【摘要】家校聯(lián)系是德育教育的一種途徑，也是一種有效的教育方法。目前，不少學(xué)校存在對(duì)家校合作不重視，家校功能理解不到位，家校責(zé)任劃分不清晰，家校合作內(nèi)容不明確，家校合作效果不顯著等問(wèn)題。教師需正視這些問(wèn)題，轉(zhuǎn)變舊有的德育觀念，根據(jù)學(xué)情的特點(diǎn)，從培訓(xùn)學(xué)習(xí)、搭建平臺(tái)、建立機(jī)制、利用網(wǎng)絡(luò)、教育懲戒等方面入手，團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)來(lái)合力推動(dòng)家校合作共育。

【關(guān)鍵詞】家校共育;小學(xué)德育;策略創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：陳俊煒（1979.10—），女，江蘇省啟東市萬(wàn)安小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師。

德育教育的目標(biāo)是塑造學(xué)生的美好品性，形成健康的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。學(xué)生各方面可塑性較強(qiáng)的小學(xué)階段是德育教育的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)校在進(jìn)行德育教育的安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)多加注重德育教學(xué)策略的改進(jìn)，力求以最具有效性、最適合學(xué)生的教學(xué)方式來(lái)提升德育教育的效果，為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的樹立夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在小學(xué)階段的德育教育中，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，德育教育的場(chǎng)所不應(yīng)局限于課堂、學(xué)校，家庭也是德育教育的重要陣地之一。同時(shí)，家庭也是學(xué)生重要的生活場(chǎng)所。為了有效拓展學(xué)生的品德塑造途徑，促進(jìn)學(xué)生守道德、講素質(zhì)的主動(dòng)性的生成，教師更要抓住學(xué)校家庭這兩個(gè)陣地，全面開展德育教育工作。教師不要單打獨(dú)斗，要聯(lián)合家長(zhǎng)，發(fā)揮出家校教育合力的作用，不斷地輸出正確的德育知識(shí)，教育學(xué)生、影響學(xué)生、幫助學(xué)生，從而促使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣與高尚的德育品性。家校共育過(guò)程中，有了家長(zhǎng)的支持與配合，德育教育才能省時(shí)省力、有效地開展起來(lái)，才能將德育教育的作用發(fā)揮到最大，才能幫助學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)共育

教師、家長(zhǎng)對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)高度，直接影響家校共育的效果。因此，教師有義務(wù)幫助家長(zhǎng)了解家校共育的重要性，以保證家校之間的共育活動(dòng)能夠更為順利地開展。也只有這樣，教師與家長(zhǎng)對(duì)家校共育的認(rèn)識(shí)才能統(tǒng)一，行動(dòng)上才能相互配合，才能有效完成家校共育目標(biāo)，使得學(xué)生從中收獲更多的成長(zhǎng)“福利”，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的正面影響。但就目前的情況來(lái)看，不少學(xué)校的家校合作，還停留在初級(jí)水平，有些家長(zhǎng)被動(dòng)配合教師完成一些教學(xué)任務(wù)或者德育實(shí)踐活動(dòng)。也有一部分教師缺少耐性，與家長(zhǎng)溝通少，甚至將家長(zhǎng)當(dāng)成自己的工作助手。這樣的思想必須改變。只有雙向付出的聯(lián)系與溝通，才能真正作用于學(xué)生身上?；诖耍處煾枰鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)、家長(zhǎng)的需求，組織不同層次、不同規(guī)模的培訓(xùn)，教會(huì)家長(zhǎng)教育的方法，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校共育的積極性，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面效應(yīng)。

教師首先要考慮通過(guò)何種方式、探尋何種契機(jī)，為家長(zhǎng)提供可行的、多樣化的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使得家庭教育的方向與學(xué)校教育的方向大體保持一致，從而在家長(zhǎng)和學(xué)校之間建立更為有效的聯(lián)系。比如，開學(xué)初，教師將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，參加新生家長(zhǎng)會(huì)。在新生家長(zhǎng)會(huì)上，由教師或外聘教育專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)從家庭教育的理念、方法、學(xué)生行為養(yǎng)成等方面進(jìn)行專題講解。會(huì)后，教師還可開展家庭教育交流會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的教育交流，實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)在教育學(xué)生方面更為細(xì)節(jié)化的溝通和交流。通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師不僅能夠收到一定的教育反饋，更能使得家長(zhǎng)受益匪淺，以此拉近家校之間的距離，促進(jìn)家校共育意識(shí)的建立與穩(wěn)固。同時(shí)，每學(xué)期，教師都要根據(jù)德育教育需求，定期召開教育培訓(xùn)。比如，與孩子溝通技巧、孩子負(fù)面心情疏導(dǎo)等主題教育。教師可采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，征求家長(zhǎng)意見，改進(jìn)培訓(xùn)方法與確定培訓(xùn)主題。教師還可以借助班級(jí)微信公眾號(hào)向家長(zhǎng)推送自己撰寫的教育心得文章，供家長(zhǎng)觀看與學(xué)習(xí)，從而形成教育共識(shí)。

德育目標(biāo)一致時(shí)教育措施才有力，教師不要高估家長(zhǎng)的育兒水平與德育能力，要引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)德育教育知識(shí)，配合自己工作。教師要讓家長(zhǎng)知曉家校共育對(duì)孩子成長(zhǎng)的好處，與家長(zhǎng)形成德育教學(xué)的統(tǒng)一戰(zhàn)線，全面助力孩子成長(zhǎng)。

二、搭建平臺(tái)，促進(jìn)共育

家校共育需要教師與家長(zhǎng)通力合作，缺一不可。教師要發(fā)揮德育教育活動(dòng)組織者與引導(dǎo)者的作用，主動(dòng)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系。而教師想要將這種聯(lián)系加固，必然要?jiǎng)?chuàng)建德育合作平臺(tái)，暢通多種形式的交流渠道，拓展家校交流形式，以此形成家長(zhǎng)與教師的有效溝通。目前，不少學(xué)校的家?；ネㄟ€不順暢，交流的內(nèi)容單一，偏離德育教學(xué)，加上家長(zhǎng)水平參差不齊、家庭情況各不相同、學(xué)生存在差異性，因此難以形成完全統(tǒng)一的認(rèn)知、教育方法等。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)建多種交流渠道，滿足各類家庭的教育需求，特別是一些問(wèn)題較為典型、棘手的家庭，更需要教師創(chuàng)建出能突出學(xué)生主體的，有實(shí)效性的家校共育平臺(tái)，從而方便教師與家長(zhǎng)更加有效地實(shí)施德育教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，為這個(gè)時(shí)代的更新帶來(lái)了既特殊又不可或缺的動(dòng)力，使得各領(lǐng)域的發(fā)展蒸蒸日上，也向著飛速、高效的狀態(tài)奔進(jìn)?；诖?，教育領(lǐng)域與現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙結(jié)合，已是大勢(shì)所趨，這不僅能夠便利教師為其教育方式的拓展和創(chuàng)新提供重要參考，更使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加多元化、現(xiàn)代化，從而使其在與時(shí)俱進(jìn)中提升學(xué)習(xí)效率。而在家校聯(lián)系中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，也能加強(qiáng)家校聯(lián)系的緊密性，從而實(shí)現(xiàn)家校之間的全方位聯(lián)系，以此提升家校同步率。比如，教師通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)共育專欄，定期向家長(zhǎng)推送德育主題活動(dòng)、家庭教育、心理輔導(dǎo)等方面的文章，教師與家長(zhǎng)能在平臺(tái)上盡情地交流，探討教育問(wèn)題。這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)在線上就能很好地完成，既節(jié)約了雙方的時(shí)間，又具有足夠的新意，從而大大提升了家校之間就教育問(wèn)題的探討效率。除此之外，教師還可以建立不同層面的家長(zhǎng)QQ群，由班主任、家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任管理員，定期在群里進(jìn)行德育專題教育與引導(dǎo)，確保網(wǎng)絡(luò)輿論健康。教師成立家委會(huì)，定期與家長(zhǎng)交流教育思想，向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)教育現(xiàn)狀、學(xué)生發(fā)展問(wèn)題等。教師還可以開展“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)近距離感受班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以展示教師形象、教育形象。教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)演講，充分發(fā)揮行業(yè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。比如，會(huì)英語(yǔ)的家長(zhǎng)，給孩子們義務(wù)教英語(yǔ)口語(yǔ);會(huì)武術(shù)的家長(zhǎng)，每周抽半天時(shí)間教孩子們學(xué)武術(shù)，等等。

可見，教師加強(qiáng)家校共育，不能是一句空話。教師需為家校溝通構(gòu)建良好而有效的溝通平臺(tái)，將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合在一起，增進(jìn)家校關(guān)系、師生關(guān)系，以此提高德育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、建立制度，推動(dòng)共育

“不以規(guī)矩，不能成方圓。”家校之間的合作，不僅是家校雙方的責(zé)任和義務(wù)，更是在攜手為學(xué)生的健康成長(zhǎng)鋪路，因此，家校之間的合作應(yīng)當(dāng)是有規(guī)劃、有規(guī)則、有方法的。對(duì)此，要想實(shí)現(xiàn)家校合作共育工作的規(guī)范化、常態(tài)化運(yùn)行，一定要有完整的制度支撐。有了相應(yīng)的制度約束，教師與家長(zhǎng)之間的合作才能有章可循，做到各司其職，從而發(fā)揮出家校合作的作用。教師要整合家長(zhǎng)、教師、教育專家等專業(yè)力量，成立家校合作小組，確立德育目標(biāo)，通過(guò)制訂規(guī)章制度等內(nèi)容，形成多元主體合作共育的運(yùn)行機(jī)制。教師與家長(zhǎng)在合作過(guò)程中，并不是誰(shuí)依附于誰(shuí)的問(wèn)題，只是根據(jù)德育教育的目的、需求與任務(wù)，由最適合的人負(fù)責(zé)主導(dǎo)。主導(dǎo)人可以是教師，也可以是家長(zhǎng)。教師也要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整制度，以確保家校合作共育工作有效運(yùn)行。

在制度的建立和完善過(guò)程中，不應(yīng)是家校中任意一方的單獨(dú)責(zé)任，而是共同出力，推動(dòng)家校合作相關(guān)制度的形成，并在實(shí)行過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與家校合作活動(dòng)的不斷磨合，以適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)、完善，才能真正交出一份近乎完美的家校合作“作業(yè)”。比如，開學(xué)初，教師要與家委會(huì)進(jìn)行座談，商討本學(xué)期的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃。教師通過(guò)報(bào)告本學(xué)期班級(jí)的工作重點(diǎn)與發(fā)展方向，以“拋磚引玉”的方式，提升家委會(huì)的思想配合度，并積極聽取其寶貴意見。以此為前提，教師更要認(rèn)真思考家委會(huì)成員的意見，將其中可行性高的意見納入德育教育工作中，以此完善德育年度計(jì)劃。與此同時(shí)，教師要建立與完善長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作教育制度，比如，每半個(gè)月教師與家長(zhǎng)通過(guò)電子郵箱、信息等非面談方式，相互通報(bào)學(xué)生情況的通報(bào)制度，以及積極實(shí)行定期家訪或校訪制度、每周三開展班級(jí)開放日制度等，方便家長(zhǎng)感受學(xué)校管理，班級(jí)管理以及課堂氛圍。除此之外，還有社會(huì)實(shí)踐制度、家長(zhǎng)會(huì)制度、共育跟蹤反饋機(jī)制等，都可視情況執(zhí)行。另外，教師還可以根據(jù)具體的德育需求，確定德育活動(dòng)的內(nèi)容。比如，家委會(huì)提出了“學(xué)生互相攀比問(wèn)題”，教師在家委會(huì)的主動(dòng)要求下，進(jìn)行溝通商討，共同制訂解決方案。比如通過(guò)主題班會(huì)、周會(huì)商討;或是上報(bào)到校級(jí)活動(dòng)，將相關(guān)話題和倡議，以國(guó)旗下講話的形式拋出。教師還可從個(gè)人入手，通過(guò)個(gè)別談話、家訪等形式，嘗試從根本上改變學(xué)生盲目攀比的不良行為。

可見，組織機(jī)構(gòu)順利地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有制度的保證。制度的制訂，需要教師與家長(zhǎng)共同商訂出來(lái)。這樣的制度才能有約束力，才能發(fā)揮出制度的力量，才能促進(jìn)學(xué)校與家庭的良性互動(dòng)，不斷提升家校共育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，線上共育

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家訪、電話、問(wèn)卷調(diào)查等家校聯(lián)系的方式逐漸淡化，教師更加依賴于通過(guò)QQ、微信、電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)軟件開展家校聯(lián)系。社交軟件的功能豐富、使用便捷，因此成為家校聯(lián)絡(luò)效率提升的重要途徑。而當(dāng)前，在家校共育的交流中，教師口頭語(yǔ)言和文字已不能滿足家長(zhǎng)需求，他們渴望親眼看見孩子的在校表現(xiàn)，希望能夠全程參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，這些都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的便捷性與豐富性，不但打破了傳統(tǒng)家校共育形式單一的弊端，而且家長(zhǎng)們可以利用網(wǎng)絡(luò)參與孩子們的校園生活，也能夠與教師零距離、跨時(shí)空交流。因此，教師要將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為家校共育的重要陣地，讓網(wǎng)絡(luò)釋放出強(qiáng)大的教育力量，以此成為家校合作的堅(jiān)實(shí)后盾。

家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，以其身心健康為首，而后才會(huì)注意到品德教育。比如，初入學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)，心中的焦慮是很強(qiáng)烈的。對(duì)于小孩子能否適應(yīng)學(xué)校生活、在校是否安全、上課是否認(rèn)真、合不合群等問(wèn)題很關(guān)心。此時(shí)，教師可以通過(guò)手機(jī)將學(xué)生在校的表現(xiàn)拍成照片或者視頻，發(fā)到QQ群、微信群或者班級(jí)空間，家長(zhǎng)可以第一時(shí)間看到，緩解了心中的焦躁，也能拉近教師與家長(zhǎng)的情感距離，讓家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這樣的方式也讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，線上共育方式的重要性和創(chuàng)新性，從而能夠積極履行與學(xué)校進(jìn)行線上共育合作的義務(wù)，為家校合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師還可以通過(guò)微課的方式讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)，可以有效避免學(xué)生在家無(wú)所事事的狀態(tài)。教師還可以通過(guò)發(fā)電子郵件的形式，向家長(zhǎng)系統(tǒng)而全面地介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、在校表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等內(nèi)容。

可見，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)溝通已成為主流方式。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)開放式的平臺(tái)，可以打破時(shí)間、空間限制的家校共育平臺(tái)，教師能通過(guò)它及時(shí)傳遞班級(jí)最新資訊，直觀地傳遞教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，這樣更能提高家長(zhǎng)共育的參與度。

五、教育懲戒，強(qiáng)化共育

教育懲戒的目的不是懲罰學(xué)生，而是矯正學(xué)生不合規(guī)的行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師不要激動(dòng)，更不能亂了分寸。教師要與家長(zhǎng)一起，采取一定的措施來(lái)糾正學(xué)生違紀(jì)行為。懲戒手段是一種有效的糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的教育方法。在實(shí)施懲戒手段時(shí)，教師與家長(zhǎng)一定要注意分寸與力度，還要根據(jù)學(xué)生具體情況來(lái)決定使用何種懲戒方法。懲戒策略運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的效果。家校共育過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)的有效溝通，也是教育懲戒能夠成功實(shí)施的關(guān)鍵因素之一。教師一定要在實(shí)施教育懲戒手段之前取得家長(zhǎng)的支持。

比如，開學(xué)初，教師就要與家委會(huì)一同商討班規(guī)，雙方就懲戒方面進(jìn)行規(guī)定，對(duì)于一般違紀(jì)、嚴(yán)重違紀(jì)給予相應(yīng)的懲戒內(nèi)容，雙方還要規(guī)定懲戒后的溝通方式，從而形成班級(jí)文化的一部分，達(dá)到約束學(xué)生不良行為的目的。與此同時(shí)，具體學(xué)生違紀(jì)行為的懲戒，家長(zhǎng)要全力配合。例如，學(xué)生小麗成績(jī)優(yōu)異，但因?yàn)槊陨狭穗娔X游戲，所以成績(jī)下滑嚴(yán)重。教師根據(jù)小麗的情況與小麗父母溝通，針對(duì)小麗的行為進(jìn)行了懲戒。一是邀請(qǐng)小麗父母一起對(duì)小麗進(jìn)行批評(píng)教育，并讓小麗在保證書上簽字。二是家長(zhǎng)控制小麗的零花錢，并且早上送、傍晚接，杜絕小麗去網(wǎng)吧的機(jī)會(huì)。三是教師視小麗改變程度決定何時(shí)收回懲戒決定。通過(guò)一定壓力的懲戒手段，以及家長(zhǎng)的全力配合，不到半年時(shí)間，小麗就戒掉了網(wǎng)癮，成績(jī)也上升了。

可見，懲戒手段是德育教育重要的組成部分，但教師要謹(jǐn)慎使用。教師不能以懲罰孩子為目的，要以不傷害孩子為前提，要與家長(zhǎng)一起商談懲戒手段，給予學(xué)生一定的壓力，從而幫助學(xué)生改善不良行為。

總之，家校共育工作中，教師要尊重并重視家長(zhǎng)的意見，不斷爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成強(qiáng)大的教育合力，才能取得好的教育效果。家長(zhǎng)是德育教育的重要參與者，教師不可忽視。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈麗佳.潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲—小學(xué)班主任德育工作之我見[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，No.467（36）：73.

[2]吳江昀.在小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中滲透德育[J].知識(shí)窗（教師版），2019（12）：112.

[3]瓦志宏.淺析小學(xué)班主任工作中的德育管理[J].才智，2019（36）：102.