舒孝武

摘要：趣味是一切學習的最佳動力，無論在教育的各個階段都應該作為課堂教學模式的首選，初中階段是學生各項能力快速提升的重要時期，同時也是學科難度明顯加深的教育階段，在初中各個學科中，語文學科作為一門比較綜合性和社會性的人文學科，不同于其他學科，具有較強的應用性和生活性，語文教師在教學中要采用開放式的模式和方法，拓展學生的學科視野，引導和幫助學生累積學科素材。語文學科相對比較枯燥，所以教師在課堂教學和課后作業(yè)的布置上要適當在其中增加趣味內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：趣味;初中語文;開放式教學

課堂教學模式的有效創(chuàng)設不僅是教育發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，更是以學生為主體的教學需求，語文作為一門語言類學科，精髓在與溝通和交流，如果依照單一的教師講學生聽的傳統(tǒng)教學方式，勢必達不到預期的教學效果。開放式課堂模式正是基于這樣的需求而創(chuàng)設的比較實用的教學模式，對于拓展學生的學科視野和幫助學生積累學科素材具有積極的促進作用。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

我國是應試教育制度，初中階段的學生面臨中考壓力，但心理承受能力不佳，所以教師在學科教學中要注意打造高效課堂，以期達到事半功倍的效果，本著素質教育理念，要注重減輕學生的學習負擔，優(yōu)化課堂教學模式。但在實際教學中仍舊有一部分教師沒有理解素質教育的內(nèi)在含義，出現(xiàn)課堂教學模式單一，課堂教學氛圍枯燥等問題，以初中語文學科為例，有些教師將背誦作為課堂教學和布置課后作業(yè)的主要工作，曲解了語文學科存在的意義，課堂上一味的灌輸知識點，無法激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學氛圍枯燥。還有一部分教師雖然有意識的改善課堂教學模式，但沒有達到創(chuàng)設標準，沒有從 根本上激發(fā)學生的熱情和興趣，對于教學工作沒有實質性幫助，語文是需要長久積累的學科，養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握科學的學習方法是學好語文的重要途徑。還有一些語文教師的教學思想比較封閉，不利于學生學科視野的拓展，這些都是初中語文教學中存在的問題，下面結合問題給出相應策略。

二、初中語文開放式趣味教學策略

1.開放性教學是基于課本知識和課堂講解上的內(nèi)容進行的拓展教學，結合初中語文學科為例，初中生的思維比較活躍，教師可以利用這一特征進行引導教學。教學環(huán)境對于學生的熏陶是很重要的，就如同孟母三遷的典故一樣，良好的教學環(huán)境在潛意識里會讓學生對于學科的理解更深入，所以教師應該在教學模式上有所改善和創(chuàng)新，例如多舉辦一些相關競賽，鼓勵學生去參加一些朗誦比賽并幫助學生自行組織舉辦，在這些活動舉辦的過程中，學生之間展開討論，既是思想的交流也是具體知識內(nèi)容的切磋，同時教師在參與活動的過程中要注意給予學生適當?shù)囊龑Ш徒ㄗh，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生的思維能力得到培養(yǎng)，讓學生感受到語文學科的魅力不僅僅局限于課堂所學，而是有廣闊的空間和平臺。

2.在情感和內(nèi)容上開放性教學。教師在備課時應該注意將一些能夠引起學生熱情和興趣的因素融到課堂教學中，例如學生感興趣的流行小說和生僻字，偏重于文化教育方面，因為喜歡，所以關注，所以精研，學生自然的就有自主性的學習欲望，結合小說可以將歷史背景和一些小故事講給學生聽，目的就是為了延伸課本之外的知識，讓學生感受到語文學科的博大精深。同時開放性教學的目的還在于培養(yǎng)學生的主觀學科自學能力，語文是一門綜合性學科，區(qū)別于數(shù)理化等理科學科，除了一些必要的字詞基礎知識，語文題目的答案并不是唯一性的，而是給學生留有較強的想象空間，教師在課堂上要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在打好語文知識基礎上，在教學中加入更多的課外趣味元素，尤其是學生感興趣的一些流行小說。除了課堂教學模式的多元化創(chuàng)設，課后作業(yè)的布置也是極為重要的，課后作業(yè)的布置目的是為了留給學生獨立思考和創(chuàng)作的空間與時間，增強學生主觀上獨立創(chuàng)作意識。開放式教學非常適合初中語文學科的教學，一方面是由于語言類學科的共性特征，更重要的是與新課改政策所要求的的拓展學科視野的理念相吻合，是具有實用性的課堂教學模式。

3.實施多媒體趣味教學。俗話說，興趣是學習最好的老師，要想提高初中語文開放式教學的教學效率，學生的興趣是必不可少的。因此教師可以利用多媒體技術中的圖片、動畫、視頻等結合教材為學生設計相應的教學內(nèi)容，以此提高學生的興趣，吸引學生主動參與到語文學習中來。例如，在學習初一語文課本《一株紫丁香》的時候，通過視頻的方式來展示紫丁香的浪漫、優(yōu)雅和安靜等情感特征，這是通過文字無法獲取的直觀感受。例如，在學習初三語文課本《秋天的雨》這節(jié)課的時候，教師可以為學生創(chuàng)設秋天的情境，為學生展示秋天的雨景，為學生配上下雨的模仿音樂，讓學生仿佛置身于雨中，以此提高學生學習的興趣，并引導學生帶著強烈的情感體驗進行文章的學習，看看作者眼里的秋雨和我們眼中的秋雨有哪些不同。

4.開放式語文教學模式的實施轉變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學課堂，賦予了課堂獨特的活力與魅力。在實際的學習過程中學生能夠感受到“寓教于樂”課程設計理念，激發(fā)了學生對于語文學習的興趣同時提升了學生的基礎語文認知，從宏觀角度對教育事業(yè)的健康發(fā)展起到了促進作用，從實際課堂教學角度，深化了教學任務和目的，在以學生為主體的素質教育理念下，教師通過對課堂模式的有效創(chuàng)設，優(yōu)化了課堂結構，提高了教學效率。

【結語】初中語文課堂模式的有效創(chuàng)設更兼顧了學科教學和德育的雙重需求，由于教育的靠不斷發(fā)展，教育環(huán)境也在時刻變化，初中語文教學所面臨的矛盾也隨之改變，作為一名新時代的語文教師，我們必須緊跟新課改趨勢，不斷調(diào)整教學方案，努力解決教學矛盾，促進學生語文素養(yǎng)的良性發(fā)展，只有這樣才能妥善落實新課改政策的各項要求，在新課改新教育的道路上平穩(wěn)前行，培育出更多身心健康全面發(fā)展的學生。

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