朱支浩

摘要：在新的課程改革形式下，學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)變得更加多元化，學(xué)校不僅要致力于傳授學(xué)生文化知識，還要注重培養(yǎng)全面型人才，這一教育改革的要求對我國所有學(xué)校起著重要的影響。雖然近幾年，我國人均收入大幅上漲，但是地區(qū)間的貧富差異仍然較大。在經(jīng)濟發(fā)展水平比較落后的鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)如何深入貫徹落實新課改要求，培養(yǎng)綜合能力較強的人才至關(guān)重要。初中生物是一門重要學(xué)科，如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對于學(xué)生未來成長有重要影響。本文通過對鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出了幾點對策，希望能夠?qū)︵l(xiāng)村薄弱中學(xué)師生提供良好幫助。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村薄弱中學(xué);初中生物;學(xué)習(xí)興趣

前言

通過對我國鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)生物教學(xué)狀況進行分析，發(fā)現(xiàn)生物課堂上仍然存在著許多不足之處，這些不足之處既有來源于教師方面，也有來源于學(xué)生方面，將這些因素綜合起來分析，發(fā)現(xiàn)歸根到底是學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)興趣所導(dǎo)致的。因此，為了較好的提升鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)初中生物教學(xué)效果，最為關(guān)鍵的一點就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來改善當(dāng)前鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升。

一、現(xiàn)階段鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生參與互動。

在鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)中，大部分教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，在生物課堂上仍然以自己為主導(dǎo)，習(xí)慣于讓學(xué)生跟隨自己的想法、思路去學(xué)習(xí)和思考，這樣的教學(xué)方式不利于提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。此外，這種教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動，這樣學(xué)生就無法自由發(fā)揮和深入思考，長久下去，不僅生物課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會消失殆盡。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏變通

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有具備良好的興趣，學(xué)生才能對生物學(xué)科充滿探索欲和求知欲。但是當(dāng)前在鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)中，大部分教師還沒有意識到興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上仍然采用“板書式”教學(xué)方法。，學(xué)生對于這種“板書式”的教學(xué)方法產(chǎn)生了“眼疲勞”和“聽力疲勞”，無法對生物學(xué)習(xí)提起興趣，自然生物成績也無法提升。

二、鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的對策

（一）凸顯學(xué)生主體地位

教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生放在主要位置，在日常學(xué)習(xí)交流中，要時刻凸顯學(xué)生的主體地位。初中生物教師針對鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)初中生物的課堂教學(xué)，應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣為主，打好堅實的生物知識基礎(chǔ)。通過一些生物實驗內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，充分參照課本進行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，然后大家分組演練，既能提高初中學(xué)生團隊交流意識，也能夠互相學(xué)習(xí)和補充各自生物知識的不足之處。教師要重視學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，遇到不懂的問題要積極提問，如果同學(xué)之間不能解決的問題再尋求生物教師的幫助。

（二）引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

為了豐富鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)教師生物教學(xué)方式，建議教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式開展生物教學(xué)。這種小組合作學(xué)習(xí)的方式主要是指將班級里的學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式開展合作交流和學(xué)習(xí)探究。在整個過程中，教師充當(dāng)輔助，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自我、發(fā)揮主動思考的能力。比如在學(xué)習(xí)生物生存的基本條件這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。在開展合作之前，教師可以設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)和合作學(xué)習(xí)重難點，讓學(xué)生通過合作交流和探討，總結(jié)出生物生存的條件。通過這樣的合作學(xué)習(xí)方式擺脫了以往教師一味地貫輸知識內(nèi)容、學(xué)生記憶的教學(xué)模式，在一定程度上提升了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，而且還有利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。

（三）積極開展實驗教學(xué)

在生物課堂教學(xué)中，課堂實驗對學(xué)生來說具有提高學(xué)生記憶力、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生對生物知識掌握程度的優(yōu)點，因此生物教師要積極開展實驗教學(xué)模式。雖然鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)資金力度不如城市中學(xué)資金寬裕，辦學(xué)條件設(shè)施簡陋，但是也不影響學(xué)生對學(xué)習(xí)知識探索的熱情。教師要充分發(fā)揮主觀能動性，運用日常能夠找到的生物教學(xué)內(nèi)容中的植物等充當(dāng)教具，在教學(xué)過程中使用這些教具做實驗，讓學(xué)生牢記實驗步驟，記錄實驗內(nèi)容和結(jié)果，并反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將知識牢牢掌握。例如：在講授植物細胞結(jié)構(gòu)時，教師可以利用日常生活中的洋蔥，讓學(xué)生做洋蔥表皮細胞臨時裝片實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生按照擦、滴、撕、展、蓋、染、吸七步操作步驟，讓學(xué)生親自動手，制作出洋蔥表皮細胞臨時裝片，再在顯微鏡下找到了物像，大家這時手舞足蹈，異常興奮，學(xué)習(xí)興趣頓時高漲。這樣通過學(xué)生自己做實驗并記錄相關(guān)實驗內(nèi)容，可以讓學(xué)生牢記細胞壁和細胞質(zhì)等生物的結(jié)構(gòu)和樣貌，切實感受生物實驗的魅力。

（四）積極走出生物課堂

教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)同學(xué)們一起走出生物課堂，在實踐中不斷開闊視野，不斷引導(dǎo)同學(xué)們從不同角度考慮生物這一課題，目的是最終使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的生物知識能在實踐中靈活運用。比如，在平時生物教學(xué)中，參觀生物種植園是個不錯的選擇，參觀過程中教師可以組織學(xué)生觀察生物并用自己所學(xué)的知識解說和討論所觀察生物的現(xiàn)象，通過認真的交流，相信學(xué)生們運用生物知識的能力會潛移默化的得到提升。

（五）注重興趣點的設(shè)置

學(xué)習(xí)是一點一滴的積累過程，生物學(xué)習(xí)也是一樣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣特點，逐步調(diào)整教育方針和授課模式，教師要注重設(shè)置學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生每天都有新的學(xué)習(xí)方向。因此，初中教師根據(jù)教學(xué)課程內(nèi)容，重新梳理課程教案，充分設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在滿足學(xué)生好奇心的同時，把握學(xué)生求知的心理特點，采取與之相對應(yīng)的教學(xué)措施。生物教師要多預(yù)留懸疑性、趣味性十足的知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，積極探索問題的答案。生物教師要在整篇課程內(nèi)容中，設(shè)置“學(xué)生的興趣節(jié)點”，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識。

結(jié)束語

當(dāng)今社會，國家對教育的投入逐漸加大，鄉(xiāng)村薄弱地區(qū)的教育基礎(chǔ)設(shè)施也在逐漸改善，但總體而言，與經(jīng)濟發(fā)展水平相對較高的城市相比，仍有較大差距，在鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)的生物課堂上，教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，必須要激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，在興趣濃厚的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生去探索生物、去鉆研生物，爭取在這一過程中，實現(xiàn)自身綜合實力的提升，以便于未來更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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