高昌禮

摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課改教學(xué)所追求的，因?yàn)樗旧砭哂袕?fù)合性特征，也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間相互合作、共同探究、其中更不乏自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高、學(xué)科能力優(yōu)化非常有益。因此，教師就必須在教學(xué)中積極實(shí)踐與創(chuàng)新更為科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，而小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)以其出眾的優(yōu)勢(shì)也得到了教育領(lǐng)域的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);合作教學(xué);有效課堂

在新課標(biāo)改革的背景下，合作學(xué)習(xí)正在被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵理解不到位，在具體運(yùn)用進(jìn)行中還存在一定的不足，比如合作學(xué)習(xí)不能科學(xué)分組，無(wú)法實(shí)現(xiàn)各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，并且在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前沒(méi)有為小學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考的空間，在具體討論過(guò)程中部分學(xué)生觀點(diǎn)容易被同化。

一、建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，為培養(yǎng)合作意識(shí)做好鋪墊

應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，首先應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，整體考慮到學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，鋪墊好培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，這就需要教師充分了解學(xué)生興趣及性格特點(diǎn)等。

比如，開(kāi)展“位置與方向”章節(jié)教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為多個(gè)小組，以小組討論方式探究生活中常見(jiàn)的位置和方向相關(guān)知識(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，思維方式存在很大差異，通過(guò)學(xué)生的交流和討論，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生得到全面提升。進(jìn)行小組分組時(shí)，要站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，綜合學(xué)生的日常表現(xiàn)及性格特點(diǎn)，保證每組中都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維靈活的學(xué)生，帶領(lǐng)小組成員積極參與討論和學(xué)習(xí)，活躍小組氣氛，避免過(guò)于壓抑影響學(xué)生積極性。

二、采取多元化的學(xué)習(xí)模式，激勵(lì)學(xué)生積極合作

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，為了盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升合作效率，教師要結(jié)合教學(xué)情況，采取多元化的合作學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生打造不同的課堂體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)或辯論等方式，教師對(duì)各小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生在小組合作中的具體表現(xiàn)，針對(duì)不同學(xué)生運(yùn)用不同的激勵(lì)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，更高標(biāo)準(zhǔn)地完成課堂任務(wù)。

比如，開(kāi)展“時(shí)、分、秒”章節(jié)教學(xué)時(shí)，利用多媒體給各個(gè)小組呈現(xiàn)出不同的鐘表圖案，以小組方式完成指定任務(wù)，完成小組任務(wù)后舉手示意，等到所有小組都完成任務(wù)后揭曉答案，讓學(xué)生進(jìn)行核對(duì)檢查，用時(shí)較短、正確率較高的小組為獲勝組，通過(guò)這一過(guò)程，有助于拉近師生和生生之間的距離，讓學(xué)生以小組合作方式完成挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，針對(duì)小組普遍存在的問(wèn)題，教師給予統(tǒng)一分析和解答，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，教師以引導(dǎo)方式讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤答案，讓學(xué)生自主尋找正確答案的欲望。

三、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，需要大量的實(shí)踐和探索，為這些模式創(chuàng)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？教師先要扭轉(zhuǎn)自己的陳舊教學(xué)觀念，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)時(shí)才能讓自己的思維和想法變得更加靈活。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，也能有更多的辦法去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生處在好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。此外，教師不能為所有學(xué)生設(shè)置相同的目標(biāo)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置目標(biāo)，讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中想要很好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以借助游戲手段創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個(gè)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，目的是讓學(xué)生愿意合作，愿意學(xué)習(xí)。

四、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，塑造更高的學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中如果教師只是一味地照搬合作學(xué)習(xí)模式，難免會(huì)陷入流于形式的局面，這樣的學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式前，數(shù)學(xué)教師就要對(duì)教材內(nèi)容有深度的研究和解讀，明確教材的理念和目標(biāo)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容一定要具備探究?jī)r(jià)值，避免教師意志的過(guò)度干擾。在正式授課階段，如果學(xué)生依靠個(gè)人的力量無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù);或者學(xué)生的獨(dú)立思考陷入瓶頸時(shí);或者教師所提數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)實(shí)踐復(fù)雜程度加劇時(shí)，教師就可以組織學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，讓他們可以依靠各自力量的交融來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，突破思維瓶頸，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在講“多邊形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，我可以向?qū)W生提問(wèn)“是否可以根據(jù)自身已有的對(duì)于基本幾何圖形面積計(jì)算的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)推導(dǎo)多邊形的面積計(jì)算？”先讓學(xué)生思考、計(jì)算、呈現(xiàn)結(jié)果，然后讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)形成共同的認(rèn)識(shí)，整合學(xué)生各自思維共性，完善認(rèn)知結(jié)果，彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知不足，使學(xué)生形成全面思考的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生之間的討論交流、師生之間的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)小組合作教學(xué)模式的探索與升級(jí)，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，該教學(xué)模式也將不再是課堂的點(diǎn)綴，而是成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的有效方式。