賀亞娟

摘要：目前，互動教學(xué)法在各學(xué)科教學(xué)中都有廣泛應(yīng)用。研究與實(shí)踐證明，合理運(yùn)用互動教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。為此，運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法，對互動教學(xué)法的定義及本質(zhì)進(jìn)行探究，并就互動教學(xué)法在中職語文課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀及運(yùn)用對策展開論述，以供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);中職語文;教學(xué)問題;運(yùn)用策略

引言：新時(shí)代教育背景下，課堂的互動性越來越得到重視。本文分別從課堂前，課堂中，課堂后三個(gè)時(shí)間點(diǎn)出發(fā)，討論如何提高中職語文課堂教學(xué)互動的方法。互動上課即所謂的互動課，是一種提倡民主、自由、平等、開放的教學(xué)形式。如今，越來越多老師和同學(xué)，家長將越來越多的注意力放在課堂互動性這個(gè)點(diǎn)上。因此，越來越多的教師開始思考，如何提高課堂教學(xué)中的互動性？

一、中職語文教學(xué)課堂中實(shí)施互動教學(xué)的意義

次要工作模式的基本語言能力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，適應(yīng)未來職場需求，對中等就業(yè)模式的成長和發(fā)展至關(guān)重要.語文學(xué)科是一門非常有意義和交際的課程，教學(xué)課堂也應(yīng)具有獨(dú)創(chuàng)性、精益求精、簡潔精通的特點(diǎn)。在中等職業(yè)學(xué)校漢語教學(xué)過程中，學(xué)生作為創(chuàng)意工作者的主體群體，需要在教師的指導(dǎo)下提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)同工作能力。傳統(tǒng)中文教學(xué)法的弱點(diǎn)可見一斑：學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與度不高，很多學(xué)生只是機(jī)械地聽老師講課。次要工作模式的心理狀態(tài)已經(jīng)成熟，他們有很強(qiáng)的思考能力、創(chuàng)新能力、想象能力，對新事物有自己獨(dú)特的想法，如果只有學(xué)生會學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)機(jī)器，就很難做到了。忠實(shí)地融入學(xué)習(xí)，學(xué)生無法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。作為第二漢語教師，在日常教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、積極參與課堂學(xué)習(xí)為教學(xué)原則，高度激發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生課堂積極性。中學(xué)在職漢語教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理規(guī)律、心理特點(diǎn)和現(xiàn)代漢語教學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)方向。教師要為學(xué)生營造積極向上的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在時(shí)尚活動中輕松運(yùn)用漢語知識，通過實(shí)踐活動不斷提高學(xué)生的語言能力，充分發(fā)揮學(xué)生的知識和創(chuàng)造力。這也是中學(xué)語文課堂教學(xué)中“互動”教學(xué)的主旋律。通過教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)語言技能，同時(shí)也可以充分發(fā)展自己的知識和能力?；邮浇虒W(xué)法是一種以小組為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。在活動中，學(xué)生可以相互合作或師生之間的合作，實(shí)現(xiàn)動手交流和多任務(wù)處理，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二、中職語文課堂教學(xué)互動的對策

（一）轉(zhuǎn)變師生互動理念

前文簡單提及，中職語文課堂中師生互動方面的許多問題都是由師生對互動教學(xué)的認(rèn)識不準(zhǔn)確、不深刻而引起。對此，中職語文教師與學(xué)生應(yīng)通過多種途徑深入認(rèn)識、深刻理解師生互動，建立正確的師生互動理念，為互動教學(xué)法的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

1.建立平等的師生觀。

研究與實(shí)踐證明，要想在中職語文課堂中實(shí)現(xiàn)師生有效互動，就必須建立平等的師生觀。師生應(yīng)認(rèn)識到，教學(xué)需要教師與學(xué)生的共同參與。在一場學(xué)習(xí)活動中，教師與學(xué)生同為主體。盡管教師在經(jīng)驗(yàn)、資源、技能及知識等方面優(yōu)于學(xué)生，但是教師并不能以此為資本掌控學(xué)生，教師不能在教學(xué)活動中站在制高點(diǎn)與學(xué)生交流溝通。教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識到師生平等的主體地位，認(rèn)識到教師與學(xué)生在話語權(quán)上是平等的。另外，要想實(shí)現(xiàn)有效的互動教學(xué)，教師還需對所有學(xué)生都一視同仁。受傳統(tǒng)觀念、應(yīng)試教育制度等的影響，教師總會無意識地將學(xué)生分成不同等級，如優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生、后進(jìn)生、差生等。然后在教學(xué)過程中又無意識地對優(yōu)秀生、三好生給予更多關(guān)注，在課堂中與這部分學(xué)生頻繁互動。這樣的教學(xué)理念與教學(xué)行為不利于學(xué)生的同步發(fā)展，也不利于互動教學(xué)的實(shí)施。對此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀，真正理解并做到“交往的過程不是為了達(dá)到某種共識而泯滅個(gè)性的過程，相反，真正的交往是以人格平等、相互尊重為基礎(chǔ)的主體間關(guān)系”[6]。

2.建立以學(xué)生為主的教學(xué)觀。

以往，灌輸式、填鴨式是最主要的教學(xué)方式，而這類教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生主體的發(fā)展。在運(yùn)用上述教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，教師把控著教學(xué)節(jié)奏，單方面向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生很少有自主探究的機(jī)會。在運(yùn)用互動式教學(xué)方法時(shí)，教師要摒棄這一錯(cuò)誤的教學(xué)觀，充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，并通過問題、語言、情境及任務(wù)等激發(fā)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，真正落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)。值得注意的是，以學(xué)生為主體不僅是指教師要調(diào)動學(xué)生主觀能動性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的知識有所增長，更指教師要兼顧學(xué)生心理、人格、個(gè)性、情感、精神及能力多方面的發(fā)展。在設(shè)計(jì)互動式教學(xué)方式時(shí)，教師要從學(xué)生出發(fā)，以推動學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)，將互動式教學(xué)方法的作用充分發(fā)揮出來。

（二）語文教學(xué)中語言互動

在中學(xué)語文教學(xué)中，老師在課堂上負(fù)責(zé)，學(xué)生只是聽課，沒有機(jī)會在課堂上表達(dá)自己。甚至在教室里。在中學(xué)漢語教育中，師生之間的語言交流可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和參與課堂的意愿。一是教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，以提問的形式與學(xué)生互動，以學(xué)生為中心。一方面，課堂互動有利于提高學(xué)生對話題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;生動、充滿活力，能激發(fā)學(xué)生的新思維能力和批判性思維，從而提高漢語教學(xué)質(zhì)量。其次，教師可以結(jié)合教學(xué)資源，通過對話與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)。在課堂的互動環(huán)節(jié)，經(jīng)過課堂上的廣泛討論，學(xué)生們會明白學(xué)習(xí)漢語的意義和價(jià)值，具有很強(qiáng)的理解力和學(xué)習(xí)能力。此外，課堂討論的強(qiáng)度有助于激發(fā)課堂的學(xué)習(xí)空間，增加師生之間的情感聯(lián)系，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步，顯著提高漢語教學(xué)水平。

（三）動態(tài)生成多元的評價(jià)模式

心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人類智能有超過八種不同類型，例如語言意識和空間意識[2]。因此，我們不能從單一的角度來評價(jià)學(xué)生，而不能從廣義上客觀地評價(jià)學(xué)生。我們可以將學(xué)生分成組間相似的組和組內(nèi)不同類型的組，確保組中的每個(gè)學(xué)生都不可替代，確保弱者的信心。團(tuán)隊(duì)之間也可以舉行比賽，以激發(fā)學(xué)生的競爭。比賽結(jié)束后，讓學(xué)生在本次活動中談?wù)勛约旱墓ぷ?在小組中進(jìn)行評估活動，以驗(yàn)證每個(gè)樣本的貢獻(xiàn);在團(tuán)隊(duì)之間投票以將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到工作活動中并為下一次比賽做準(zhǔn)備。評價(jià)通過單元和小組作業(yè)進(jìn)行，以具體學(xué)生作業(yè)為評價(jià)依據(jù)，每個(gè)學(xué)生作業(yè)都存儲在個(gè)人專區(qū)文件中，以供發(fā)表。

結(jié)論：綜上所述，互動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的培養(yǎng)，十分適用于中職語文教學(xué)。但目前中職語文課堂中的互動教學(xué)停留于表面、形式化嚴(yán)重。對此，中職語文教師應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)與研究深化對互動教學(xué)法的認(rèn)識，并基于具體的學(xué)情、教情樹立正確的師生互動理念，探索多元的師生互動方法，將互動教學(xué)法的作用優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆立兵.多媒體互動教學(xué)在中職語文教學(xué)中的創(chuàng)新策略研究[A].2021年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C]，2021：147-148.

[2]緱芳宜.中職生作文互動教學(xué)的方法探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（5）：22-23.

[3]安琳瓊.試論提高中職語文課堂教學(xué)互動效率的策略[A].《新課改教育理論探究》。

[4]陳英.基于UMU平臺的課堂互動式教學(xué)實(shí)踐探索——以中職語文校本教材《語文行天下》教學(xué)為例[J].職業(yè)教育，2019（2）：53-55.