◆耿華芳 常曉茹

0 引言

2020 年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)；落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[1]。高校思政教育不能是思想政治課程的單打獨(dú)斗，需要滲透到理工科學(xué)科教學(xué)過程中去。航天測控技術(shù)（光學(xué)測量）專業(yè)是理論和技能要求并重的學(xué)科專業(yè)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)員立志航天報(bào)國的責(zé)任，更需要發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)的育人功能，將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合。

1 課程介紹與教學(xué)分析

1.1 課程介紹

光電傳感器是航天測控技術(shù)（光學(xué)測量）專業(yè)必修課程，學(xué)員通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握光測設(shè)備常用光電傳感器的基本原理和基本特性，了解光電傳感器基本種類；能夠靈活運(yùn)用光電傳感器的知識和技能，具有較高的專業(yè)理論素質(zhì)，具有光測設(shè)備中使用示波器和萬用表測試光電傳感器單元指標(biāo)的技能，勝任將來任職崗位上的光學(xué)測量設(shè)備操作與維護(hù)工作，在對本課程的學(xué)習(xí)過程中形成勤于思考、肯于鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，適應(yīng)光測任職崗位需要。

1.2 學(xué)情分析

航天測控技術(shù)（光學(xué)測量）專業(yè)學(xué)員面臨的職業(yè)選擇是光學(xué)測量設(shè)備的操作和維護(hù)崗位，更需要強(qiáng)調(diào)對光電探測器的檢測和使用，以及對光電探測設(shè)備的調(diào)試和維護(hù)，要求學(xué)員能夠熟練地操作、使用、掌握各種類型的光電傳感器件，所以對職業(yè)教育學(xué)生使用實(shí)踐比例更大，教材內(nèi)容基于生產(chǎn)操作實(shí)踐的教材。在學(xué)習(xí)光電傳感器課程之前，學(xué)員經(jīng)過一年的在校學(xué)習(xí)，已經(jīng)擁有電子技術(shù)和光學(xué)原理理論知識儲備，也具備一定的實(shí)踐操作能力，知識體量在不斷擴(kuò)充的同時(shí)，心理日漸成熟穩(wěn)定，對自己的職業(yè)發(fā)展有逐漸明確的規(guī)劃，意志堅(jiān)定，責(zé)任感強(qiáng)烈。這時(shí)也是人生觀樹立之初，是他們價(jià)值觀的形成時(shí)期，教員需要發(fā)揮正確的價(jià)值觀導(dǎo)向作用，進(jìn)一步提升學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.3 德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)員樂觀向上的態(tài)度、樂于學(xué)習(xí)和研究的品格，通過學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成勤于思考、肯于鉆研的良好習(xí)慣，并進(jìn)一步精通專業(yè)知識，從而更加熱愛本職工作，能夠確立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立堅(jiān)定獻(xiàn)身航天事業(yè)的決心和信心。

2 光電傳感器教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)測控技術(shù)（光電測量）專業(yè)學(xué)員的特點(diǎn)，在光電傳感器課程中融入課程思政教育教學(xué)理念，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的思政切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：一是將航天精神和航天報(bào)國的思想融入教學(xué)內(nèi)容；二是在講練結(jié)合中提高學(xué)員科學(xué)分析能力和操作技能；三是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)道德素養(yǎng)；四是結(jié)合馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論（見表1）。

表1 光電傳感器思政切入教學(xué)設(shè)計(jì)

3 教學(xué)方法及手段設(shè)計(jì)

3.1 講授法的巧妙應(yīng)用

講授法是教員在課堂上通過現(xiàn)場講解直接傳授知識的教學(xué)方法，目前在課程教學(xué)活動中應(yīng)用最為廣泛。很多思政元素需要通過教師的隨堂講授滲透到教學(xué)內(nèi)容中，所以要巧妙結(jié)合課程內(nèi)容，通過類比、反比甚至結(jié)合時(shí)事和國家發(fā)展等方式，讓學(xué)員更切實(shí)透徹理解課程內(nèi)容以及課程設(shè)置的意義，從更高更遠(yuǎn)更寬廣的角度對待光電傳感器課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到個人學(xué)習(xí)境界、思想境界和世界觀的升華。

教員在傳授課本上的光電傳感器基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，要透過現(xiàn)實(shí)的課本去揭示知識背后蘊(yùn)含的更深層的意義。如激光這一章節(jié)，教學(xué)中結(jié)合中國光學(xué)之父王大珩院士等科學(xué)家做人做事的方式、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神等，久而久之，學(xué)員在參與教學(xué)過程中不僅會加深對理論知識的記憶，也會受到科學(xué)巨匠精神的觸動，理解真理探索的艱辛過程，對今后的工作和生活之路多一些啟發(fā)，腳踏實(shí)地、負(fù)重前行、堅(jiān)定理想信念，為強(qiáng)國夢強(qiáng)軍夢作出自己的貢獻(xiàn)，不負(fù)韶華，這就是課程思政的最終目的。

3.2 講練結(jié)合的合理規(guī)劃

講練結(jié)合是理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程。通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，將理論結(jié)論一一驗(yàn)證，不僅可以加強(qiáng)對理論內(nèi)容的深刻理解，而且能夠提高科研探索能力。這一方法主要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)員的綜合能力，可以讓學(xué)員在教員指導(dǎo)下主動獲取知識，課堂合理規(guī)劃講練結(jié)合可以避免“滿堂灌”[4]。光電傳感器課程總共40 課時(shí)，理論同實(shí)踐課時(shí)量之比為1 ∶1。教員在規(guī)劃課程實(shí)施過程和內(nèi)容時(shí)，就可以將實(shí)驗(yàn)1 課時(shí)和講授1課時(shí)結(jié)合起來，以便學(xué)員在記憶曲線的有效期內(nèi)通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理論知識。授課地點(diǎn)直接安排在實(shí)驗(yàn)室，實(shí)操課采用傳感器實(shí)驗(yàn)箱，理論講授過程結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作可以讓學(xué)員在理論聯(lián)系實(shí)際方面更有直觀體會。通過分組實(shí)驗(yàn)、小組討論并按組匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)講解能力和處理問題能力。

3.3 頭腦風(fēng)暴的適時(shí)開展

頭腦風(fēng)暴是將一些難以獲得統(tǒng)一答案的問題提出并引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行討論[5]，學(xué)員可以在不受任何限制的氣氛中以會議形式進(jìn)行討論、座談，打破常規(guī)、積極思考、暢所欲言，從而對問題以及衍生出的更深層次問題進(jìn)行延伸思考，養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。如對本課程涉及的光電傳感器，安排學(xué)員查詢設(shè)備上用到的某一光電傳感器技術(shù)指標(biāo)和價(jià)格、型號、產(chǎn)地來源等。在高速攝像機(jī)上使用的圖像傳感器的種類，在查找過程中不僅會了解圖像傳感器的種類和市場價(jià)格行情等信息，對所學(xué)習(xí)的圖像傳感器有更加立體和深入的認(rèn)識，更會意識到很多傳感器目前很大一部分還需要從國外進(jìn)口，而有一些還被限制購入，這就可以拋出一個開放性的討論題：如何改變這種現(xiàn)狀？學(xué)員通過討論、提出想法，可以意識到目前我國科技水平的瓶頸，認(rèn)識到科技研發(fā)和技術(shù)進(jìn)步的必要性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

4 教學(xué)效果

光電傳感器課程自2013 年首次開課，至今已經(jīng)過八年，從參加部級優(yōu)質(zhì)授課評比，率先嘗試科技與人文結(jié)合的教學(xué)理念，到現(xiàn)在的課程思政改革，一直堅(jiān)持將思政教育融入教學(xué)全過程，緊跟院校發(fā)展步伐，課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容得到學(xué)校和同行的肯定。

光電傳感器課程在學(xué)員中反響很積極，他們認(rèn)為：“教員上課生動有趣，同時(shí)還在知識講授時(shí)包含了很多人生哲理，從中收獲很多感悟”“教員教會了一些學(xué)習(xí)和工作的方法，分享了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些都啟發(fā)了更多的思考”“課程同崗位結(jié)合緊密，工程應(yīng)用多，緊跟技術(shù)發(fā)展動向”……學(xué)員的肯定和激勵也讓教員更加堅(jiān)定把握課程建設(shè)的方向，爭取把課程思政建設(shè)工作做得更扎實(shí)有效；同時(shí)體會到課程思政不是一朝一夕、一蹴而就的事情，而是一件需要恒心、耐心、信心去完成的工作。

“師者，傳道受業(yè)解惑也。”教員作為一線教育工作者，所傳的“道”和解的“惑”不僅僅限于書本之內(nèi)，也要從生活經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值培育等多個方面做授業(yè)之師，特別是將思想政治教育的知識、價(jià)值理念和精神追求融入課堂教學(xué)，潛移默化地對學(xué)生的思想活動、行為舉止產(chǎn)生影響，響應(yīng)使專業(yè)課程和思政政治課程同向而行的時(shí)代號召，肩負(fù)起新時(shí)代教師的使命與擔(dān)當(dāng)[6]。

5 結(jié)束語

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：理工類課程要在教學(xué)中把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。課程思政是新時(shí)代對高等院校思想政治工作提出的新要求，是實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人的關(guān)鍵。本文圍繞院校立德樹人根本任務(wù)，秉持大局意識，響應(yīng)高?！叭恕钡穆?lián)動呼聲，通過深入挖掘光電傳感器課程思政元素并融入教學(xué)過程中，達(dá)到育人效果，促進(jìn)學(xué)員全面成長成才。光電傳感器課程對學(xué)員傳授了光電傳感器的原理和使用方法、動手實(shí)踐探索光電傳感器的各種指標(biāo)特性，而且培養(yǎng)了他們勤于思考、肯于鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。