英語(yǔ)的方式詳細(xì)介紹當(dāng)?shù)氐拿朗骋约跋嚓P(guān)節(jié)日等多方面內(nèi)容。比方說(shuō)，可以在課前拿出5分鐘的時(shí)間讓當(dāng)天的值日生對(duì)自己所喜歡的內(nèi)容進(jìn)行演講，教師可以以錄制視頻的方式上傳到微課，既能讓學(xué)生保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，也可以與大家一起指出它的優(yōu)勢(shì)和短板所在，以英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展。

3開(kāi)展英語(yǔ)趣配音比賽，增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力

在進(jìn)行正式課文內(nèi)容學(xué)習(xí)前，教師可以采取角色扮演的活動(dòng)方式，讓學(xué)生對(duì)于文中的內(nèi)容和人物特點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和分析，以積極有為的態(tài)度與知識(shí)的學(xué)習(xí)成為統(tǒng)一體。與此同時(shí)，可以在班級(jí)中組織多樣化的英語(yǔ)趣配音比賽，將學(xué)生們合理組成小組，以天學(xué)網(wǎng)作為平臺(tái)，從而進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的課本內(nèi)容對(duì)話模音。在一個(gè)小組展示完畢后，由其他小組為其打分，將最后的優(yōu)勝小組給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，并將學(xué)生們的視頻上傳到班級(jí)QQ群。考慮到上述英語(yǔ)趣配音比賽有一定的難度，所以，在平時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)上一定要加強(qiáng)，多與老師和同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)化”的英語(yǔ)趣配音。

從上述的分析中可以總結(jié)出，在初中英語(yǔ)思維型單元作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要科學(xué)合理的利用語(yǔ)篇功能，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析和總結(jié)，最后通過(guò)現(xiàn)有的繪本和圖片實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的自創(chuàng)。與此同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建多種多樣的語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)生思維活動(dòng)，讓學(xué)生形成更強(qiáng)的語(yǔ)文能力，并在深入領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步提高。

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