阮祥武

摘要：時代在不斷的發(fā)展，社會在不斷的進步，為了在社會中立足，各行各業(yè)都在不斷的融合新思想對自身的工作進行改革，教育工作也不例外。在新課程改革深度推進的教育時代中，中學語文必定要對傳統(tǒng)的模式進行創(chuàng)新，設法提高學生的學習興趣，以引導為主開展教育活動，幫助學生獲取更多的語文知識，促進其個人的發(fā)展與提升。本篇文章將探索在新課程變革之后開展中學語文教學的途徑與方法。

關鍵詞：新課程變革;中學語文;教學途徑

引言：語文是中學時期教學活動中重要的內(nèi)容之一，在以往的教學活動中，老師統(tǒng)領整個教學過程和課堂，學生只能依照老師的安排學習。這在很大程度上限制了學生的個人意識發(fā)展，打擊了學生學習的熱情與自信。隨著新課程變革工作的推進和落實，“以學生為本”的教學思想植入中學語文課堂，在這一教育要求背景下，老師需要改變自己的教學思路和教學方法，基于學生的興趣和需求設計教學活動，讓學生能夠自愿主動的參與到教學活動的過程當中。

一、創(chuàng)設情景環(huán)境，激活學生興趣

有研究數(shù)據(jù)分析表明，環(huán)境會直接影響學生的學習狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的學習情景能在課堂中抓住學生的注意力，讓學生全身心的投入教學活動當中。以往的教學模式以老師的講學為主開展。這樣的環(huán)境下，學生雖然能夠記住相應的知識內(nèi)容，但是整個教學過程過于單調(diào)，學生對于知識的記憶并不牢固，所以在以往的中學語文教學中出現(xiàn)了階段性記憶的情況。對此，老師可以通過創(chuàng)設情境環(huán)境開展教學活動，在多樣的情景當中激活學生的興趣，讓學生對語文學習的知識內(nèi)容產(chǎn)生較深的印象與記憶，進而有效地提高中學時期語文教學的成效。

比如老師在教學人教版初一年級中的《春》這篇文章內(nèi)容的時候，本文講述了春天到了，生機盎然的景象，為了讓學生感受更多的春天的氣息，對文章產(chǎn)生學習的熱情，老師就可以利用多媒體技術開展教學活動，通過視頻的方式展示春天的情景，通過視頻的方式讓學生形象的看到春天生機盎然的景色，進而對本節(jié)的學習活動產(chǎn)生較強的興趣，帶動學生參與教學過程當中，進而提高教學的效果。

二、注重學生差異，設計分層教學

在以往的教學活動中，老師對待所有學生的教學方式、內(nèi)容都是統(tǒng)一的，這種方式對于正在發(fā)展中的學生來講并不友好。實際上，在中學階段的語文學習中，學生之間的基礎能力和接受能力都存在著差異，所以老師在開展教學活動的時候，應該充分的考慮學生的實際情況，依照學生的情況與需求設計分層化的教學活動。對此，老師應該在開展教學活動之前對學生的個人情況進行充分的了解，然后依照學生的情況分為不同的層次，在設計教學活動的時候，對不同層次提出不同的教學內(nèi)容與要求，保障每個學生都能得到有效的鍛煉和提高。

比如老師在教學初一年級的《富貴不能淫》這部分內(nèi)容的時候，考慮到學生之間存在的理解能力和接受能力之間的差異，老師可以根據(jù)學生的能力分配不同的學習任務，由于本文是文言文，學生學習起來的難度相對普通文章較大。對此，老師可以讓學生能力較強的學生進行自主學習，讓其自己查閱相關的資料，了解文章的內(nèi)容與其含義。對于中等學生來講，老師就可以將文章中難理解的語句、詞語為學生進行講解，然后讓學生進行自主學習。對于能力較弱的學生，老師就可以帶學生一起學習，對其要求也要適當降低，學生既要掌握基本的內(nèi)容和字詞內(nèi)容即可。這樣分層化的教學更易于學生接受，而且能讓每個學生都找到適合自己的學習方式和目標，確保學生能夠得到切實的提升與發(fā)展。

三、采取小組教學，引導學生思考

新課程改革活動提出以來，教學中更加關注學生的參與，而小組模式的學習活動，恰好能夠滿足當前新課程改革的要求，其主要是通過引導，讓學生通過合作的方式對知識進行探索，整個課堂活動中，學習的主權把握在學生個人的手中，學生能夠在合作探討的過程中，隨時提出自己的問題，小組之間相互配合幫助其解決。除此之外，在小組合作的學習活動中，學生更愿意表達自己，這樣有助于學生個人思維的發(fā)展，讓學生切實到參與到教學活動當中，進而有效的提高中學語文的教學效果。

比如老師在教學人教版初二年級中的《生于憂患，死于安樂》這篇內(nèi)容的時候，老師就可以將班里的學生均分為多個小組，然后讓去生菜小組內(nèi)對文章的含義和內(nèi)容進行討論學習，并說一說自己在學習中獲得的啟發(fā)。最后老師從這個小組的學生進行學習總結(jié)匯報。在這樣的環(huán)境下，老師不會在學習過程中干涉學生的思想，學生能夠發(fā)揮出自己的想法，而且在探討的過程中學生的思維能夠得到發(fā)展。小組模式下學生也會為了集體的榮譽積極的學習、思考，進而有效的提高中學語文的教學成效。

四、結(jié)合生活開展，促進學生理解

新課程變革之后，更加注重教學活動與實際生活之間的聯(lián)系，《中學語文教學標準》中提出教學活動要結(jié)合生活開展。語文是一門文化性學科，其文章內(nèi)容反映著人的情緒、社會狀態(tài)、生活環(huán)境等多個方面，與生活之間的關聯(lián)性極強，所以在開展教學活動的時候，老師可以結(jié)合生活開展教學活動，從生活視角出發(fā)輔助學生理解文章內(nèi)容，點燃學生對語文學習的熱情，進而提升語文教學的成效。

比如老師在教學人教版初一年級中的《濟南的冬天》這篇內(nèi)容的時候，文章中精彩的描繪了濟南地區(qū)冬天的情景，在進行教學活動的時候老師就可以引導學生思考冬天帶給人的感受，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗融合到環(huán)境當中，讓學生能夠?qū)系亩飚a(chǎn)生更深刻的理解。通過這樣結(jié)合生活感受的教學活動能夠調(diào)動起學生的積極性，男學生快速的融合到教學活動當中，進而提升中學語文教學活動的效果。

結(jié)束語：

總之，在新課程變革的教育背景下，老師應該明確“學生為本”的教學開展核心思想，在教學活動中，要尊重學生個人意識的發(fā)展，轉(zhuǎn)變以往講學式的課堂模式，涉及多樣的教學活動，設法激活學生對語文課程學習的興趣，引導學生不斷進行探索，使學生得到提升與發(fā)展，進而有效地提高中學語文教學活動的效果。

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