張浚浩 吳苑菁

【摘要】《道德與法治》是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是思想政治理論課的重要組成部分?！兜赖屡c法治》課程對于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀發(fā)揮著重要作用。理論聯(lián)系實際是思想政治理論課的生命線。若要開展好《道德與法治》課程，就要將思政小課堂和社會大課堂相結(jié)合。突如其來的新冠肺炎疫情為《道德與法治》課程帶來了新契機，帶來了鮮活素材，運用好疫情下的中國故事有利于提高學(xué)生的政治認(rèn)同感和國家認(rèn)同感，形成制度自信，增強學(xué)生社會責(zé)任，培養(yǎng)正確的“三觀”。

【關(guān)鍵詞】疫情故事;初中《道德與法治》;時代價值

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情在中國和全球蔓延。這場戰(zhàn)“疫”中，在黨中央的正確指導(dǎo)下，我國各級政府精準(zhǔn)施策，白衣天使勇?lián)?zé)任，解放軍熱血出征，普通人民群眾積極配合，全國上下一心、眾志成城，共同抗擊新冠肺炎疫情。我國在疫情防控中取得階段性勝利，在全球經(jīng)濟乏力情況下，率先實現(xiàn)經(jīng)濟的正增長。這些都是發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活故事，是不可或缺的時政素材。結(jié)合《道德與法治》教材知識，師生從不同角度解讀和剖析這些疫情故事，能夠讓學(xué)生把抽象的理論知識變成具體的情感體驗，從而外化為自身的實際行動。筆者從平凡故事、中國制度和中國聲音等角度分析疫情下的中國故事對開展《道德與法治》課程的時代價值。

一、講述抗“疫”下的平凡故事，增強學(xué)生社會責(zé)任感，提高公共參與能力

在中國抗擊新冠肺炎疫情當(dāng)中，學(xué)生身邊發(fā)生很多感動的平凡故事，既有鐘南山院士逆行出征武漢和武漢人民犧牲自身利益積極配合國家安排這些“大事”，也有醫(yī)護(hù)人員通過舞蹈歡送治愈病人這些“小事”。這些大小事都是教學(xué)過程中發(fā)人深思的鮮活素材，把握這些素材，能夠把枯燥的理論變得立體。

例如，八年級上冊總復(fù)習(xí)階段，筆者運用了“鐘南山院士出征武漢”的經(jīng)歷作為素材。學(xué)生課前收集關(guān)于鐘南山院士的資料，包括他的成長經(jīng)歷、他出征武漢抗擊疫情的情境，等等。學(xué)生通過課前收集資料能夠充分了解鐘南山院士的背景和經(jīng)歷，在課堂上利用故事分享會的環(huán)節(jié)與其他同學(xué)分享該故事。其他學(xué)生在聽完鐘南山院士的故事后，運用八年級上冊的親社會行為、承擔(dān)社會責(zé)任、關(guān)愛他人、服務(wù)社會等知識對該時政信息進(jìn)行分析和解讀，增強理論聯(lián)系實際的能力。最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，討論鐘南山院士的經(jīng)歷給青少年的啟示。學(xué)生在討論過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代特點運用時政術(shù)語和課本語言談做法。該環(huán)節(jié)的課堂活動，學(xué)生通過“分享-分析-共鳴”的情感體驗，提高調(diào)動和運用知識能力、闡述和描述能力，增強自身的社會責(zé)任感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

在教學(xué)過程中，教師能夠讓學(xué)生自主收集疫情中的平凡故事，并引導(dǎo)學(xué)生主動與教材中培養(yǎng)情感、維護(hù)集體利益、養(yǎng)成親社會行為、做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的時代新人等知識有機結(jié)合。學(xué)生收集疫情故事的過程就是一個接受正能量熏陶的過程，是無形的、主動的。教師在課堂上幫助學(xué)生升華收集的素材，把鮮活的時政素材上升為系統(tǒng)的理論層面，充分發(fā)揮疫情中平凡故事的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、分析抗“疫”下的中國制度，提高學(xué)生的政治認(rèn)同感，形成制度自信

在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，各級國家機關(guān)部門精準(zhǔn)施策，采取積極措施應(yīng)對新冠肺炎疫情。習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上強調(diào)：“我國社會主義制度具有非凡的組織動員能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、貫徹執(zhí)行能力，能夠充分發(fā)揮集中力量辦大事、辦難事、辦急事的獨特優(yōu)勢，這次抗疫斗爭有力彰顯了我國國家制度和國家治理體系的優(yōu)越性。”基層黨組織積極參與基層疫情防控、果斷關(guān)閉離漢離鄂通道等一系列措施，充分體現(xiàn)了堅持黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、堅持以人民為中心、實行“全國一盤棋”等中國制度優(yōu)勢。

例如，在新授課八年級下冊第一課第一框《堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》中，筆者運用了基層黨員干部積極參與基層疫情防控工作的例子，課堂上通過圖片和視頻的方式展示黨員干部指揮群眾有序進(jìn)行核酸檢測和派發(fā)防疫物資的情境，引導(dǎo)學(xué)生得出“發(fā)揮黨員干部先鋒模范作用”“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)特征”“中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)”等觀點，增強學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感。

在期末復(fù)習(xí)課中，筆者運用了廣州在2021年5月新一輪疫情防控的素材，通過視頻、文字、時間軸等形式呈現(xiàn)廣州市委、市政府在此輪疫情防控的措施。學(xué)生能夠通過提取有效信息，調(diào)動和運用中國共產(chǎn)黨、人民政府、國家尊重和保障人權(quán)等知識，解讀和分析材料，提高理論聯(lián)系實際的能力，增強政治認(rèn)同和公共參與的核心素養(yǎng)。

由于初中階段的學(xué)生缺乏理論知識和生活經(jīng)歷，我國的制度優(yōu)勢對于他們來說是難以理解的，如果僅僅簡單講解課本知識會導(dǎo)致照本宣科不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。疫情之下，我國各級國家機關(guān)在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下采取有效的應(yīng)對措施，這是學(xué)生能真實感受和體會的。用好這些鮮活的素材能夠把教材知識“活起來”，能夠幫助學(xué)生理解艱澀的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生通過素材構(gòu)建知識體系，從而在解讀和分析時政資料中增強政治認(rèn)同，形成制度自信。

三、傳播抗“疫”下的中國聲音，增強國家認(rèn)同感，形成正確的全球觀

新冠肺炎疫情在全球蔓延，全球經(jīng)濟處于衰退的局面，但是由于中國反應(yīng)迅速，采取積極措施，中國境內(nèi)疫情得到有效控制，經(jīng)濟率先實現(xiàn)正增長。其次，中國積極作為有擔(dān)當(dāng)，貫徹落實人類命運共同體，為其他國家捐贈防疫物資，開展疫苗生產(chǎn)合作，等等。中國的這些行動在國際上也引起了回響，課堂上運用這些國際新聞，有利于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的大局觀和全球觀。

在新授課七年級下冊《共奏和諧樂章》中，筆者運用中國為其它國家援助防疫物資的新聞，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中思考個人利益和集體利益的關(guān)系，辯證處理個人利益和集體利益發(fā)生的沖突。七年級的學(xué)生一般只關(guān)注其自身與周圍同學(xué)之間的關(guān)系，適當(dāng)運用這些國際新聞可以拓寬學(xué)生的視野，學(xué)會從自身出發(fā)思考個體對社會、國家甚至世界的作用。

又例如，在九年級下冊《與世界緊相連-中國擔(dān)當(dāng)》中，學(xué)生自主收集在國際舞臺中中國疫情防控的事例，在課堂中通過視頻和圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解到中國不僅是在國內(nèi)積極擔(dān)當(dāng)、精準(zhǔn)施策，還在國際舞臺上有所作為，貫徹人類命運共同體。學(xué)生通過收集信息，感受中國在世界舞臺的作為，理解人類命運共同體的深刻含義，樹立正確的全球觀。

初中階段的學(xué)生較多關(guān)注國內(nèi)新聞，時政接觸面較窄。九年級下冊要求學(xué)生理解國際舞臺上的中國，需要引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注國情國策走向關(guān)注國際地位。而突然起來的新冠肺炎疫情，為開展該部分的教學(xué)提供了新契機，利用這些素材師生共建真實教學(xué)情境，能夠拓寬學(xué)生的視野，增強對國家的自信，形成正確全球觀。

綜上所述，新冠肺炎疫情對于中國乃是全球都是一個重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，抗擊新冠肺炎疫情是中國治理體系和治理能力的檢驗。中國抗“疫”故事既體現(xiàn)了中國人民的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也展示了中國制度的優(yōu)越性。把社會大課堂引進(jìn)思政小課堂，讓思政小課堂走進(jìn)社會大課堂，充分挖掘疫情下的中國故事，有利于拓展學(xué)生思維，延伸《道德與法治》課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)揮重要作用，能夠幫助學(xué)生內(nèi)化理論知識，外化為自身行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒磊.講好中國故事實現(xiàn)共贏發(fā)展[J].國資報告，2019（2）.

[2]趙雨英，逯保樂，周晗菲.戰(zhàn)“疫”凸顯優(yōu)勢，堅定制度自信[J].決策探索， 2020（6）.

[3]李倩楠.“講好中國故事”的研究綜述與未來展望[J].克拉瑪依學(xué)刊，2020（6）.

[4]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].外文出版社，2020.

[5]葉雁燕.以人為本，德育為先——論初中道德與法治課高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（中學(xué)），2019（5）.

[6]黎細(xì)玲.如何在道德與法治課堂中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境[J].考試周刊，2019（22）.

責(zé)任編輯? 陳? 洋