徐輝燕

摘 要：英語教育改革強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語教師不僅要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識和技能，還要注重開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，逐步提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。中職英語作為中職教育的重要學(xué)科，肩負著鍛煉語言表達能力和跨文化意識的重任，需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，從中職學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生提供英語實踐的機會。本文先分析中職英語教學(xué)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義，再闡述中職英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;英語教學(xué)

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0005-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.002

近年來，國際間的溝通和交流日益頻繁，對于英語的應(yīng)用也越來越多，熟練掌握英語成為綜合型人才必須具備的能力。中職院校作為技能人才培養(yǎng)的搖籃，要提高對英語教學(xué)的重視，創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容和形式，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，不斷增強中職學(xué)生的英語綜合運用能力，全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。隨著課程改革的深入推進，中職英語教育面臨著機遇和挑戰(zhàn)，英語教師要秉承以學(xué)生為本的理念，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的需要，開設(shè)兼具實用性與豐富性的英語課堂，更好地滿足中職學(xué)生的個性化英語學(xué)習(xí)需求，達到最佳的教學(xué)效果。在核心素養(yǎng)背景下，中職英語教學(xué)要與時俱進，及時貫徹先進的教學(xué)理念，加強培養(yǎng)中職學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使中職院校培養(yǎng)出更多對社會有用的人才，激活中職教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的新動能。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）基礎(chǔ)知識水平薄弱，學(xué)習(xí)動機不明確

很多來到中職院校的學(xué)生英語成績往往不盡人意，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性不高。在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)知識不扎實而跟不上英語教師的教學(xué)節(jié)奏，也不能及時準確地回答英語教師提出的問題，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率降低。有些中職學(xué)生反感上英語課，還有些中職學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)英語的動機，他們片面地認為學(xué)習(xí)英語沒有用，反正自己以后也不會從事與英語相關(guān)的工作，這種思想是狹隘的。學(xué)生應(yīng)認識到學(xué)習(xí)英語是為了拓寬自己的文化視野，發(fā)展自己的英語素養(yǎng)，而不僅僅是為了英語成績。

（二）教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生的思維受限

一些中職英語教師的教學(xué)理念不能與時俱進，導(dǎo)致教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，他們在課堂教學(xué)上大多是以教材和教參為主，按照固定的模式講授英語知識，講完就算完成任務(wù)，不與學(xué)生進行互動交流，也不給學(xué)生自主發(fā)言的機會，使得英語教學(xué)陷入僵局。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法不正確，他們只知道死記硬背英語知識，在解決實際問題時不會靈活運用，造成高分低能的現(xiàn)象，久而久之，英語課堂形同虛設(shè)。還有的中職英語教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)常是三天打魚兩天曬網(wǎng)，英語思維受到限制，難以獲得英語學(xué)習(xí)的快樂體驗。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實際，輕視與專業(yè)相連

中職英語教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)相結(jié)合，突出英語學(xué)科的工具性特點，開設(shè)更具專業(yè)性與實用性的中職英語課堂，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是在實際教學(xué)中，英語教學(xué)內(nèi)容脫離實際，中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，把大量的課程時間都放到專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對英語的重視程度不足，也沒有給學(xué)生提供與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語知識，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展平臺。而且中職英語教師講述的英語內(nèi)容沒有針對性和層次性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得不到有效激發(fā)，導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了。因此，新時期中職英語教學(xué)任重而道遠，需要全體師生共同努力構(gòu)建高效的英語課堂。

二、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的意義

（一）推進教育改革

在課改背景下，中職英語教學(xué)不再“唯成績論”，而是更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要求掌握英語基礎(chǔ)知識和實踐技能，還要積極發(fā)展學(xué)生英語品質(zhì)和觀念，從而更好地適應(yīng)社會需求。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等方面，中職英語教師應(yīng)該尊重語言的雙向性，把學(xué)生當(dāng)成一個完整的、可持續(xù)發(fā)展的人，而不是追求“盡善盡美的完人”。在培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的道路上，英語教師要從多個角度入手，讓中職學(xué)生形成敢說、愛說的學(xué)習(xí)局面，全面推動教育改革的落實。

（二）促進自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是中職學(xué)生必須具備的一種能力，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要渠道。近年來，中職教師對于自主學(xué)習(xí)的理解更加深刻，創(chuàng)設(shè)了更加有利于學(xué)生主動參與的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，提供給學(xué)生更具個性化的學(xué)習(xí)空間，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。而且中職英語教師會結(jié)合地區(qū)實際，選擇正確的教育方向，把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生獲得滿足感。教師還可以引入評價激勵的措施，正確處理學(xué)生自主與教師主導(dǎo)的關(guān)系，走出英語教與學(xué)的誤區(qū)，真正走向“核心素養(yǎng)的時代”。

（三）強化英語思維

核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的重中之重，能夠起到強化英語思維的作用。中職英語教師要立足課本知識，設(shè)計全員參與的課堂活動，增強學(xué)生的分析能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維。在中職教學(xué)過程中，英語教師通過強化規(guī)范學(xué)生的口語交流和對話互動，能夠使中職學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為自信自強的高素質(zhì)人才。核心素養(yǎng)包含學(xué)生不同層面的能力和品質(zhì)，教師要注重英語教學(xué)的每一個細節(jié)，讓中職學(xué)生輕松地在英語課堂學(xué)習(xí)和體驗，使綜合素質(zhì)和專業(yè)技能得到更好的發(fā)展。

三、中職英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）采用先進教學(xué)理念，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標

隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴招，中職生源出現(xiàn)明顯的不足，學(xué)生的英語水平也是千差萬別，這給中職英語教學(xué)帶來了難題。英語作為一門中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課，必須要走出困境，不斷創(chuàng)新和改進，采用先進的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的情緒，增強英語課程的知識儲備量，使得中職學(xué)生能夠獲得自己成長所需的英語知識。同時，中職英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生主動去探索和研究，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到快樂，收獲到知識。在日常教學(xué)中，不僅要教授中職學(xué)生聽、說、讀、寫、譯，還要與學(xué)生的專業(yè)進行融合，模擬一些學(xué)生在日后可能會遇到的工作情境，一方面可以讓英語學(xué)習(xí)更有趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，另一方面也可以發(fā)散學(xué)生的英語思維，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職英語教師還要摒棄滿堂灌的教學(xué)方式，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生留出自由發(fā)揮的時間，引導(dǎo)中職學(xué)生走上自主成才之路。教師可針對學(xué)生的不同水平，采用分層教學(xué)的方式，不僅要設(shè)置層次性的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，還要選擇層次性的教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)，這樣才能使中職英語教學(xué)更好地滿足全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建出具有鮮明特色的中職英語課程。中職學(xué)校英語教學(xué)改革應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)進行，英語教師要與學(xué)生進行深入的交流和互動，增強學(xué)生的課堂參與度和活躍度，挖掘中職學(xué)生的潛力，使英語課堂煥發(fā)生機與活力。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立英語學(xué)習(xí)體系

在信息飛速發(fā)展的時代，中職英語教師要善于運用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，拓展英語教學(xué)內(nèi)容及形式，為學(xué)生營造出良好的英語環(huán)境，建立更加高效的英語學(xué)習(xí)體系。

首先，英語教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建多樣化的課堂情境，吸引中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將英語知識融入具體的情境中，達到寓教于樂的目的，讓越來越多的學(xué)生喜歡上英語課，在英語課堂展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

其次，英語教師可通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集豐富的學(xué)習(xí)資料，并且通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生發(fā)放電子課件、思維導(dǎo)圖等，輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，達到最佳的教學(xué)效果。還可以利用線上的交流方式，及時幫助中職學(xué)生解決學(xué)習(xí)英語過程中的疑惑，降低英語的難度，使師生之間的感情更加深厚。

再次，英語教師要指導(dǎo)中職學(xué)生利用電子白板等電教設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)，在實際操作過程中深化對英語的認知，學(xué)到很多課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力。

最后，英語教師可提倡中職學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)進行英語閱讀，逐漸走出不敢說英語的怪圈，鍛煉英語口語能力和表達能力。如今英語學(xué)習(xí)APP越來越多，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理運用APP進行閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生打造個性化英語閱讀解決方案，培養(yǎng)英語綜合能力。在APP中有很多教材里沒有的資源，學(xué)生可以通過聽音和觀看視頻的方式學(xué)習(xí)，效果遠遠強于死記硬背，而且還能夠隨時隨地學(xué)英語，使學(xué)習(xí)英語的道路更加寬廣。

（三）組織英語實踐活動，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色

中職英語教學(xué)要堅持學(xué)以致用的原則，增加貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)特色，組織開展豐富的、與學(xué)生專業(yè)密切聯(lián)系的英語實踐活動，為學(xué)生以后升學(xué)及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。中職英語教師可以結(jié)合學(xué)生的購物、聚餐、郊游等生活場景，以及未來工作的場景等，組織學(xué)生進行英語社交對話，凸顯英語交流的便利性和實用性。學(xué)生用英語進行對話，具有很強的代入感，也使學(xué)生體會到英語在實際中的廣泛應(yīng)用。

職業(yè)教育的核心是使學(xué)生具備從事職業(yè)活動所必需的實際能力，為了提升中職學(xué)生的英語水平，中職英語教師要將英語活動與學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)相統(tǒng)一，讓學(xué)生在進入職場后能夠應(yīng)對自如，發(fā)揮出自己的才能和優(yōu)勢。比如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以用英語進行買賣交易的模擬談判，汽修專業(yè)的學(xué)生可以開展汽車配件英文說明書的解說比賽，活躍學(xué)生的思維，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到推動作用。中職英語教師還要組織學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，拓寬課堂教學(xué)的范圍，零距離接觸職業(yè)崗位，在與企業(yè)人員交流的基礎(chǔ)上學(xué)會融會貫通，深化校企合作，讓學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀得到發(fā)展。值得注意的是，中職英語教師不能做旁觀者和局外人，應(yīng)該參與到英語實踐活動中，為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，創(chuàng)造英語社交語境，及時指出學(xué)生存在的錯誤，加深英語在其專業(yè)中的應(yīng)用深度，使其情感態(tài)度與價值觀等非認知品質(zhì)得到發(fā)展。

（四）創(chuàng)新英語教學(xué)策略，樹立學(xué)生健全人格

中職英語教學(xué)大綱明確指出：英語教學(xué)要重視鍛煉學(xué)生的語言技能，幫助學(xué)生初步形成良好的職場英語應(yīng)用能力，認識中西方文化的差異，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和文化素質(zhì)。中職英語教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，能夠靈活運用英語表達自己的情感，樹立學(xué)生健全的人格。在每次英語課前，都要認真做好備課，針對中職學(xué)生的不同特點，設(shè)計層次性的教學(xué)內(nèi)容，使全體學(xué)生都能夠積極投入到課堂活動中，增強學(xué)習(xí)英語的自信。中職英語教師要將中西方文化進行對比，引導(dǎo)學(xué)生去思考不同文化之間的異同點，更好的理解和弘揚傳統(tǒng)文化，扎實學(xué)生的文化功底。如布置經(jīng)典古詩的翻譯活動，讓中職學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用英語去翻譯古詩，不給學(xué)生設(shè)置標準翻譯答案，讓學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅。教師可將學(xué)生翻譯的古詩進行中英文的對比，加深學(xué)生對古代詩詞的喜愛程度，豐富自己的人生閱歷。中職英語教師要在寫作和閱讀中融入傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行篩選，逐漸熟悉傳統(tǒng)文化的英語表達方式，提升學(xué)生的民族自豪感。還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，辯證地看待中西方文化，能夠汲取精髓，去其糟粕，結(jié)合英語國家的文化背景來感知和學(xué)習(xí)英語。

（五）引入多樣評價方式，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要與之匹配的評價模式，中職英語教師要引入多樣的評價方式，挖掘?qū)W生身上的閃光點，及時糾正學(xué)生存在的不足，指導(dǎo)學(xué)生改正自己的缺點，獲得長遠的發(fā)展。以前，英語教師都是把學(xué)生的英語成績作為評價的標準，存在著不公平因素，班級中的學(xué)生出現(xiàn)嚴重的兩極分化。

如今，中職英語教師引入了學(xué)習(xí)態(tài)度、口語測試、語言技能等評價內(nèi)容，遵循平等的價值觀，有利于更多的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的機會和自信。教師可以為學(xué)生建立個人成長檔案，將學(xué)生的點滴進步都記錄到檔案中，還可以拍攝學(xué)生參與英語活動的照片和視頻，成為學(xué)生成長的一筆寶貴財富，也為教師的期末總評提供依據(jù)。中職英語教師要鼓勵中職學(xué)生進行自我評價、小組評價、校企評價，使每一次評價都能夠激勵學(xué)生的心靈，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生成長所需的創(chuàng)新精神。還可以進行師生角色互換，讓學(xué)生來評價教師，聽取學(xué)生的反饋，這有利于教師更好的組織課堂教學(xué)。教師要保持一種熱愛自己職業(yè)的情懷，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，保護學(xué)生的自尊心，鍛煉中職學(xué)生的認知能力、交際能力和情感能力。與此同時，中職英語教師要融入定量分析和定性分析相結(jié)合的方式，完善過程考核和集中考核，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職英語教學(xué)中強化學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，有利于開發(fā)中職學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識，更好地實現(xiàn)自己的人生價值。中職英語教師要不斷創(chuàng)新，提倡學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，深化中職學(xué)生對英語知識的掌握和運用，啟發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識。還要以校企合作為突破，營造良好的英語氛圍，吸引更多的中職學(xué)生參與到英語實踐中，不斷提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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