劉向瑞

內(nèi)容摘要：隨著社會對高中教學的工作有效性的要求不斷提升，特別是在語文的教學開展過程中，教師如何做到對原有的教學模式以及教學方式進行創(chuàng)新與改革，從而有效保證高中語文教學的高效進行已經(jīng)逐漸成為高中語文教師面臨的重要問題，這就需要教師要不斷加強微課在高中語文教學中的應用，以此來逐漸降低學生對語文教學的理解難度，有效調動學生對語文學習的學習熱情，只有這樣才能夠有效提升學生的語文學習有效性，下面本文將對微課在高中語文教學的應用做一個簡單探究。

關鍵詞：高中語文 微課 應用

近些年來在信息化時代的社會背景下，微課這種教學形式得到了空前的發(fā)展，并且通過與高中語文教學課堂的不斷融合，對高中語文課堂教育有效性提升發(fā)揮了重要作用，通過微課可以將瑣碎的語文知識進行有效串聯(lián)，使學生能夠逐漸加深對語文知識點的了解，對學生語文知識的積累也有著重要作用，從而達到不斷提高學生語文學習能力的目的，逐漸實現(xiàn)高中語文教學工作的高效化。

一.微課在高中語文教學中的重要作用

（一）使語文教學資源變得更加豐富

在高中語文的教學工作開展過程中，由于學生將要面臨高考所以就會導致學生學習壓力很大，同時教師為了有效提升學生的學習成績以及語文核心素養(yǎng)所以在教學過程中也面臨著巨大的壓力，這就需要教師不但要注重對學生學習成績的關注，還需要逐漸提升學生的核心素養(yǎng)，所以教師采用傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以達到社會對語文教學的最新要求，所以教師為了有效緩解教學壓力，就需要應用微課，教師通過對微課的不斷應用，可以使語文課堂教學資源變得更加豐富，同時通過微課可以為學生提供一個自主的學習平臺，使學生能夠不斷通過自主學習是自身的學習成績以及核心素養(yǎng)得到有效提升，這樣不但有助于緩解老師以及學生的壓力，對學生自主能力提升也有著重要作用。

（二）有助于不斷提高學生的學習興趣

高中的語文教學內(nèi)容的開展過程中由于語文教材擁有了很多的知識點，教師為了更好地完成教學任務，就需要在教學過程中不斷增加教學內(nèi)容，在實際的教學過程中由于部分學生學習能力問題導致難以跟上教師的實際教學進度，久之就會對學生的學習興趣造成嚴重的打擊，從而對學生的學習成績提升以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都會造成嚴重阻礙。教師在教學過程中通過對微課的高效應用，可以對教學內(nèi)容進行不斷改革創(chuàng)新，通過微課可以實現(xiàn)對知識點進行串聯(lián)，可以有效保障學生對知識點學習，同時通過微課可以使學生的眼界變得更加開闊，從而不斷為學生的語文學習增加樂趣，從而實現(xiàn)通過微課教學使學生都能夠積極主動地參與語文學習，從而不斷提高學生的語文學習有效性。

（三）有效保證教師教學工作的高效進行

科學技術的不斷發(fā)展，微課技術通過在高校語文教學的不斷應用，教師通過簡短的微課應用不但可以有效激發(fā)學生對語文學習的積極性，同時通過微課可以將語文教學過程中的理論知識變得簡單化，學生可以逐漸加深對知識點的了解，使學生能夠快速融入到語文教學過程中，可以有效保證高中語文教學的高效進行，從而逐漸推動高校語文教育事業(yè)發(fā)展。

二.微課在高中語文教學中出現(xiàn)的主要問題

（一）教學方式過于傳統(tǒng)化

在實際的微課應用過程中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式進行語文教學，就導致教師在教學過程中對學生成績的提分過分注重，從而忽視了學生的學習過程，導致學生在學習過程中只能按照教師的教學計劃進行被動學習，從而對學生的自主性造成了嚴重打擊。通過這種形式應用微課教學不但會逐漸降低學生的語文學習積極性，同時還會對學生的自主學習能力培養(yǎng)造成嚴重影響。部分教師缺乏對微課教學重要性的理解，從而導致微課教學應用的重要性缺乏認識，從而導致高中語文的教學過程中難以實現(xiàn)微課的高效應用，難以充分地發(fā)揮微課在高中語文教學的重要作用，導致高中語文教學有效性提升不明顯[1]。

（二）教學方式過于形式化

現(xiàn)今網(wǎng)絡中很多的語文微課資源質量嚴重不足，其中就包括部分微課內(nèi)容依然采用傳統(tǒng)的語文教學模式對學生展開教學，就導致這些微課資源在教學過程中難以將教學主題進行明確，同時還存在內(nèi)容渙散等問題。部分教師在實際的微課教學過程中，為了滿足學校的教學要求在微課的應用過程中過于形式化，單純地將教材內(nèi)容以微課的形式對學生進行展示，從而導致難以通過微課的高效應用滿足學生正常的學習需求，從而對學生的學習能力的快速提升造成阻礙[2]。

三.微課在應用過程中需要遵守的原則

（一）堅持以學生為主體的原則

高中語文教師在進行微課資源的應用過程中，為了保證教師教學效果的不斷提升，首先就需要教師在進行微課的應用過程中堅持以學生為本的根本原則，這就需要教師在進行微課內(nèi)容的設計以及應用過程中，做到從學生的學習經(jīng)驗以及生活閱歷出發(fā)，保證微課內(nèi)容設計以及應用方式的合理性，這樣學生在學習過程中才能夠實現(xiàn)對微課內(nèi)容進行快速吸收以及理解，使教師的教學工作能夠快速順利完成，達到充分發(fā)揮微課的重要作用，使教師的教學水平能夠得到充分發(fā)揮的目的。

（二）保證微課教學內(nèi)容多樣性的原則

高中語文教師在進行微課的應用過程中，由于微課可以通過虛擬動畫等多種形式進行教學內(nèi)容呈現(xiàn)，可以通過多樣性的教學內(nèi)容有效提升學生的學習興趣，所以教師就需要在進行微課的應用過程中一定要保證微課教學內(nèi)容的多樣性，只有這樣才能夠使微課的作用得以發(fā)揮，這就需要教師在進行微課的應用過程中通過真人實錄，畫外音講解等多種形式的融合運用，保證微課教學內(nèi)容多樣性能夠得以保持，使自身的知識講解效率逐漸得到提升，使學生能夠逐漸降低對知識的學習難度，同時對學生提高對學習的學習興趣也有著重要作用。保證通過微課這種信息化教學形式使學生的學習有效性能夠得到不斷提升，同時教師還需要不斷加深自身對信息技術的掌握以及不斷加深對教材內(nèi)容的挖掘，只有這樣才能夠運用最新的信息技術以及最深層次的教材內(nèi)容保證微課教學的高效開展。

（三）保證微課教學形式多樣性的原則

微課教學由于依靠網(wǎng)絡進行知識傳播，所以教師就可以在教學過程中的多個環(huán)節(jié)進行微課的有效運用，這也就保證通過微課應用使教師的教學形式變得更加豐富多樣，所以教師在進行微課應用的過程中一定要保證微課教學形式多樣性的原則，只有這樣才能夠保證學生具有更多的選擇性，實現(xiàn)為學生營造一個寬松自由的學習過程，使學生在學習過程中的主觀能動性能夠不斷得到提升，同時教師在進行微課教學形式的應用過程中，需要對微課的教學形式進行多樣化設計，保證所有學生都能夠在學習過程中得到提升，這對學生對學習信心的建立以及學習效率的提升都有著重要意義，從而達到充分發(fā)揮微課作用促進學生實現(xiàn)快速提升。

（四）保持教師之間的合作溝通的原則

高中語文教師在進行微課的設計以及應用過程中，高中語文知識內(nèi)容復雜所以教師在進行微課設計過程中可能會導致遇到各種問題，所以教師就需要在教學過程中積極與其他教師進行合作溝通，這樣才能夠保證在微課的設計應用過程中通過教師之間的合作溝通，保證教師在合作過程中充分發(fā)揮團結協(xié)作的重要作用，充分發(fā)揮學校的教師資源，保證微課教學內(nèi)容設計更加的科學合理，從而達到逐漸提升微課教學資源質量的目的，實現(xiàn)通過微課的有效應用保證高中語文教學工作能夠實現(xiàn)高效進行。

四.微課在高中語文教學中的應用策略

（一）應用微課，使高中語文教學更加順利

在高中語文教學的開展過程中，高效的課程導入對整整節(jié)語文課程的教學效果有著嚴重影響，所以教師在教學過程中就可以通過微課這種教學模式的應用。從而有效改變原來課堂教學沉悶的教學氛圍，使課堂氛圍變得更加活躍，只有這樣學生在這樣的學習氛圍下才能有效激發(fā)學生對語文學習的欲望，同時通過微課的引入，在課程引入的環(huán)節(jié)可以變得更加順利，從而有效保證語文教學的順利進行，使學生的學習效果能夠變得更加高效化，從而實現(xiàn)通過微課的應用逐漸提高高中語文教學的有效性[3]。

比如：教師在進行《青蒿素：人類征服疾病的一小步》這篇文章的教學過程中，教師就可以通過微課的形式對教學內(nèi)容進行引入，首先就需要教師在教學的準備過程中通過網(wǎng)絡搜集我國偉大的科學家屠呦呦以及其團隊在2015年獲得諾貝爾生理學獎的有關視頻，屠呦呦作重要的科學家以及醫(yī)藥學家對我國的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻。通過視頻引入可以有效激發(fā)學生的愛國熱情，通過這種微課模式，使學生在進行課文的學習過程中能夠更加容易理解文章的中心思想，同時教師通過微課進行教學，能夠使學生更加注意力集中地進行語文學習，使學生在學習過程中變得更加主動活躍，從而有助于教師的教學目標能夠快速實現(xiàn)。

（二）應用微課，使語文教學情境更加生動

在高中語文的教學工作的開展過程中教師采用微課的教學形式，可以給予學生好像不一樣的視頻體驗，通過微課的教學形式可以使高中語文教學情境變得更加生動，從而有效提升高中語文教學的教學效率，逐漸改變原來在高中語文學工作過程中教師通常采用灌輸式的語文教學方式，使學生能夠主動對語文知識進行吸收，使學生能夠快速理解課文中的有關內(nèi)容以及內(nèi)在含義，微課這種教學形式的出現(xiàn)對逐漸改變原有的教學模式有著重要作用，學生能夠在生動的教學情境中快速地對教師傳授的知識進行理解，從而有效保證課堂教學的高效性[4]。

比如：教師在進行《沁園春·長沙》這篇文章的教學過程中，教師可以通過我國偉大領袖毛澤東先生在1925年春天在長沙橘子洲頭做這篇文章的有關影視作品，通過影視作品的引入，學生能夠充分感受到作者龐大的胸懷以及對革命的豪情壯志，學生通過微課這種教學形式可以直觀地了解到作者在文章創(chuàng)作過程中的真實場景，使學生通過對文章背景的了解，可以更加能夠體會到的內(nèi)心感受以及在文章中賦予的真實情感，從而能夠加深對文章更加深層次的理解。

（三）應用微課，有助于學生理解難點知識

在高中語文的教學工作開展過程中，通過微課這種形式的高效應用，可以有效提升教師在教學工作開展過程中的整體質量，其中主要原因就包括，教師通過微課這種形式，可以對教學中的重難點知識進行深入挖掘然后不斷細化，這樣在教學過程中就能夠使重難點知識變得更加容易理解，同時在教學中通過對教學內(nèi)容的全面展開，可以使學生從不同方面對教學內(nèi)容進行突破，同時通過微課的這種形式對學生發(fā)散性思維的提升也有著重要的作用，可以使學生的理解能力得到不斷培養(yǎng)，從而有效保證高中語文教學重難點知識的順利推進[5]。

比如：以《孔雀東南飛》這篇文章為例，教師在對這篇文章的教學過程中就可以采用微課的教學形式展開教學，教師通過微課可以使學生對焦母有一個更加深入地認識，同時通過微課的不斷展開就可以使學生對當時封建社會男女青年幸福生活的嚴重摧殘有一個客觀的認識，通過微課的不斷展開，可以使教學的重難點內(nèi)容得到不斷攻克，教師在教學過程中通過微課這種形式，可以自身的教學質量得到不斷優(yōu)化，同時通過微課的不斷展開可以有效激發(fā)學生對知識的探索能力，學生通過對問題的不斷探索以及思考，對學生探索能力以及思維能力的發(fā)展也有著重要作用。

（四）融合翻轉課堂，充分發(fā)揮學生的自主性

翻轉課堂是隨著時代發(fā)展而衍生的一種新型的教學模式，這種教學模式在實際的應用過程中需要學生通過網(wǎng)絡學習實現(xiàn)對知識的外化，同時在教學過程中通過教師的引導可以使學生對知識進行內(nèi)化，這與傳統(tǒng)教學模式相比正好相反，所以也被稱為翻轉課堂，在翻轉課堂的應用過程中可以有效提升學生的自主能力，同時對提高學生的學習效果也有著重要作用，所以在高中語文的教學工作開展過程中，教師可以通過翻轉課堂與微課進行結合，從而實現(xiàn)對微課的高效應用，通過翻轉課堂與微課的融合，就可以在教學過程中逐漸改變師生的角色定位，教師通過對課堂時間進行重新安排，從而達到通過翻轉課堂與微課的結合，為學生的學習有效性提升做好雙重保障。

比如：教師在進行《故鄉(xiāng)的秋》這篇文章教學過程中，首先教師就可以將教學內(nèi)容做成微課使學生能夠對教學內(nèi)容有一個簡單了解，然后采用翻轉課堂的形式為學生營造一個自主討論的學習氛圍，學生通過對文章的了解以及在預習過程中遇到的問題與小組學生進行不斷探討，不斷得到問題的答案，使學生在探討過程中可以有效激發(fā)學生們的思維碰撞，對提升學生的思維能力也有著重要作用，同時對學生解決不了的問題教師要及時給予解答，只有這樣才能夠有效保證教學的高效性。

（五）應用微課，進行課堂內(nèi)容延伸

由于在進行高中語文的教學過程中，學生馬上就要步入大學，進入社會，所以教師在教學工作過程中就需要注重課堂內(nèi)容延伸，不要將教學工作僅局限于課本的教學內(nèi)容，通過對課堂內(nèi)容的延伸不斷拓寬學生的知識面，有效拓寬學生的眼界，同時通過對教學內(nèi)容擴充，使學生的語文素養(yǎng)能夠得到不斷提升，只有這樣才能夠保證學生在進入社會后，學生的能力水平能夠滿足社會的相關需求，這就需要教師在教學工作過程中從教材內(nèi)容的特點出發(fā)，通過微課的有效運用，實現(xiàn)對教學內(nèi)容進行課外延伸，通過教學工作使學生的情感更加豐富，使學生的語文素養(yǎng)能夠得到不斷提升。在進行課程拓展過程中教師需要充分利用微課進行教學創(chuàng)新，使拓展內(nèi)容變得更加多元化，有效增加課外拓展內(nèi)容對學生的吸引力，使學生的探究能力以及自學能力都能夠得到不斷提升，保證課堂拓展的高效進行，為將來的學習以及生活奠定一個良好的文化基礎。

比如：教師在進行《旅夜書懷》這篇文章的教學工作過程中，教師就可以通過微課手段進行多元化的課堂內(nèi)容延伸教學，教師就可以通過將李白的《春夜洛城聞笛》、張繼的《楓橋夜泊》等不同類型的詩歌進行微課設計，引導學生進行對比閱讀，使學生能夠通過對不同詩歌的閱讀，逐漸拓寬學生的眼界。同時教師也可以通過微課以杜甫的人生軌跡進行微課設計，在進行微課設計過程中將《望岳》《春望》《兵車行》《客至》《茅屋為秋風所破歌》按照先后順序進行微課設計，使學生能夠逐漸加深對對杜甫的了解，同時通過這樣的課外拓展對學生理解課文中的思想感情也有著重要作用，從而達到深化教學主題，拓寬學生眼界，增加學生知識積累的多重目的。

綜上所述，通過微課與高中語文教學工作的不斷融合，可以有效保證語文教學工作的順利進行，同時對提升教學質量也有著重要作用，還可以有效拓寬學生的眼界，對學生語文素養(yǎng)的提升也有著重要影響，對高中語文教學事業(yè)發(fā)展有著重要意義。

參考文獻

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[2]楊得理.高中語文教學中微課的應用探索[J].成才之路，2021（21）：104-105.

[3]靳利.微課在高中語文教學中的應用探索[J].文科愛好者（教育教學），2021（3）：81-82.

[4]趙春華.微課在高中語文寫作教學中的有效應用研究[J].中小學電教（教學），2021（6）：37-38.

[5]趙靖華.微課在高中語文教學中的應用策略探索[J].考試周刊，2021（47）：55-56.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪薪逃郑?/p>