黃明陽(yáng)

摘要：隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用推動(dòng)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，微課教學(xué)的出現(xiàn)給我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革帶來(lái)了新的契機(jī)。小學(xué)學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加認(rèn)真，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中由于內(nèi)容比較枯燥，再加上小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新和改變，很多學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿抵觸情緒，而隨著微課的應(yīng)用，學(xué)生感到非常新奇，同時(shí)能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)利用這種方式還減輕了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，能夠更快更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文探究了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);運(yùn)用;探索

【正文】當(dāng)前微課教學(xué)已經(jīng)是我國(guó)教育行業(yè)中一種非常重要的教學(xué)方式，微課教學(xué)就是通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，是新技術(shù)和當(dāng)代教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)微課教學(xué)的方式能夠省去大量教師講授教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)間，同時(shí)還有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理解。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也在積極使用微課進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，所以使用微課進(jìn)行教學(xué)學(xué)生會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)更加具有趣味性，同時(shí)還能夠更加快速的理解知識(shí)，有助于教學(xué)效率的提升，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要合理安排課程時(shí)間，科學(xué)合理的使用微課進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

一、精簡(jiǎn)內(nèi)容，突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)篇大論的教學(xué)內(nèi)容容易讓小學(xué)階段的學(xué)生產(chǎn)生反感，再加上語(yǔ)文課本的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常枯燥，學(xué)生容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。微課是一些簡(jiǎn)短的、精煉的視頻，教師在課上可以選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的微課視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，微課視頻非常簡(jiǎn)短所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感到乏味，其旨在用高濃度、條理清晰的語(yǔ)言將知識(shí)點(diǎn)闡述出來(lái)，所以學(xué)生只需要觀看很短暫的一段時(shí)間就能輕松明確本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。再加上微課視頻是通過(guò)多媒體播放的形式呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種方式更有趣、更輕松，能夠在課程中吸引學(xué)生的注意力，尤其是對(duì)好奇心比較強(qiáng)的小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式能夠取得更好的教學(xué)效果。

如在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七組第二十五課《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)詩(shī)歌比較難以理解，尤其是詩(shī)歌的含義，教師可以在課上先讓學(xué)生自己閱讀詩(shī)歌了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容，然后教師可以選擇對(duì)于本篇文章含義講解的微課帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于微課中采用視聽(tīng)結(jié)合的方式，所以更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生跟隨微課視頻進(jìn)行思考，也能讓學(xué)生更加快速的理解詩(shī)歌內(nèi)容的含義，再加上微課的內(nèi)容比較精煉，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行思考，有助于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造沉浸式課堂

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)于一些比較抽象的文章內(nèi)容不能很好地理解，這就需要教師借助微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生能夠更加深入的了解知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)需要將微課和一些其他的視頻進(jìn)行結(jié)合，主要是做好課前的導(dǎo)入工作，能夠讓學(xué)生真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)這種方式教師給學(xué)生打造沉浸式的語(yǔ)文課堂，有助于教學(xué)效率的提升。

如在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀潮》教學(xué)時(shí)，如果僅憑文字和教師的講述學(xué)生很難想象到錢塘江大潮的景象是多么的壯觀，此時(shí)就需要借助微課來(lái)給學(xué)生進(jìn)行課前的導(dǎo)入，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中找一些錢塘江大潮的視頻，在課程開(kāi)始時(shí)給學(xué)生播放，學(xué)生看完視頻之后會(huì)受到震撼，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加投入，想要了解教材文章是如何描寫(xiě)如此壯闊的景觀的，積極參與到教學(xué)過(guò)程中。

三、尊重學(xué)生的差異性，在教學(xué)中做到因材施教

每個(gè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解程度不同，對(duì)于知識(shí)的接受速度也存在差異，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這就需要在微課運(yùn)用的過(guò)程中教師也要重視因材施教，在錄制微課視頻時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題來(lái)讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行解答，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在因材施教中教師要充分放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，能夠多夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

四、通過(guò)微課教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前各學(xué)科教師都重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展具有重要意義，在微課教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠給學(xué)生提供更多自主思考和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生能夠自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的獨(dú)立。微課教學(xué)能夠大大減輕小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師授課的時(shí)間減少，從而給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，小學(xué)階段的學(xué)生自覺(jué)性還比較差，所以教師要把控課堂秩序，給學(xué)生提供正確的思考方向，同時(shí)能夠給學(xué)生答疑解惑，在觀看完微課視頻之后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主學(xué)習(xí)，是微課教學(xué)的進(jìn)一步升華，需要教師合理安排課程時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維能力能夠不斷提升，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)中更加獨(dú)立和自主。

如在進(jìn)行如年級(jí)下冊(cè)第一組第二課《絲綢之路》教學(xué)時(shí)，教師可以先用微課帶領(lǐng)學(xué)生了解本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，在觀看完微課視頻之后，教師要讓學(xué)生自主探究張騫身上的品質(zhì)，學(xué)生在已經(jīng)了解課程內(nèi)容的前提下會(huì)展開(kāi)激烈的討論，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)非常有智慧，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)有責(zé)任感和使命感，最后由教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行匯總和補(bǔ)充，通過(guò)這種方式讓學(xué)生成為課堂的小主人，同時(shí)學(xué)生的思維能夠更加活躍，能夠自己思考問(wèn)題，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，微課教學(xué)的出現(xiàn)改變了小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式同時(shí)也轉(zhuǎn)變了課堂的主體，讓小學(xué)語(yǔ)文課程的趣味性更強(qiáng)。通過(guò)微課教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能節(jié)約大量教學(xué)時(shí)間從而讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，在使用微課教學(xué)時(shí)教師一定要注重微課運(yùn)用的合理性，給學(xué)生找適合學(xué)生身心發(fā)展的微課內(nèi)容，為提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程毅. 微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]. 課程教育研究， 2019（15）：63.

[2]莫瑢. 微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用——微課助力讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀全面發(fā)力[J]. 學(xué)苑教育， 2020（3）：2.

[3]謝利霞. 淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 2020.

[4]朱秋瑜. 讓微課成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閃光點(diǎn)[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）， 2020（07）：92-92.