摘要：魯迅先生說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蓖婢呤怯變撼砷L中必不可少的伙伴，它能給孩子帶來無盡的樂趣是孩子探索世界的中介。自制玩教具是幼兒開展活動(dòng)的關(guān)鍵要素，是由幼兒與教師動(dòng)手運(yùn)用材料和知識(shí)制造的玩具。通過研究發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)由于本土文化的差異在自制玩教具上各具特色。本文通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目探索本土疍家文化與自制玩教具結(jié)合，具體分析兩者相互結(jié)合的途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒;自制玩教具;本土文化

一、自制玩教具和本土文化結(jié)合的意義

在自制玩教具中加入本土文化的元素向幼兒傳遞特色的民族價(jià)值觀與本土文化，其對(duì)幼兒具有教育價(jià)值。傳承本土文化應(yīng)該從幼兒抓起，循序漸進(jìn)地幫助幼兒建立本土文化自豪感。幼兒認(rèn)知和語言的發(fā)展相對(duì)局限，傳統(tǒng)的教授法不適于幼兒，因此將玩教具和本土文化結(jié)合可以幫助幼兒更易學(xué)習(xí)本地區(qū)的文化。幼兒作為新生代是國家的新興力量，本土文化傳承應(yīng)以幼兒為起點(diǎn)，運(yùn)用本土文化的趣味性自制玩教具，引進(jìn)豐富的活動(dòng)主題，讓幼兒對(duì)本土文化產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒的主體地位。

二、幼兒自制玩教具的現(xiàn)狀

1.玩教具設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。簡單對(duì)現(xiàn)有玩教具模仿和微調(diào)失去了玩教具的創(chuàng)作意義。玩教具的層次性隨著幼兒認(rèn)知發(fā)展不斷進(jìn)步，不創(chuàng)新不發(fā)展的創(chuàng)作不適于幼兒的成長。

2.玩教具的制作無法從幼兒角度出發(fā)。教師根據(jù)自己的想法創(chuàng)作的玩教具往往過于復(fù)雜，片面的考慮材料環(huán)保和成品美觀忽略了玩教具的適用性與操作性。

3.自制玩教具缺少本土文化的體現(xiàn)。大多數(shù)教師都能考慮因地制宜的創(chuàng)作玩教具，但僅僅停留在材料方面而忽略了文化的運(yùn)用。

三、自制玩教具與本土文化結(jié)合的途徑

（一）舉辦地方特色文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師積極性

中華文化已登上世界舞臺(tái)其價(jià)值可觀，但仍有許多民族本土文化沒有被大眾看到且無人傳承，傳承本土文化迫在眉睫。地方通過舉辦自制玩教具活動(dòng)，吸引教師踴躍報(bào)名積極創(chuàng)作。而作品的評(píng)選不能僅停留在美觀，教師更應(yīng)運(yùn)用本土資源和地方特色體現(xiàn)思想內(nèi)涵。參賽玩教具的制作取材于當(dāng)?shù)刈匀徊牧?，成品蘊(yùn)含本土文化，如：疍家本土玩教具的創(chuàng)作可結(jié)合海洋文化、特色婚假習(xí)俗和民歌等。創(chuàng)作內(nèi)容源于生活，教師文思泉涌，由此每位教師都有可能創(chuàng)造優(yōu)秀作品?；顒?dòng)充分調(diào)動(dòng)教師積極性的同時(shí)又能向教師反饋當(dāng)下玩教具創(chuàng)作的文化內(nèi)涵。

（二）教師將本土文化與自制玩教具結(jié)合，引導(dǎo)幼兒共同參與

市面上的玩教具不能滿足幼兒園對(duì)活動(dòng)的全部需求，因此幼兒園通過自制玩教具充實(shí)活動(dòng)。大多數(shù)玩教具以教師為創(chuàng)作主體，但教師根據(jù)自己想法創(chuàng)作的玩教具往往過于復(fù)雜，不利于幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用。玩具是幼兒的玩具，若教師制作玩教具時(shí)無法站在幼兒的角度，就會(huì)失去其實(shí)用性，因此必須重視幼兒對(duì)玩教具的可操作性。

如何引導(dǎo)幼兒積極參與自制玩教具？首先，教師為幼兒創(chuàng)造溫馨的環(huán)境，幫助幼兒感受自己所處環(huán)境里蘊(yùn)含的本土文化，引導(dǎo)幼兒理解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和特色習(xí)俗。其次，教師要認(rèn)可幼兒的能力并激發(fā)創(chuàng)作意識(shí)，教師不可固化幼兒的思維，面對(duì)幼兒天馬行空的想象力時(shí)，老師應(yīng)給予支持與鼓勵(lì)。教師將當(dāng)?shù)刈匀毁Y源運(yùn)用于活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒感受美、創(chuàng)作美的能力，幫助幼兒理解本土文化、傳承地方特色，形成幼兒的節(jié)儉環(huán)保意識(shí)。最后，自制玩教具必須突出幼兒主體地位。幼兒是具有獨(dú)立意義的人，教師應(yīng)尊重幼兒的想法。在幼兒自制玩教具過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的想法奇妙、設(shè)計(jì)獨(dú)特。幼兒能夠在實(shí)踐中自主動(dòng)手，遇到問題時(shí)獨(dú)立解決、具有以物代物的思想。幼兒制作的玩教具別具一格，不僅有本土文化的體現(xiàn)還有童真童趣。

（三）家園合作促進(jìn)本土文化與玩教具結(jié)合

有效的家園合作有利于家長走進(jìn)幼兒園了解孩子的成長歷程，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，也能幫助教師深入了解幼兒并進(jìn)行針對(duì)性的教育。當(dāng)前家園合作還停留在家長進(jìn)園觀摩和親子游戲，合作形式生硬不夠深入，合作內(nèi)容缺乏層次性。家園合作中引入自制玩教具活動(dòng)可增加活動(dòng)內(nèi)容的趣味性，家園共同重視幼兒自制玩教具能提升幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)新性思維、熱愛勞動(dòng)和環(huán)保意識(shí)。親子游戲可提升親子關(guān)系，發(fā)展幼兒社會(huì)性，引入自制玩教具活動(dòng)提升游戲的趣味性。如何在親子活動(dòng)中將玩教具與本土文化結(jié)合？首先，家長認(rèn)可幼兒園的活動(dòng)。積極配合教師的組織，共同引導(dǎo)幼兒自制玩教具。其次，家長具有本土風(fēng)俗知識(shí)與傳承意識(shí)。家長能圍繞幼兒園主題活動(dòng)收集本土文化，引導(dǎo)幼兒理解文化特色，以幼兒自創(chuàng)為主家長幫助為輔共同制作玩教具。最后，玩教具必須具有實(shí)用性與操作性。將自制玩教具運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)，例如：開展幼兒園展示活動(dòng)、玩教具競賽等。自制玩教具活動(dòng)可促進(jìn)家庭與家庭、幼兒園與家庭的溝通，讓幼兒學(xué)習(xí)多元本土文化。

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項(xiàng)目基金：2021年自治區(qū)級(jí)立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《幼兒玩教具創(chuàng)造營》（項(xiàng)目編號(hào)：202113524009）

作者簡介：丘惠梅（2001.11.19），女，民族：漢族 籍貫（福建省龍巖市），北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，學(xué)歷：2019級(jí)學(xué)前教育， 研究方向：學(xué)前教育。