統(tǒng)整教學(xué)，是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在一致性（或相同主題、或同類知識(shí)、或同種課型）而開展的整體化教學(xué)。開展統(tǒng)整教學(xué)策略的研究，有利于教師更好地領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖、建構(gòu)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)、溝通教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系、推動(dòng)自身的專業(yè)發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)、高階思維的發(fā)展、核心素養(yǎng)的培育。

本期我們繼續(xù)推出一組文章，以期給教師帶來(lái)更多的教學(xué)思考。鮑國(guó)潮老師立足“語(yǔ)文園地”，分析了四種不同語(yǔ)境支持下的語(yǔ)文實(shí)踐策略，揭示了“語(yǔ)文園地”作為集成性語(yǔ)文實(shí)踐的教學(xué)方法;許衛(wèi)兵老師認(rèn)為，要用更大的視野和系統(tǒng)性思維來(lái)跳出“單元”、超越“單元”，以更好地彰顯整體建構(gòu)的教學(xué)特色;陳群老師從大概念視角出發(fā)，采用“提煉單元大概念、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元活動(dòng)、布置單元作業(yè)”的方法進(jìn)行英語(yǔ)單元整體教學(xué);施惠芳老師以“小數(shù)四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)”為例，探討了深度學(xué)習(xí)下的復(fù)習(xí)課實(shí)踐路徑;都蘭芳、陳俊老師從主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)內(nèi)涵、單元整體教學(xué)途徑、單元整體教學(xué)反思等方面闡述單元整體教學(xué)設(shè)計(jì);湯霞老師則從單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面構(gòu)建音樂(lè)豎笛學(xué)習(xí)的微型體系。

（本刊編輯部）