吳桂婷　石丹丹

摘? ?要：在勞動(dòng)教育實(shí)施的過程中需要一個(gè)可視化、及時(shí)性、豐富性的評(píng)價(jià)方式來為學(xué)生參與勞動(dòng)教育取得的成果做出評(píng)定。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)不是簡單的知識(shí)評(píng)價(jià)，而是真實(shí)的素養(yǎng)評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)方式具有多元性、自主性、發(fā)展性、豐富性、靈活性的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以全面獲知學(xué)生參與勞動(dòng)教育的情況，而且可以及時(shí)反饋學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生反思自身言行，激發(fā)勞動(dòng)興趣，增強(qiáng)勞動(dòng)信心，從而推動(dòng)勞動(dòng)教育的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;檔案袋評(píng)價(jià);立德樹人

中圖分類號(hào)：G423.04? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）09-0057-04

長期以來，勞動(dòng)教育在基礎(chǔ)教育中被忽視，學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)與技能嚴(yán)重缺失，這與21世紀(jì)以來提出的“素質(zhì)教育”明顯相悖，直到《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）的出臺(tái)，使得勞動(dòng)教育重新回歸大眾視野。與此同時(shí)，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》也指出，應(yīng)充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)在教育中的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育事業(yè)沿著正確的方向發(fā)展。

由此可見，勞動(dòng)教育是一門全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，其評(píng)價(jià)自然應(yīng)以“提升學(xué)生素養(yǎng)”為抓手，著眼于克服唯分?jǐn)?shù)的頑瘴痼疾，著力于培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。根據(jù)報(bào)告顯示，勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)存在著有效評(píng)價(jià)落差過大的問題，同時(shí)，廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校，結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)開展勞動(dòng)評(píng)價(jià)的學(xué)校不足一半。因此，勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步完善。而檔案袋評(píng)價(jià)作為學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要抓手，可以彌補(bǔ)當(dāng)前勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)存在的缺憾。

一、檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

首先，檔案袋評(píng)價(jià)具有及時(shí)性特征。檔案袋評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)行長時(shí)間的跟蹤記錄，需遵循及時(shí)性原則。教師可以通過對(duì)檔案袋內(nèi)的評(píng)價(jià)材料進(jìn)行分析，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成效等。因此，檔案袋也被稱為成長記錄袋，它會(huì)跟隨學(xué)生的成長記錄學(xué)生的點(diǎn)滴。在勞動(dòng)教育課程中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)，不僅能夠詳盡收集學(xué)生的勞動(dòng)過程及勞動(dòng)結(jié)果等信息，而且可以長期獲悉學(xué)生參與勞動(dòng)的成效。

其次，檔案袋評(píng)價(jià)具有多元性、自主性的特征。從評(píng)價(jià)主體上看，檔案袋評(píng)價(jià)的主體包括學(xué)生本人、教師、同學(xué)、家長以及社區(qū)人士等，在此，學(xué)生既是選定檔案袋內(nèi)容的主要決策者，也是對(duì)檔案袋內(nèi)容進(jìn)行分析、診斷、評(píng)定的主要人員。檔案袋評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)不同的是，學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

再次，檔案袋評(píng)價(jià)具有目的性、發(fā)展性的特征。檔案袋評(píng)價(jià)是教師根據(jù)具體的教學(xué)情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的評(píng)價(jià)策略，其評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)相契合，體現(xiàn)出了很強(qiáng)的目的性。同時(shí)，檔案袋的材料收集也具有目的性與針對(duì)性，并不是將所有關(guān)于學(xué)生的材料都收集到檔案袋中。在此過程中，教師也會(huì)指導(dǎo)參與評(píng)價(jià)的主體有目的地收集有關(guān)材料，以具體體現(xiàn)學(xué)生在某一方面取得的成效。此外，在收集材料的過程中，評(píng)價(jià)主體也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而達(dá)到幫助學(xué)生及時(shí)反省言行、正確評(píng)價(jià)自我的目的。

最后，檔案袋評(píng)價(jià)具有豐富性、靈活性的特征。檔案袋不僅需要記錄學(xué)生的成績與進(jìn)步，也需要記錄學(xué)生在各個(gè)方面存在的一些問題，還需要記錄學(xué)生的自我省思、自我糾偏的過程。同時(shí)，由于檔案袋評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、家長、教師、社區(qū)人士等，因此，檔案袋的內(nèi)容版塊比較豐富，各評(píng)價(jià)主體可根據(jù)自己關(guān)注的內(nèi)容記錄學(xué)生的成長。此外，檔案袋評(píng)價(jià)的靈活性還表現(xiàn)在它不受空間、時(shí)間的限制，可以隨時(shí)生成記錄。

二、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)之困頓

教育評(píng)價(jià)可以歸結(jié)為 “旨在收集教育的過程、條件與成果等信息，對(duì)照教育目標(biāo)，進(jìn)行價(jià)值判斷，而展開的調(diào)整并改進(jìn)教育教學(xué)的 活動(dòng)”，它在學(xué)校教育實(shí)踐中占據(jù)中心地位。而勞動(dòng)教育作為五育之一是一門側(cè)重于實(shí)踐的課程，它注重將學(xué)生在勞動(dòng)過程中的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以豐富勞動(dòng)知識(shí)，掌握勞動(dòng)技能。因此，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)理應(yīng)服務(wù)于育人的本真目的，需以人為評(píng)價(jià)主體，在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)人的真善美，彰顯生命的厚度。結(jié)合《意見》可知，國家不僅重視勞動(dòng)教育，而且出于對(duì)素質(zhì)教育的追求，更加致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，而不是培養(yǎng)“唯分?jǐn)?shù)論”的假性人才。但目前勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)卻存在一些困境。

（一）勞動(dòng)評(píng)價(jià)缺乏多元主體性

勞動(dòng)教育根據(jù)勞動(dòng)場所自身的特性，可以衍生出多種多樣的勞動(dòng)教育內(nèi)容。在勞動(dòng)教育中，學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，開設(shè)了多樣的勞動(dòng)場所。但不盡如人意的是，在家庭、社區(qū)或超市進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，家長、社區(qū)人員及超市人員沒有及時(shí)參與評(píng)價(jià)，而是要等到學(xué)生回到學(xué)校中，再根據(jù)教師所提出的評(píng)價(jià)要求匆忙補(bǔ)齊。如此，評(píng)價(jià)便失去了及時(shí)性和真實(shí)性。

（二）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)形式單一

勞動(dòng)教育形式多樣，與傳統(tǒng)的需要掌握知識(shí)即可的語數(shù)英科目不同。勞動(dòng)教育課程需要學(xué)生在日常生活中動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握勞動(dòng)技能、技巧，同時(shí)，在勞動(dòng)過程中培養(yǎng)自身對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感，從而生成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。目前，學(xué)校的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式多以文字記錄為主，缺乏多樣性的評(píng)價(jià)。因此，相較于傳統(tǒng)的學(xué)科，勞動(dòng)課程考核評(píng)價(jià)的方式需采用更加靈活的方式進(jìn)行。

（三）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)連貫性不足

勞動(dòng)教育不是一朝一夕就能完成的暫時(shí)性任務(wù)，而是一項(xiàng)需要長期實(shí)施的教育課程，勞動(dòng)教育階段囊括了大中小三個(gè)階段的學(xué)生，這三個(gè)階段也包括了學(xué)生在校的重要時(shí)段?？梢姡瑒趧?dòng)教育是一門歷時(shí)長久的課程，在時(shí)段長度上超越了其他一些科目。與此同時(shí)，學(xué)生的成長也是分階段的，不同階段的學(xué)生性格特點(diǎn)不同，因此，勞動(dòng)教育內(nèi)容的制定也需要根據(jù)學(xué)生的成長階段來進(jìn)行調(diào)整。但是目前進(jìn)行的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)只是給予學(xué)生一個(gè)簡單的評(píng)價(jià)記錄，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)學(xué)段時(shí)，無法完整呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，缺乏追蹤性的評(píng)價(jià)記錄。

（四）創(chuàng)新性發(fā)展存在不足

根據(jù)《意見》精神，勞動(dòng)教育需體現(xiàn)育人目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們雖然在家庭勞動(dòng)中的參與積極性很高，但是參與的勞動(dòng)都是一些簡單的體力勞動(dòng)，不需要技術(shù)含量和復(fù)雜的思考。同時(shí)，職業(yè)體驗(yàn)類、問題解決類的勞動(dòng)活動(dòng)參與量較少，工程技術(shù)類的勞動(dòng)活動(dòng)更是寥若晨星。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)上還存在明顯的不足。

三、檔案袋評(píng)價(jià)在勞動(dòng)教育中的有效運(yùn)用

勞動(dòng)教育與勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，是一門注重教育過程的課程。在勞動(dòng)教育中應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)，可以清晰地了解學(xué)生在勞動(dòng)教育中取得的成果。同時(shí)，教師可以通過分析學(xué)生的檔案袋內(nèi)容，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)反思。此外，學(xué)生可以在檔案袋評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正，以追求更大的進(jìn)步。總之，將檔案袋評(píng)價(jià)方式運(yùn)用于勞動(dòng)教育中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程存在的不足，以便針對(duì)性地改進(jìn)勞動(dòng)教育教學(xué)。

（一）評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多元化和自主性

檔案袋評(píng)價(jià)是社會(huì)身份不同的評(píng)價(jià)主體在一定規(guī)則下對(duì)勞動(dòng)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式。因此，勞動(dòng)教育在完成育人目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生、教師、家長、其他社會(huì)人員對(duì)勞動(dòng)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)的作用。由單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為多元評(píng)價(jià)，主要有以下三個(gè)原因。

首先，多主體共同主導(dǎo)的評(píng)價(jià)符合勞動(dòng)多樣性的特征。勞動(dòng)本身存在多樣性，不同的勞動(dòng)方式會(huì)產(chǎn)生不同的勞動(dòng)價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在參與專業(yè)性較強(qiáng)的勞動(dòng)時(shí)，只有專業(yè)的勞動(dòng)人員才能清楚掌握任務(wù)的完成程度，其評(píng)價(jià)才具有說服力和公信力。其次，多主體共同主導(dǎo)的評(píng)價(jià)符合學(xué)生全面發(fā)展的需求。教育秉持的“立德樹人”要求，既是勞動(dòng)教育的邏輯始發(fā)點(diǎn)和價(jià)值落腳點(diǎn)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“本我”到“自我”的超越過程。因此，在此過程中，整齊劃一的單一評(píng)價(jià)模式無法體現(xiàn)勞動(dòng)育人的本質(zhì)，同時(shí)，只注重學(xué)生勞動(dòng)技能的獲得，會(huì)忽視學(xué)生對(duì)“真善美”的追求，忽視其勞動(dòng)價(jià)值觀的養(yǎng)成。最后，多主體共同主導(dǎo)的評(píng)價(jià)是時(shí)代發(fā)展的必然。科學(xué)技術(shù)不僅能讓勞動(dòng)超越空間的限制，也能超越時(shí)間的限制，即評(píng)價(jià)主體可以在空間的另一端，通過手機(jī)、電腦等觀看勞動(dòng)視頻的方式給予勞動(dòng)主體最合理的評(píng)價(jià)。

此外，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，首先，評(píng)價(jià)人員應(yīng)遵從評(píng)價(jià)權(quán)力共享原則。對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育檔案袋評(píng)價(jià)的主評(píng)人既可以是教師，也可以是學(xué)生自己，還可以是家長、社區(qū)人員等，在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)充分尊重每一位評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)權(quán)利。其次，遵從動(dòng)態(tài)性原則。勞動(dòng)教育的地點(diǎn)既可以在學(xué)校，也可以在社區(qū)、工廠、家庭等，這種在實(shí)踐地點(diǎn)上沒有空間限制的勞動(dòng)教育方式，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到多種不同的實(shí)踐形式與實(shí)踐內(nèi)容，拓寬學(xué)生的勞動(dòng)領(lǐng)域。需要注意的是，不同的勞動(dòng)實(shí)踐場所對(duì)評(píng)價(jià)主體的勞動(dòng)方式應(yīng)有所側(cè)重。例如，在參與社區(qū)開展的勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以社區(qū)人員的評(píng)價(jià)為主，需體現(xiàn)學(xué)生的勞動(dòng)自主性，以及學(xué)生在參與勞動(dòng)的過程中所付出的腦力和體力活動(dòng)。除此之外，學(xué)生是不斷發(fā)展的個(gè)體，教師在執(zhí)行檔案袋教育評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)檔案袋評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

（二）評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)目的性以及發(fā)展性

勞動(dòng)教育是以確立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育要分為兩個(gè)部分進(jìn)行，一是外在的勞動(dòng)習(xí)得性技能，二是內(nèi)在的情感體驗(yàn)。因此，檔案袋評(píng)價(jià)中的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出目的性以及發(fā)展性。首先建立合理的評(píng)價(jià)維度，不僅要能體現(xiàn)出學(xué)生的外在習(xí)得，也要能體現(xiàn)出學(xué)生的情感收獲。同時(shí)，需在宏觀把控下，注重微觀的觀測標(biāo)準(zhǔn)。比如在外在習(xí)得方面應(yīng)著重突出勞動(dòng)的教育實(shí)踐，以及在勞動(dòng)中取得的勞動(dòng)成果;在情感獲得方面需要突出學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)提升。需要注意的是，勞動(dòng)教育不能僅停留在簡單的表面的勞動(dòng)形式上，而應(yīng)對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)隨著學(xué)生年齡的增長拓寬學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以及投入到更深層的勞動(dòng)生產(chǎn)當(dāng)中，比如對(duì)土質(zhì)的研究以及水質(zhì)的處理等項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

檔案袋評(píng)價(jià)需凸顯學(xué)生的發(fā)展性特征，需依據(jù)評(píng)價(jià)大綱進(jìn)行追蹤觀察。學(xué)校應(yīng)緊緊抓住學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)良好素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在學(xué)生的不同階段嵌入勞動(dòng)教育內(nèi)容和勞動(dòng)素養(yǎng)提升內(nèi)容，但在內(nèi)容嵌入時(shí)，也需要注意學(xué)生的層次性和階段性。與此同時(shí)，勞動(dòng)教育課程與其他課程不一樣，有自己的獨(dú)特性，該課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的外在行為和內(nèi)在精神要高度統(tǒng)一，因此，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的評(píng)價(jià)，以持續(xù)觀察學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升情況。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容需體現(xiàn)豐富性、創(chuàng)新性

時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)教育的進(jìn)步，勞動(dòng)教育亦是如此。人工智能的發(fā)展不僅豐富了勞動(dòng)教育的內(nèi)容以及過程，也為勞動(dòng)教育的順利實(shí)施提供了無限的可能。在此前提下，新的評(píng)價(jià)方式也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)主體深入學(xué)習(xí)且取得良好的體驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)度和專注度會(huì)有很大的提升。因此，在勞動(dòng)教育過程中，我們需要根據(jù)勞動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)設(shè)置評(píng)價(jià)模塊，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的豐富性。首先在內(nèi)容上應(yīng)包括勞動(dòng)知識(shí)掌握、勞動(dòng)技能訓(xùn)練、勞動(dòng)價(jià)值觀形成以及勞動(dòng)素養(yǎng)養(yǎng)成四個(gè)維度。其次在檔案袋的評(píng)價(jià)形式上，學(xué)生提交的過程性材料，既可以是紙質(zhì)形式，也可以是電子形式，還可以是兩者結(jié)合的形式。其中，電子形式的檔案袋評(píng)價(jià)更利于保存，同時(shí)，每一位學(xué)生都有自己的一個(gè)編號(hào)和密碼，可以隨時(shí)上傳自己的勞動(dòng)動(dòng)態(tài)。在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，我們不僅要灌輸給學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生將想法付諸于實(shí)踐，使勞動(dòng)教育更具靈活性，更利于啟發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新思維。

此外，勞動(dòng)教育在評(píng)價(jià)上更側(cè)重于對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感的評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)中的人，也是生活中的主體，在生活中鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度與情感，讓學(xué)生在生活中感悟勞動(dòng)，找到自己感興趣的勞動(dòng)且為之努力，可為確立今后的職業(yè)方向打好基礎(chǔ)。

綜上，檔案袋評(píng)價(jià)作為一種評(píng)價(jià)方式，可以詳細(xì)記錄學(xué)生在勞動(dòng)教育中的素質(zhì)發(fā)展情況。雖然檔案袋評(píng)價(jià)周期長，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間來指導(dǎo)與監(jiān)管，但在完成檔案袋評(píng)價(jià)的過程中也會(huì)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣 ，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)信心，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

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