周建成

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵能力與品質(zhì)是當(dāng)下教育行業(yè)重點關(guān)注的內(nèi)容，各類創(chuàng)新性的教學(xué)手段也紛紛被提出。其中，簡約教學(xué)作為高效化教學(xué)的一種全新手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。為此，文章就簡約教學(xué)的內(nèi)涵與其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了深入研究，旨在科學(xué)化、合理化應(yīng)用簡約教學(xué)來促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而全面推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡約教學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0106-04

素質(zhì)教學(xué)改革下，教育行業(yè)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、推理能力、運算能力、空間觀念以及數(shù)據(jù)分析能力，從而為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。而針對學(xué)生以上各項數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師積極地從傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式中跳脫出來，充分契合新課改要求和學(xué)生實際需求來創(chuàng)新教學(xué)手段，從而通過簡約教學(xué)中精練的教學(xué)內(nèi)容、簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)以及靈活的教學(xué)方法來促使學(xué)生得以高效學(xué)習(xí)、健康成長。

一、 簡約教學(xué)內(nèi)涵

簡約教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)改革下被提出的一種全新教學(xué)模式，注重教學(xué)內(nèi)容的精練、教學(xué)環(huán)節(jié)的簡單以及教學(xué)方法的靈活。簡約教學(xué)對教師的高度概括能力要求非常高，即教師需要在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)暮喕瑥亩行怀鲋R重點，讓學(xué)生能夠更加直觀高效的學(xué)習(xí)。與此同時，其還要求教師在應(yīng)用教學(xué)語言的時候充分契合學(xué)生的理解能力，以簡潔、直觀的語言來引導(dǎo)學(xué)生更加全面而深入的掌握知識?？傮w而言，簡約教學(xué)是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計與實踐過程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂，從而打造出高效、高質(zhì)課堂。

二、 簡約教學(xué)應(yīng)用意義

（一）推動教學(xué)改革發(fā)展

伴隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入施行，國家教育部門推出了“雙減”政策，即減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和減除校外培訓(xùn)機構(gòu)。其目的在于提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下獲得更加高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，從而最終實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以及大力發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。而簡約教學(xué)作為素質(zhì)教育理念下的一種全新教學(xué)形式，其與“雙減”政策的目的不謀而合。因此，對其加以科學(xué)實施，可以有效推動素質(zhì)教學(xué)改革的發(fā)展。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是一個普遍存在的問題，而簡約教學(xué)的實施能夠有效改善這一問題，達到大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。首先，在簡約教學(xué)下，學(xué)生可以獲得更加簡明科學(xué)的學(xué)習(xí)目標，而不是在繁雜的學(xué)習(xí)目標下背負沉重學(xué)習(xí)壓力。其次，在簡約教學(xué)下，學(xué)生可以獲得更加簡單有趣的學(xué)習(xí)方法，而不是在死板的學(xué)習(xí)方式下掙扎著提高考試成績。綜合以上兩點，簡約教學(xué)的實施可以大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）打造高效教學(xué)課堂

簡約教學(xué)指的是高度概括性的教學(xué)設(shè)計與實踐過程，具體而言，其具有以下特征，簡明科學(xué)的教學(xué)目標、簡要精辟的教學(xué)內(nèi)容、簡單厚實的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡明靈活的教學(xué)方法和簡潔真誠的教學(xué)評價。其以上特征充分貼合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長特點，以及充分契合了素質(zhì)教學(xué)改革對小學(xué)教育的相關(guān)要求。如此，在簡約而不簡單的教學(xué)課堂上，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，還可以獲得綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而打造出真正意義上的高效、高質(zhì)課堂。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入施行，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已然獲得了長足的發(fā)展與進步，包括教學(xué)理念更加創(chuàng)新化，教學(xué)手段更加多元化，從而教學(xué)效率與質(zhì)量正穩(wěn)步提升。但是在這其中，依然存在一些問題。例如，部分教師依然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來組織課堂和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即以教師為課堂主體位置來對學(xué)生進行知識的灌輸與填鴨，導(dǎo)致學(xué)生在主體位置不被凸顯的情況下漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，并最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量難以獲得提升。再例如，部分教師在進行教學(xué)創(chuàng)新的時候過于形式化，即在沒有充分考量學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和接受能力的基礎(chǔ)上進行教學(xué)創(chuàng)新，從而在這樣一種為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量無法獲得真正意義上的提升。除此之外，還有部分教師施加給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，包括在課堂上提出了過多的學(xué)習(xí)目標，以及在課后布置了大量的課后作業(yè)，只為促使學(xué)生掌握更多的解題技能，從而在考試中獲取更高的分數(shù)。這樣一些問題的存在都在較大程度上限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，急需加以改善。對此，簡約教學(xué)的提出便是非常有效的一種改善手段。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）以簡明科學(xué)的教學(xué)目標培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

很多時候，教師授課常常會出現(xiàn)事倍功半的效果，即課前進行了非常充分的備課，課中也良好地踐行了備課的相關(guān)內(nèi)容，但就是無法收獲良好的教學(xué)效果。其中的原因有很多，但是，教學(xué)目標高而多卻是最為主要的。一堂課的時間僅有40分鐘，若樣樣都要顧及，不僅會大幅度增加教師的教學(xué)負擔(dān)，還會使得學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)目標中迷失方向、不知所措?；诖耍瑸榇龠M課堂教學(xué)效果的提升，以及有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中制定簡明科學(xué)的教學(xué)目標。簡明科學(xué)的教學(xué)目標可以促使學(xué)生明晰自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而充分調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心理指向，最終快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)必有得。而針對簡明科學(xué)教學(xué)目標的制定，需要教師充分契合新課程標準的相關(guān)要求，以及充分契合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體需要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上進行制定，并在教學(xué)過程中有效的整合與實施。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二課“公頃與平方千米”的教學(xué)為例，教師便可以通過簡明科學(xué)教學(xué)目標的制定來提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。首先，教師需要就知識與能力維度制定教學(xué)目標：①讓學(xué)生認識公頃與平方千米這兩個常用的土地面積單位;②讓學(xué)生掌握公頃與平方千米之間的換算。其次，教師需要就過程與方法維度制定教學(xué)目標：①引導(dǎo)學(xué)生利用想象與推理進行知識學(xué)習(xí);②引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流進行學(xué)習(xí)。最后，教師需要就情感態(tài)度與價值觀維度制定教學(xué)目標：①利用生動有趣的教學(xué)形式強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;②利用數(shù)據(jù)資料與圖片資料對學(xué)生進行愛國主義教育。如此，在以上簡明科學(xué)的教學(xué)目標下，教師教學(xué)思路與學(xué)生學(xué)習(xí)思路都能夠更加清晰明確，從而能夠有效構(gòu)建高效課堂，并有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）以簡要精辟的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

一堂課的教學(xué)時間為40分鐘，教師需要充分利用這有限的時間來幫助學(xué)生更加熟練、深刻的掌握知識，為此，教師需要合理、適量的安排教學(xué)內(nèi)容。合理、適量的教學(xué)內(nèi)容安排并不是指簡單的對教學(xué)內(nèi)容或知識點進行減少，而是需要通過典型性、針對性的教學(xué)素材選擇來突出教學(xué)重點，從而促使學(xué)生更加高效地進行學(xué)習(xí)。除此之外，教師也需要努力做到一“材”多用和多變，讓學(xué)生充分理解素材、理解知識點，并獲得思維的發(fā)散。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三課“運算定律”的教學(xué)為例，很多教師在教學(xué)的過程中都習(xí)慣于從定義入手，包括先告知學(xué)生加法交換律與結(jié)合律的定義內(nèi)涵，在學(xué)生理解了相關(guān)定義之后再讓學(xué)生進行大量的練習(xí)來加以鞏固。這樣一種教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容過于煩瑣，同時學(xué)生理解起來也較為吃力，從而難以獲得理想的教學(xué)效果。針對此，教師需要積極簡約教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生理解重點，高效學(xué)習(xí)。首先，在加法交換律的學(xué)習(xí)中，教師可以直接在黑板上寫出兩個式子：12+15和15+12，并讓學(xué)生觀察這兩個式子有什么異同。通過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，這兩個式子的不同點在于加數(shù)的位置是相互調(diào)換的，而相同點則在于這兩個式子的結(jié)果是一樣的，即A+B=B+A。如此，在學(xué)生通過觀察與計算得出這一結(jié)論之后教師便可以直接引出加法交換律的定義：任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變。其次，在加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中，教師同樣可以直接在黑板上寫出一個式子：32+55+45，并讓學(xué)生進行計算比賽，看看誰計算得最快最準確。在比賽開始后，有同學(xué)很快就給出了答案，這個時候教師便可以讓這位同學(xué)進行計算方法的分享。通過分享同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，其并沒有死板的從左到右一步步計算，而是先算了后面兩個加數(shù)相加，其和剛好是100，所以再加上前面一個數(shù)答案就是132。至此，教師便可以直接引出加法結(jié)合律的定義：三個數(shù)相加，先加前兩個數(shù)或先加后兩個數(shù)，其和是不變的，即A+B+C=（A+B）+C=A+（B+C）。在這樣一個教學(xué)過程中，教師直奔知識重點，可以在簡約教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上使得學(xué)生更加充分的掌握所學(xué)知識。與此同時，在這樣一個教學(xué)過程中，學(xué)生的運算能力與推理能力都將獲得顯著的提升。

（三）以簡單厚實的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

很多時候，教師為了促使教學(xué)課堂更加豐富、生動、活躍，會設(shè)計一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，其能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上促使課堂教學(xué)質(zhì)量提升。但常常也會出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁雜、目的性不明確進而導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的時間進行探索、交流，最后難以獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。面對這一問題，教師需要積極加以轉(zhuǎn)變，以簡單厚實的教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時大力發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七課“條形統(tǒng)計圖”的教學(xué)為例，教師便可以設(shè)計以下簡單而厚實的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先就是簡單的向?qū)W生介紹條形統(tǒng)計圖的形式與作用，其中需要使用多媒體向?qū)W生直觀的展示一幅條形統(tǒng)計圖，同時配合語言講解這幅條形統(tǒng)計圖當(dāng)中的各個組成部分與作用。然后就是向?qū)W生提出問題“如何有效應(yīng)用條形統(tǒng)計圖去解決生活中的一些問題”，并為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)“利用條形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計班上學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況”。最后就是讓學(xué)生以小組合作的方式來完成剛剛所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)為本課的重點環(huán)節(jié)，通過將教學(xué)課堂交還給學(xué)生自己，并讓學(xué)生聯(lián)合自主思考、合作學(xué)習(xí)來進行知識的探索與應(yīng)用，不僅能夠深化學(xué)生的知識掌握，還能夠有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力以及數(shù)據(jù)分析能力等關(guān)鍵素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要做的就是充分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個人訴求來對學(xué)生進行科學(xué)的分組，同時在學(xué)生分組思考與討論的過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以及在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后組織學(xué)生進行成果的闡述與分享?？傮w而言，在這一整個教學(xué)課堂之上，各個環(huán)節(jié)都具有非常明確的目標性，簡單而厚實，可以促使學(xué)生有條不紊地進行知識的探索學(xué)習(xí)，從而在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)上大力發(fā)展學(xué)生的各項數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）以簡明靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在簡約教學(xué)中，教學(xué)方法需要靈活多變，同時言簡意賅、深入淺出，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要以簡明靈活的教學(xué)方法來組織課堂，并有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二課“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)為例，該課的教學(xué)目標在于讓學(xué)生掌握因數(shù)與倍數(shù)的概念，同時讓學(xué)生掌握找一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是依托教材為學(xué)生講解因數(shù)與倍數(shù)的概念，以及依托大量練習(xí)來促使學(xué)生掌握找一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的方法。這樣一種教學(xué)方法會導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而難以達到理想的效果。鑒于此，教師需要針對該教學(xué)方法進行創(chuàng)新，通過契合小學(xué)生普遍都愛玩游戲的特點來以游戲教學(xué)法開展教學(xué)。首先，在課堂開始之前教師可以這樣對學(xué)生們說：“同學(xué)們，我們在開始上課之前先來做一個小游戲，好不好？”聽到要做游戲?qū)W生們的注意力一下就集中了起來。游戲的形式為：教師隨便報出一個數(shù)，讓學(xué)生以搶答的形式說出這個數(shù)是哪兩個數(shù)的乘積。之后教師報出數(shù)字24，有的同學(xué)搶答2和12，有的同學(xué)搶答3和8，還有的同學(xué)搶答4和6以及1和24。而在學(xué)生完成一輪搶答之后教師可以向?qū)W生提出疑問：24可以有這么多種方式由兩個數(shù)相乘而得，那么同學(xué)們知道24與這些數(shù)字的關(guān)系是什么嗎？在提出這一問題之后，教師就可以順勢引出因數(shù)與倍數(shù)的概念。而與此同時，在學(xué)生理解了因數(shù)與倍數(shù)的概念之后，教師再可以組織學(xué)生進行課堂游戲。游戲形式為：教師報出一個數(shù)字，同學(xué)們相互牽手抱團，只要抱團人數(shù)是這個數(shù)字的因數(shù)或倍數(shù)即算過關(guān)，而沒有過關(guān)的同學(xué)需要集體接受懲罰。在這樣一個教學(xué)過程中，教師充分契合了小學(xué)生愛玩游戲的特點，以游戲的形式來開展教學(xué)，使得每一個學(xué)生的課堂參與積極性都很高。而由于游戲與教學(xué)知識點是緊密相連的，所以學(xué)生可以在寓教于樂中充分掌握相關(guān)知識點，與此同時，在游戲過程中學(xué)生的反應(yīng)能力、實踐能力以及空間能力等都獲得了充分鍛煉。

（五）以簡潔真誠的教學(xué)評價培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

眾所周知，教學(xué)評價是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，其對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升意義重大。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)評價都過于籠統(tǒng)，沒有針對性，以至于教學(xué)評價的有效性大打折扣。在簡約教學(xué)中，教學(xué)需要以簡潔、真誠的教學(xué)評價來對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，以及在此過程中有效發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。首先，教師需要在教學(xué)評價中滲透學(xué)習(xí)方法，并且充分尊重學(xué)生個體差異和抓住學(xué)生個性特點，從而在針對性、人性化的教學(xué)評價中促使學(xué)生深刻認知自身不足并掌握改善方法。其次，教師在進行教學(xué)評價時需要保持語言的簡潔與真誠，讓學(xué)生能夠虛心地接受與反思。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出了不同的見解時，教師可以這樣對其進行評價：“你的想法很獨特，給了我們很多啟發(fā)與思考，但仍需進一步的思考與探索?！痹倮纾?dāng)學(xué)生表達的觀點不正確時，教師可以這樣對其進行評價：“你思考問題的方式很有特點，但是這樣一個結(jié)果并不是正確的結(jié)果，是不是思考過程中的哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差？”如此，教學(xué)評價的簡潔性與真誠性可以讓學(xué)生在充分認知自身不足的基礎(chǔ)上積極地進行自我反思與改善，這對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和思維能力的發(fā)展都具有重大意義。

五、 結(jié)語

總而言之，簡約教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)改革下的一種全新教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要的促進作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中對簡約教學(xué)加以高度重視，從而在不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上以簡要精辟的教學(xué)內(nèi)容、簡單厚實的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡明靈活的教學(xué)方法以及簡潔真誠的教學(xué)評價來組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在高效化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大力發(fā)展計算能力、推理能力、空間觀念以及數(shù)據(jù)分析能力等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為未來的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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