吳開(kāi)鉆 肖芳庚

關(guān)鍵詞：校本教研;主題式研討;體育教師

一、體育校本教研的特征與優(yōu)勢(shì)

（一）體育校本教研的主要特征

結(jié)合字面意思來(lái)看，其內(nèi)涵是以校為立足點(diǎn)的教育研究。而從教學(xué)實(shí)踐角度來(lái)看，其內(nèi)涵具體是教師結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的限制性因素，并圍繞當(dāng)前學(xué)校自身特征，為進(jìn)一步提升教育質(zhì)量而進(jìn)行具有本校特色的教研活動(dòng)。校本教研傳統(tǒng)的教學(xué)科研活動(dòng)存在差異，不僅關(guān)注一般的規(guī)律和問(wèn)題的探究，側(cè)重點(diǎn)在于重視具有本校特殊環(huán)境下的個(gè)體差異。

此外，同一般的教育研究活動(dòng)不同的是，體育校本教研存在以下幾點(diǎn)特征，即研究核心在于深入分析并找到本校教研活動(dòng)存在的不足，之后針對(duì)其落實(shí)有效措施;借助教師教研與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng);相關(guān)教研活動(dòng)的開(kāi)展需校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人員的支持，確保教研活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校體育工作更高效。

（二）體育校本教研的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵是教育主體自身所具備的特殊知識(shí)和技能等，同時(shí)擁有完善規(guī)范制度的某一行業(yè)領(lǐng)域。從這些內(nèi)容來(lái)看，中學(xué)體育教師是具備中學(xué)階段課程教學(xué)科研專(zhuān)業(yè)技能，并可以在環(huán)境中履行科研職責(zé)的教育團(tuán)體，更有效地進(jìn)行體育校本教研。

隨著教育改革的持續(xù)深入，目前中學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展已成為體育教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，在于中學(xué)體育教學(xué)是對(duì)基礎(chǔ)教育的延伸，并可以借助本階段教育為學(xué)生未來(lái)發(fā)展做好充分保障，這也意味著教師綜合教育能力在很大程度上決定著教學(xué)實(shí)效以及教育改革進(jìn)度。利用體育校本教研更有效地促進(jìn)中學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、主題研討式體育校本教研的做法

（一）確定主題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——確定主題——主題研討。選擇和確定教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題作為教研的內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)方案

依據(jù)所確定的主題，設(shè)計(jì)有研究性、針對(duì)性的研討方案，不斷修改、再實(shí)踐、再完善。

（三）組織實(shí)施

根據(jù)方案組織教師進(jìn)行研討，年級(jí)備組或全科組進(jìn)行討論，形成高效的主題式研討。

以引體向上為例的教學(xué)案例。

首先，在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師需明確課堂上需使用哪些場(chǎng)地與器材，其運(yùn)用的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等是否合理，同時(shí)需要考慮課堂教學(xué)是否存在危險(xiǎn)性因素，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生密度、強(qiáng)度與心率等進(jìn)行預(yù)測(cè)。此外，教師需按照教學(xué)設(shè)計(jì)授課，以此來(lái)確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

其次，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。第一，熱身運(yùn)動(dòng)，以動(dòng)態(tài)體能練習(xí)為主，根據(jù)引體向上的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的上肢力量的練習(xí)。第二，為學(xué)生介紹本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，教師在了解學(xué)生體能基礎(chǔ)的前提下，將學(xué)生合理分組，針對(duì)身體素質(zhì)良好的學(xué)生，其可以探究引體向上的動(dòng)作，之后嘗試進(jìn)行練習(xí);針對(duì)上肢力量薄弱的學(xué)生，采用了組內(nèi)合作的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生可借助其他同學(xué)的助力嘗試進(jìn)行練習(xí)，也可借助身體擺動(dòng)來(lái)引體，也可借助器材來(lái)完成;學(xué)生也可結(jié)合自身意愿與其他同學(xué)結(jié)組，但是需保證組內(nèi)成員能力之間存在一定差異。之后給學(xué)生充足的自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，在他們嘗試完成基本動(dòng)作之后教師示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生與之進(jìn)行比對(duì)。第三，開(kāi)展趣味化引體向上教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生意愿，每個(gè)小組可選派幾名學(xué)生參與競(jìng)賽，依據(jù)學(xué)習(xí)的需求來(lái)設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容，內(nèi)容為投籃5次或俯臥撐5次、平板支撐30秒或高抬腿30秒、蹲跳10次或立臥撐10次、縱跳10次之后再完成1-5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的引體向上動(dòng)作，其形式為接力賽，用時(shí)最少的小組獲勝，在趣味教學(xué)內(nèi)容下，很多學(xué)生積極參與，極力想要表現(xiàn)自己，整體教學(xué)效果良好，且學(xué)生體育素養(yǎng)得以發(fā)展。

三、主題研討式體育校本教研獲得的教育效果

學(xué)生方面：在全新教學(xué)內(nèi)容吸引下，學(xué)生能夠主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，且他們的體育綜合素養(yǎng)得以提升，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到享受其樂(lè)趣、健全其人格、增強(qiáng)其體質(zhì)和錘煉其意志。

教師方面：學(xué)生的課堂表現(xiàn)為教育改革提供全新思考，體育教師在校本教研中需從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，積極落實(shí)相關(guān)措施，以此來(lái)開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng);體育教師也需積極提升自身教育能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);學(xué)校內(nèi)體育教師要定期做好調(diào)研工作，及時(shí)指出當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，同時(shí)在分析之后選擇有效教學(xué)方式、全新教學(xué)內(nèi)容，助力體育校本教研獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并為學(xué)校其他課程教育改革提供參考，從而提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈武旗.例談如何開(kāi)展“主題式”學(xué)校體育教研[J].體育教學(xué)，2017，37（11）：2.