葛娟

摘要：數學作為貫穿學生整個學習生涯的重點學科，不僅在小學階段具有重要意義，還與未來學生初中和高中的數學、物理、化學、生物等課程有著千絲萬縷的聯(lián)系。培養(yǎng)閱讀審題能力是小學階段的教學重點環(huán)節(jié)，夯實學生的基礎能力才能為今后的學習鋪平道路，并有效提升數學教學的效率與質量。我們要注重學生的思維活躍度，不是為了考試而學習，要更多地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，注重培養(yǎng)學生的數學閱讀審題能力。

關鍵詞：小學數學;閱讀與審題能力;提升策略

數學是一門強調邏輯思維和審讀能力的學科，教師要加強學生對于數學概念的理解，提升閱讀審題能力。小學作為義務教育的起始階段，首先要注重學生的興趣培養(yǎng)，其次開展數學閱讀審題教學。本文通過對小學生閱讀審題能力培養(yǎng)過程中遇到的問題進行分析，探求核心素養(yǎng)下開展小學數學教學的措施。

一、準確地理解題目，抓住題目中的關鍵詞

學生在遇到數學題后，可以通過讀題的方式獲取信息，在具體訓練時，前期教師可以先讓學生認真讀題，并對題目中涉及的幾大知識點進行篩選，對比題目之間的差異，從而找到基本的解題思路。這種教學方法可以幫助學生認真對待題目信息，針對學生只是簡單地看一眼就開始做題導致的出錯問題，可以采用認真讀題的方法，讓學生更加深入、準確地理解題目，抓住題目中的關鍵詞，準確理解其中的含義，這樣更利于學生理解問題的核心。例如，在解決實際問題的練習中，教師可以讓學生讀題，邊讀邊想，逐句提取關鍵信息，再結合題目中的提問，排除無關的信息，完成信息的提煉，找出數量關系，并做到歸納綜合，明確出題動機，從而正確列式計算。在讀題時，教師要讓學生多關注哪些信息是有價值的，并通過總結學生的學習反饋，了解學生對題目內容的掌握情況，從而幫助學生進行推理，建立解題思路。

二、細心觀察，找出題目等量關系

教師在引導學生解題時，要遵循一定的審題順序。首先，教師要引導學生仔細觀察題目中的內容，有順序地理解題目含義，對此，教師要有針對性地給予指導，告訴學生要先看什么、再看什么，從而達到有效觀察的目的。其次，教師要讓學生結合自身的生活經驗來理解題目。訓練前期，教師可以給予學生必要的提示，讓學生結合自己的生活經驗，對比題目中的相關內容，獲得觀察的啟迪。在最后一步，教師要讓學生通過審題，找到題目中所蘊含的等量關系，理清這些關系之間的聯(lián)系，形成有效的觀察和認知。例如，在教學認識毫升相關知識時，教師可以拿出幾個量杯，向學生提問：如果要盛兩升水，使用哪種量杯最合適？教師要給學生提示：量杯上的刻度是觀察的重點，由于沒有一個量杯可以直接盛兩升的水，所以需要對量杯進行科學搭配，讓學生在觀察量杯之后給出自己的方案。學生在此類直觀的信息展示下，運用觀察、分析和總結，找到等量關系和解題方案，只有學生清楚題目中的等量關系后，后續(xù)的分析歸納才能科學合理。

三、構建數學閱讀審題現代教育體系

小學生由于年齡關系，在理解很多抽象性數學問題的時候具有一定難度，而數學的概念性問題是將抽象的定義與概括性的表達融為一體，對于學生來說很難掌握，因此小學數學的概念教學一直以來都備受廣大教育工作者的重視。比如，小數作為分數的另一種表達形式，對于學生今后的學習意義重大，需要教師在構建小數概念的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，并學會對比分析，以加強學生的直觀感受，同時要將小數與學生的生活緊密貼合，讓學生加深印象，并能夠解決實際問題。

四、教師指引學生讀題審題

“審題權利”教材中情景再現圖很容易讓師生陷入“看圖說話”的“滔滔不絕”中。教學中，我們常見的方法就是“讀給學生”，這在無意中剝奪了學生審題的權利?！奥牎倍坏扔凇白x”懂，題目編排的初衷———識圖能力的培養(yǎng)在教師的“急于求成”中被忽略。獨立審題，看圖識圖，需要老師指引，而不是強行介入、直接干預！教師必須警惕以教師為主導、“斬釘截鐵”挑選出“有效信息”寫在黑板上的做法。比如有一題植樹問題：在路的一邊有間隔地種了5棵樹，平均每兩棵樹之間的距離是3米，求這條路的長。教師不可以急躁地“很輕易”解決如何來做，而應給學生思考的時間和機會。別小看學生，學生的思維是教師難以想象的。課堂上，我發(fā)現學生開始動筆畫圖了。無論最終解答結果如何，教師都有必要給學生一個大大的“贊”！之后，學生站直了充當樹，形象化思考這個問題。1.兩端都植，則路長：3×（5-1）=12（米）;2.一端植一端不植，則路長：3×5=15（米）;3.兩端都不植，則路長：3×（5+1）=18（米）。引導就在于如何選出有效信息，這些問題解決了，學生就不會時常犯錯。雖然這道題的處理可能需要一節(jié)課時間，但對于信息處理，教師首先要做到“穩(wěn)”，而不是“急”，讓學生能迅速從一些信息中篩選出有效信息，從而全面調動學生審題的積極性。

五、巧妙標記，掌握題目中的內置聯(lián)系

為了讓學生在審題的過程中對題目信息形成正確感知，教師可以指導學生在讀題時畫出關鍵或重要的字詞，這類字詞不僅可以給自己提示，也是排除其他無用信息干擾的有效方法。教師要讓學生在劃重點的過程中，理解數學語言的表述方法，從而整理出數學的內置聯(lián)系。數學審題方法眾多，教師要讓學生多探索，找到自己最擅長的方法。例如，在教學“三角形的分類”時，教師可以先向學生展示出三角形的幾個分類的標準，讓學生標出判斷不同三角形特征的關鍵詞是什么，學生會總結出直角、鈍角、銳角這些關鍵詞，教師再引導學生運用這些判斷標準，針對圖形做出具體選擇，經過這樣長期的訓練，學生就會掌握此類題的解題思路。

綜上所述，小學是培養(yǎng)學生數學能力的重要階段，閱讀審題能力是一項重要的內容，我們要根據學生的成長特點和心理特征逐步引導，注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要注重學生對于知識點的理解，還要加強學生的閱讀審題能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生的數學學習效果，從而達到教學的最終目的。

參考文獻：

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