高飛

摘要：黨的十九大報(bào)告就大環(huán)境提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)要以農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)農(nóng)村教育提出了新的要求，同時(shí)在政策方面給予鼓勵(lì)和支持。但是，我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展依然深陷困境，還面臨著許多棘手的問題，農(nóng)村辦學(xué)條件差、師資力量不足、教學(xué)設(shè)施短缺等問題都是難以在短時(shí)間內(nèi)根除的。因此，我們必須重視農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，在合理范圍內(nèi)控制農(nóng)村教育發(fā)展的現(xiàn)存問題，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育平衡，力求通過現(xiàn)代化技術(shù)革新農(nóng)村教育模式，為農(nóng)村學(xué)生構(gòu)建出個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間與長(zhǎng)久而穩(wěn)定的育人新模式。本文闡述了農(nóng)村教育的重要性，并就農(nóng)村教育現(xiàn)狀與優(yōu)化策略進(jìn)行了具體說明，希望能夠?yàn)橐痪€教育者提過更多借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;現(xiàn)代化教育;農(nóng)村教育;發(fā)展策略

鄉(xiāng)村戰(zhàn)略背景下，如何實(shí)現(xiàn)教育公平并促進(jìn)教育根植鄉(xiāng)土文化長(zhǎng)足發(fā)展是一門新課題。而教育扶貧也是精準(zhǔn)扶貧工作的重要組成部分，其立足于脫貧致富之根本，旨在通過教育公平改變農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀，改變農(nóng)村發(fā)展落后的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，搞好農(nóng)村教育是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分，一線教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)代鄉(xiāng)村特色發(fā)展具有鄉(xiāng)土文化的農(nóng)村教育，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村儲(chǔ)備具有高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才。此外，一線教育者與管理者還應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村青少年的文化自信與文化傳承，盡可能通過先進(jìn)的教育理念樹立青少年正確價(jià)值觀，督促其以開放的心態(tài)接納城市文明，并扮演好鄉(xiāng)村文明的傳承者與引領(lǐng)者角色。

一、農(nóng)村教育的重要性闡述

現(xiàn)階段，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的短板，其是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下必須攻克的難題之一。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略促進(jìn)了農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展，但它離不開專業(yè)的人才支持，而發(fā)展農(nóng)村教育就能夠?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展提供人力資源支持。由此可見，農(nóng)村教育對(duì)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展和教育現(xiàn)代化發(fā)展具有重大意義，一線教育者必須重視建設(shè)與創(chuàng)新農(nóng)村教育的內(nèi)容和形式，構(gòu)建完善體系、解決教育難題，推進(jìn)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化與全面化發(fā)展。

（一）國(guó)家的政策給予了鼓勵(lì)

黨的十九大以來，我國(guó)特色社會(huì)主義邁進(jìn)了新階段，人們的生活水平提升了，人民對(duì)外界提出了更高的發(fā)展需求。而農(nóng)村發(fā)展是建成小康社會(huì)的重要一步，想要振興鄉(xiāng)村就要改革與創(chuàng)新，從農(nóng)業(yè)上帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富，從教育上培育高素質(zhì)、高水平人才，并促進(jìn)其全面進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)此，黨的十九大報(bào)告、中央一號(hào)文件等分別給予了多項(xiàng)政策傾斜，農(nóng)村教育作為思想文化傳播重要途徑必須全面發(fā)展，而教育者、管理者更是應(yīng)當(dāng)在潛移默化中革新教育思想，力求為農(nóng)村學(xué)生打造高效、高質(zhì)量的教學(xué)平臺(tái)，為其創(chuàng)造良好的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，讓農(nóng)村教育為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求做好準(zhǔn)備。

（二）時(shí)代發(fā)展提出了新需求

當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的需求更加多樣化了，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的新科技、新技術(shù)、新工藝也在不斷增多，相應(yīng)的，也需要更加高素質(zhì)的勞動(dòng)力支持農(nóng)業(yè)發(fā)展。這時(shí)，勞動(dòng)力素質(zhì)就成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，搞好農(nóng)村教育就能夠從根本上促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。也就是說，農(nóng)村教育的重要性不言而喻，一線教育者應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，培育出具有高水平、高素質(zhì)的新型農(nóng)業(yè)人，以此來滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村教育也可以融合現(xiàn)代化技術(shù)改革與創(chuàng)新，在豐富內(nèi)容形式的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)高效和高質(zhì)量，真正改變農(nóng)村教育困局，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平提升。

二、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與困境

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不足

近年來，國(guó)家和政府對(duì)農(nóng)村教育的投入不斷增加，為匹配現(xiàn)代化農(nóng)村教育需求給予了政策傾斜，花費(fèi)了人力、物力、財(cái)力但收效甚微，農(nóng)村教育的辦學(xué)條件仍然受地域限制。直觀來看，農(nóng)村教育形式較為固化和單一，學(xué)校為了打破升學(xué)率、就業(yè)率困局，往往更重視學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)成果，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，忽視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與綜合水平的成長(zhǎng)。在素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村教育思想和觀念難以取得較大突破，這也意味著他們的教學(xué)模式、教學(xué)方法被限制在統(tǒng)一條件下。此外，農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們對(duì)多媒體設(shè)備的接受和使用程度有限，更使得農(nóng)村教育形式限制在現(xiàn)實(shí)條件下得不到發(fā)展。以體育課為例，體育場(chǎng)地和器材就是開展體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不足，相對(duì)集中的辦學(xué)方式也使得學(xué)校更要注重學(xué)生的飲食、交通安全，也就難以保障建設(shè)好體育場(chǎng)地和器材。總之農(nóng)村教育中存在各式各樣的問題，基礎(chǔ)設(shè)施不足這一問題還需要大量的資金和精力投入。

（二）教師素質(zhì)偏低

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平有限，也直接導(dǎo)致農(nóng)村的教育體系和教學(xué)條件不夠完善，而更有能力的教師也不會(huì)去農(nóng)村展開教學(xué)工作，鮮有教師支教也難以真正改變農(nóng)村教育的困局。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，第一，農(nóng)村學(xué)校缺乏資金和資源支持，自然難有優(yōu)質(zhì)教師帶隊(duì)教學(xué)，留校任教的往往是年紀(jì)偏大的老教師。第二，留校的老教師年紀(jì)偏大，大多對(duì)新鮮事物接受能力有限，而教師展開工作更是圍繞自身經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，這已經(jīng)與現(xiàn)代化教育相去甚遠(yuǎn)。那么，教育改革是否能輻射到農(nóng)村教育中呢？答案不言而喻，農(nóng)村教育還需要鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的支持才能夠帶動(dòng)發(fā)展，想要更多優(yōu)質(zhì)教師進(jìn)入農(nóng)村教育體系還應(yīng)當(dāng)圍繞農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展建言獻(xiàn)策。

（三）教育方向模糊

隨著我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展水平差距越來越大，農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間出現(xiàn)了諸多矛盾。想要振興鄉(xiāng)村、想要促進(jìn)現(xiàn)代化教育發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)從根本上明確農(nóng)村教育方向，使之與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)，而不是繼承城市教育套路停滯不前。目前，農(nóng)村教育資源不平衡、校本課程開發(fā)重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差、綜合素質(zhì)較差，長(zhǎng)久積累下來限制著農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。以建設(shè)校本課程為例，農(nóng)村教育者和管理者普遍不重視向本課程的開發(fā)，在教育觀念方面存在本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)不清與辨別不清。而學(xué)校條件落后、資金匱乏更是直接導(dǎo)致校本課程的開發(fā)和應(yīng)用難以落實(shí)，致使農(nóng)村教育缺乏豐富度、缺乏新鮮感，也較難培育出高素質(zhì)的人才。由此可見，明確教育方向?qū)τ谵r(nóng)村教育發(fā)展來說至關(guān)重要，結(jié)合本土特色規(guī)劃教育方向也應(yīng)當(dāng)提上教育改革日程。

（四）職業(yè)教育滯后

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)力的要求上升到了新高度，勞動(dòng)力不僅僅要“多”更要“精”，才能夠真正創(chuàng)造生產(chǎn)力、創(chuàng)造價(jià)值與財(cái)富。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略雖然面向農(nóng)民和農(nóng)業(yè)開展，但其也是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的主要火力，只有提升了農(nóng)村職業(yè)教育水平才能夠從根本上為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)輸送大量專業(yè)對(duì)口的創(chuàng)新型人才。顯而易見，農(nóng)民群體中存在守舊觀念，也難以接受互聯(lián)網(wǎng)+營(yíng)銷、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等銷售新模式，而農(nóng)村職業(yè)教育校要改變的就是這樣一種狀態(tài)，農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)針對(duì)農(nóng)民素質(zhì)較低、學(xué)生素質(zhì)較低創(chuàng)新一系列教學(xué)新模式，致力于帶領(lǐng)農(nóng)民和農(nóng)村學(xué)生走入新時(shí)代，讓其跟著時(shí)代的發(fā)展系統(tǒng)學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品銷售新模式，以創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)鏈的經(jīng)濟(jì)模式帶動(dòng)勞動(dòng)力素質(zhì)不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)?？傊?，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展滯后，鄉(xiāng)村振興與教育現(xiàn)代化背景下還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新職業(yè)教育模式，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)跟隨時(shí)代腳步而提升。

三、鄉(xiāng)村振興和教育現(xiàn)代化背景下的農(nóng)村教育發(fā)展策略

（一）完善農(nóng)村教育體系

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，基于農(nóng)村風(fēng)土人情創(chuàng)新農(nóng)村教育模式至關(guān)重要。一方面，新時(shí)代需要農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展打好基礎(chǔ)，更需要通過農(nóng)村教育奠定勞動(dòng)力思想基礎(chǔ)。眾所周知，人才培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，那么教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)就必須按照新時(shí)代需求優(yōu)化與完善。另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平在提升，農(nóng)村教育體系的革新與發(fā)展在一定程度上能夠促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平提升。農(nóng)村教育者有必要傳承時(shí)代特色、傳承鄉(xiāng)土文化，構(gòu)建出高效、高質(zhì)量的教學(xué)平臺(tái)，有必要把握農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)成長(zhǎng)需求，創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”與“科學(xué)育人”。

義務(wù)教育是教育發(fā)展的基石，其更是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生身心健康發(fā)展的原動(dòng)力。近年來，社會(huì)各界普遍關(guān)注農(nóng)村教育體系的均衡發(fā)展，也針對(duì)現(xiàn)存問題提出了多項(xiàng)意見。但是，落后地區(qū)難免會(huì)因?yàn)楦魇礁鳂拥奶厥馇闆r而無法完成義務(wù)教育課程，進(jìn)而對(duì)還處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的農(nóng)村學(xué)生造成不利影響。對(duì)此，農(nóng)村教育者和管理者應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的發(fā)展需求，在語文、英語、數(shù)學(xué)課程中融入思想政治教育，在理論課教學(xué)中展現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的魅力與風(fēng)采，促成德育、美育、體育對(duì)農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生積極影響，樹立青少年形成正確的人生觀與價(jià)值觀，樹立其鄉(xiāng)土文化自信，保證義務(wù)教育階段學(xué)生的受教育權(quán)利。此外，學(xué)校方面還必須重視學(xué)生的飲食與交通安全，盡可能保障學(xué)生的求學(xué)安全。

（二）優(yōu)化農(nóng)村教育設(shè)施

一直以來，農(nóng)村教育水平相對(duì)落后，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施更是難以適應(yīng)學(xué)生不斷提高的學(xué)習(xí)需求。雖然近年來農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件得以改善，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上城市教育的平均水平，也不利于農(nóng)村教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?；诖?，農(nóng)村學(xué)校必須將工作重心轉(zhuǎn)移到完善學(xué)校公共基礎(chǔ)設(shè)施上，在食宿、衛(wèi)生、交通、安全等方面保證學(xué)生能夠正常生活與學(xué)習(xí)，促進(jìn)農(nóng)村教育朝著更好的方向發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)向有關(guān)教育部門或社會(huì)組織、社會(huì)企業(yè)申請(qǐng)?jiān)ㄟ^外部力量來改善學(xué)校的公共基礎(chǔ)設(shè)施狀況，以此來維護(hù)農(nóng)村教育順利展開，推動(dòng)農(nóng)村教育的改革和創(chuàng)新。

同樣以體育場(chǎng)地和器材為例，許多農(nóng)村學(xué)校對(duì)體育課的開展情況不重視，也無法保證學(xué)生能夠在課外時(shí)間參與體育活動(dòng)，久而久之農(nóng)村學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平得不到保證，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，按照現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)投入建設(shè)，完善多媒體教室、計(jì)算機(jī)房等較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。由于這些設(shè)備較為基礎(chǔ)，應(yīng)用面也十分廣闊，足以支持農(nóng)村教師推廣多樣化的教學(xué)模式。慕課資源、微課資源等十分充足，也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)達(dá)到相對(duì)良好的教育效果，進(jìn)而能夠降低農(nóng)村學(xué)生理解各學(xué)科知識(shí)的難度，能夠從根本上改善農(nóng)村教育的落后問題。這樣一來，農(nóng)村體育教師也可以組織多樣化的體育實(shí)踐和訓(xùn)練活動(dòng)，教授的體育動(dòng)作將更加標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的訓(xùn)練成果也會(huì)更佳，能夠真正從根本上提升農(nóng)村體育教育水平。

（三）提高農(nóng)村教師職業(yè)待遇

農(nóng)村教育離不開教師的建設(shè)與支持，其對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展與創(chuàng)新有著不可替代的作用。但顯而易見，農(nóng)村教育落后于城市教育水平，阻礙著優(yōu)質(zhì)教師進(jìn)入農(nóng)村教育體系，更限制了農(nóng)村教育的向好發(fā)展。為了引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力宣傳支教文化，利用部分教師對(duì)農(nóng)村教育的情懷提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教師待遇，圍繞獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、薪資待遇等吸引更多優(yōu)質(zhì)教師來到農(nóng)村耕耘和建設(shè)。而對(duì)于農(nóng)村職業(yè)教育來說，相關(guān)院校還可以積極尋求企業(yè)、政府的幫助，與其建立密切的校企合作關(guān)系，利用雙元制人才培養(yǎng)模式為農(nóng)村教育做更多貢獻(xiàn)?？傊?，農(nóng)村學(xué)校之間也存在較大差異，統(tǒng)一的薪酬和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)也并不能夠真正提升教師隊(duì)伍水平，只有契合學(xué)校實(shí)際情況、契合當(dāng)?shù)卣呓逃С?，才能夠真正?yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍，為農(nóng)村教育注入新的活力。

想要從根本上解決農(nóng)村教師綜合素質(zhì)偏低的問題，學(xué)校方面必須明確三點(diǎn)原因：第一，農(nóng)村教師薪酬待遇偏低。雖然政府方面會(huì)給予一定補(bǔ)貼，但并不能夠改善教師的實(shí)際生活，反而為教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)帶來了更多壓力。想要解決這一問題，農(nóng)村學(xué)校必須完善職稱評(píng)定機(jī)制，實(shí)現(xiàn)晉升公平、發(fā)展公平，讓每一位農(nóng)村教師都享有平等的晉升機(jī)會(huì)，讓他們能夠看到今后生活的希望。第二，農(nóng)村教師的生活需求被忽視了。農(nóng)村學(xué)校還必須關(guān)注教師的實(shí)際需求，解決教師的社會(huì)保障問題，盡可能為教師創(chuàng)造醫(yī)療、交通、住房等方面的便利，讓教師有信心開展教育改革工作。第三，農(nóng)村教師的教育理念是否能夠有效實(shí)現(xiàn)被忽視了。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極配合教師展開改革工作，讓教師學(xué)習(xí)新的教育理念，讓教師拓展新的教育模式，為教師提供自由組織活動(dòng)和開展活動(dòng)、游戲、比賽的支持，使農(nóng)村教師能夠在學(xué)校安心教學(xué)?？傊?，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)從環(huán)境和條件兩方面緊抓學(xué)校建設(shè)，還應(yīng)當(dāng)為教師的薪酬待遇和職業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良保障，助力教師全方位、深層次地探索教育改革新方向。

（四）促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展

顯而易見，農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)較差，他們沒有卓越的學(xué)習(xí)能力，更沒有形成創(chuàng)新思維與較為專業(yè)的實(shí)踐素質(zhì)。想要保障農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)契合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合以上幾個(gè)方向優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，力求通過打造新的教育內(nèi)容和教學(xué)形式改善農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)?；诖?，農(nóng)村教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)意識(shí)，多結(jié)合生活中常見的事物舉例，讓學(xué)生感悟自然與知識(shí)之間的微妙關(guān)系，提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其找準(zhǔn)方向深入研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考和自主探究。此外，農(nóng)村教師還有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的一題多解能力，在語文、英語教學(xué)中多布置閱讀理解、話題寫作等綜合性較強(qiáng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。最重要的是，農(nóng)村教師更有必要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐素質(zhì)，通過教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、課后服務(wù)等多種形式引導(dǎo)學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)過程，致力于促進(jìn)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

就現(xiàn)階段農(nóng)村教育情況來看，農(nóng)村教育體系建設(shè)不夠完全、農(nóng)村教育設(shè)施相對(duì)落后、教師的職業(yè)待遇有待提升、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)有待提升。此外，農(nóng)村教育中還存在各式各樣的問題急需解決。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校和教師來說，其應(yīng)當(dāng)合力構(gòu)建優(yōu)良的教育環(huán)境，去尋求政府、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的外力支援，加大建設(shè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的力度，從現(xiàn)實(shí)條件上保障教育活動(dòng)順利開展。與此同時(shí)，學(xué)校要為教師提供改革與創(chuàng)新基礎(chǔ)，助力教師探索農(nóng)村教育的新方向與新思路。而教師也要為學(xué)生構(gòu)建多元的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生在難度升級(jí)的課程中高效學(xué)習(xí)。這樣才能夠從根本上促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，進(jìn)而能夠帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平一同上升。

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