章李樊

摘要：近幾年來，教育改革中不斷提及核心素養(yǎng)這個(gè)詞匯，它不僅影響到該學(xué)科的最終教學(xué)效果，也決定了學(xué)生未來發(fā)展的最終方向。所以，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，越來越多的教師開始嘗試以此為突破口，以提高其教育質(zhì)量。在這一背景下，教師應(yīng)積極尋找相關(guān)措施，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，同時(shí)，應(yīng)開展綜合性的歷史實(shí)踐活動，充分發(fā)揮歷史課程的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中歷史;核心素養(yǎng)

前言

如今，在這樣一個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，成功的課堂已不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)之后的能力和情感的培養(yǎng)上面，這就是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，普通高中歷史課程要堅(jiān)持立德樹人的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛中華民族的良好品德，是歷史教育不可缺少的組成部分。要充分發(fā)揮歷史課程教學(xué)功能的基本思路，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、教師立德樹人，以言傳身教為主

1.立德

立德樹人，首先要樹立師德。做中國的老師，一定要講道德。我們所說的道德，就是教師必須遵循倫理規(guī)范，確立教師倫理?！皫煹隆笔侵附處焹H有專業(yè)知識和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須具有良好的道德觀念和道德理想，具有優(yōu)秀的教師素質(zhì)。老師首先要具備作為教師的職業(yè)精神、獻(xiàn)身精神和責(zé)任感。一位優(yōu)秀的教師，必須具有良好的教育理念和教育精神，以及對教師職業(yè)的高度認(rèn)同。在實(shí)踐中，教師要積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中樹立道德，在實(shí)踐中成長，培養(yǎng)事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。

2.樹人

教書與育人是一個(gè)整體，不能分割。一位知識淵博而又缺乏高尚道德的教師，不是社會真正需要的道德教師。德育是一個(gè)“潤物細(xì)無聲”的過程，應(yīng)貫穿于各個(gè)學(xué)科。歷史課程在高中階段占據(jù)了大部分課程，這一比例在未來將繼續(xù)上升，語言教學(xué)既是傳授知識的重要方式，又是提高學(xué)生道德素質(zhì)的重要途徑。

3.以身作則

老師對學(xué)生的影響不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，而且表現(xiàn)為日常交往。教育問題是否公平和公正，直接影響到學(xué)生的成長。老師要嚴(yán)格遵守規(guī)定，在日常生活中，首先要嚴(yán)格要求自己，其次要嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)校教育中，教師對學(xué)生的教育影響最大，為此，教師必須以身作則。

二、高中歷史核心素養(yǎng)下立德樹人研究

1.挖掘?qū)W科資源，完善學(xué)生人格

歷史課的教學(xué)離不開教材，但也不能局限于教材。歷史教材中的學(xué)科資源要在傳授歷史知識的同時(shí)充分挖掘。高中歷史教材中有許多事件和人物，是人格教育的資源。利用這些優(yōu)秀的歷史資料，教師不僅能給學(xué)生講解歷史人物、事件及相關(guān)歷史知識，還能使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。比如，老師在講“鴉片戰(zhàn)爭”的時(shí)候，可以以林則徐為例展開講解。通過切實(shí)措施，林則徐嚴(yán)格禁止了煙的銷售，體現(xiàn)了愛國愛民的偉大情懷。為此，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)這些英雄的愛國精神，形成熱愛、敬仰民族英雄的愛國情感。

2.選擇典型的例子，做好榜樣宣傳

很多中外偉人和歷史名人的成功，在很大程度上取決于他們的決心。教師要善于總結(jié)歷史人物的典型事件，闡釋其偉大精神，發(fā)揮其示范、帶動作用。比如，陳勝，作為一個(gè)偉大的農(nóng)民革命家，是我們國家歷史上第一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)袖;“中國航天之父”錢學(xué)森，從小就夢想著航天事業(yè)，通過不懈的努力，為我國航天事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)……用優(yōu)秀人物進(jìn)行道德教育，是高中歷史教學(xué)中必須加強(qiáng)的一項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以優(yōu)秀人物為榜樣，努力學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，分小組進(jìn)行情景模擬

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、把學(xué)生分成幾個(gè)小組，改變以往的教學(xué)安排方式，把學(xué)生的座位排成四個(gè)方陣。創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打破學(xué)生思維的局限，為學(xué)生提供交流、溝通的良好渠道和機(jī)會。例如，在講授“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這一課時(shí)，老師首先通過多媒體向同學(xué)們展現(xiàn)了這一段歷史情景，誘發(fā)學(xué)生的上課興趣。在教學(xué)過程中，為了讓同學(xué)們更深入的了解這一歷史并激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，我們進(jìn)行了小組合作教學(xué)。首先，將同學(xué)們分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組扮演一定的角色，比如美軍、英軍等等，讓同學(xué)們根據(jù)歷史進(jìn)行情景模擬，感受抗戰(zhàn)的艱辛歷程，并在教學(xué)活動中逐漸培養(yǎng)愛國情感。

4.開展課外實(shí)踐

在中國，教師需要開展各種實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的德育。課后全方位的歷史實(shí)踐活動是歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，歷史教師要以實(shí)際行動使學(xué)生明白德性的重要性。

老師可開展多種德育活動，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際活動中學(xué)習(xí)方法和情感認(rèn)知的全面發(fā)展。學(xué)生在課堂上通過道德教育，了解自己的情感，了解歷史、社會、人生，但單憑課堂訓(xùn)練是不夠的。這種認(rèn)識與理解需要在實(shí)際生活中進(jìn)行，通過道德教育活動，使學(xué)生更好地理解情感，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛國情感，加深對優(yōu)秀道德品質(zhì)的理解，走向更好的自我。歷史教師可以讓學(xué)生們在周末去一些有趣的地方參觀，讓他們了解到這些古老的建筑和文物，承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過教育，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族精神，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.培養(yǎng)學(xué)生批判思維

相關(guān)調(diào)查顯示，高中生不再像中小學(xué)生那樣會在課堂上對各種問題提出疑問，高中生更多地出現(xiàn)了“沉默學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，這是由于在中國應(yīng)試教育模式的影響下，“教師強(qiáng)權(quán)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏提問精神。再也不喜歡對各種問題提出疑問，很少辯證地思考，這顯然與立德樹人的教育目標(biāo)背道而馳。運(yùn)用批判性思維可以使學(xué)生有很好的獨(dú)立思考能力，缺少批判性思維，學(xué)生就不能深入研究問題，不能獨(dú)立創(chuàng)新地提出問題。所以，辯證思維對學(xué)生發(fā)展很重要，教師可以教育學(xué)生：“每個(gè)人都會犯錯誤，老師也會犯錯誤，權(quán)威知識未必正確。你們不必完全相信書和老師。要主動發(fā)現(xiàn)問題，敢于批評，敢于否定。”

結(jié)語

綜上所述，立德樹人貫穿歷史教學(xué)的始終，在這種情況下，教師應(yīng)該以身作則，在教授學(xué)科知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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