彭永春

【摘要】閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要部分，其需要在新課改的背景下有效創(chuàng)新和優(yōu)化，方能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)并為學(xué)生閱讀素養(yǎng)乃至學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分考慮新課程的新要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)、成長發(fā)展的實(shí)際需要，合理調(diào)整閱讀教學(xué)的策略和方法，并在實(shí)踐中，著重圍繞閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和方法、讀寫結(jié)合、交流分享等方面，探索科學(xué)、合理而有效的教學(xué)路徑，全方位推動(dòng)閱讀教學(xué)水平的顯著提升，帶給學(xué)生更好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中語文;閱讀教學(xué)

新課改對(duì)初中語文的教學(xué)影響巨大，基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的變化推動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系的創(chuàng)新、優(yōu)化和改善。其中，語文閱讀教學(xué)需要基于新課改的新要求以及傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷與不足，探索合適的創(chuàng)新發(fā)展路徑，才能為閱讀教學(xué)的效果的明顯改善帶來有力支持，進(jìn)而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力乃至核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

一、激發(fā)閱讀興趣

新課改的一大特征在于堅(jiān)持貫徹以生為本的理念，始終將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心，相應(yīng)的初中語文閱讀教學(xué)也需要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，正是以生為本理念的重要體現(xiàn)，標(biāo)志著初中語文閱讀教學(xué)不再以強(qiáng)制要求學(xué)生完成各種任務(wù)、作業(yè)為核心，而是引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)去閱讀、探索、思考。唯有如此，學(xué)生才能真正愛上閱讀，并在閱讀的過程中投入足夠精力，主動(dòng)思考、探索，最終獲得豐富的收獲，實(shí)現(xiàn)綜合成長。與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生過于被動(dòng)的局面相比，基于閱讀興趣的教學(xué)模式無疑更加契合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生成長的發(fā)展需要。教師需要在實(shí)踐中，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如補(bǔ)充學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容、以生動(dòng)直觀的方式開展教學(xué)活動(dòng)等，具體可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活選擇與調(diào)整。

例如，在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生語言基礎(chǔ)較差，思維能力較弱，難以從文字中充分領(lǐng)略到寫景散文的魅力所在，如果按照常規(guī)的講解說教方式進(jìn)行教學(xué)，必然很難激發(fā)學(xué)生興趣，相應(yīng)的教學(xué)實(shí)效會(huì)受到嚴(yán)重影響。教師在實(shí)踐中借助多媒體課件輔助教學(xué)，先利用多媒體展示各種春天的圖片、視頻等，以生動(dòng)、直觀的美麗景色激發(fā)學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，能夠促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)閱讀。帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀看美麗的圖片與視頻，一邊對(duì)課文進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將眼睛看到的景色與抽象的文字結(jié)合起來，可帶給學(xué)生不一樣的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣與主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣和方法

良好的閱讀習(xí)慣以及正確的閱讀方法，是學(xué)生能夠順利、高效地完成自主閱讀的前提和基礎(chǔ)。不少學(xué)生并沒有形成適合自己的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也沒有掌握科學(xué)而有效的閱讀方法，不管是在課文閱讀還是在課外閱讀方面，往往都存在讀完即忘、反復(fù)閱讀卻難以有充足收獲等問題。教師需要在充分尊重學(xué)生自主性的前提下，在閱讀教學(xué)中，秉持“授人以魚不如授人以漁”的態(tài)度，著重從閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，進(jìn)而保障新課改背景下的閱讀教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，教師系統(tǒng)性地對(duì)散文閱讀、賞析的方法和技巧進(jìn)行講解，并在課堂上向?qū)W生提出問題：“課文使用了什么樣的寫作手法？作者是如何描寫人物形象的？整篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在閱讀和賞析散文時(shí)應(yīng)當(dāng)著重把握其中的什么要點(diǎn)？”通過這些具有引導(dǎo)性的問題，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中思考并解決這些問題。而學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，會(huì)不自覺地對(duì)問題的答案進(jìn)行思考、探究，并在解決問題的過程中深化對(duì)課文的理解和掌握，在不知不覺間就形成了良好的閱讀習(xí)慣，掌握了正確的閱讀方法。

三、優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué)

讀寫結(jié)合能夠充分發(fā)揮閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的互促優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)讀寫能力的同步提升與發(fā)展。新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)合理利用讀寫結(jié)合的方法優(yōu)化閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在讀與寫的結(jié)合中深化對(duì)閱讀方法、技巧的有效掌握。

例如，在教學(xué)《再塑生命的人》這篇課文時(shí)，教師結(jié)合本單元的寫作教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)全面分析人物形象，著重抓住人物特點(diǎn)。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生從人物形象層面深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)海倫·凱勒熱愛生活以及對(duì)待生命的積極態(tài)度。而在完成課文閱讀教學(xué)之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡單的寫作訓(xùn)練，嘗試將課文中的人物特點(diǎn)描寫方法與技巧加以應(yīng)用，進(jìn)而在讀寫實(shí)踐中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的良好發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生交流分享

閱讀學(xué)習(xí)并非是學(xué)生一味地埋頭閱讀就能取得良好成效的。只有在閱讀的過程中不斷交流心得、分享體會(huì)、碰撞思維，學(xué)生才能不斷在閱讀之后去思考、總結(jié)探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的持續(xù)、有效發(fā)展。否則的話，缺少自主思考與有效交流的閱讀很容易導(dǎo)致學(xué)生步入誤區(qū)，花費(fèi)大量的時(shí)間閱讀后并不能取得良好的效果。語文教師在閱讀教學(xué)中，一定要積極組織學(xué)生分享交流，引導(dǎo)學(xué)生在相互分享、討論、研究的過程中不斷去領(lǐng)悟和提升，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的良好發(fā)展。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，掌握、積累其中的重點(diǎn)生字詞，了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，初步理解課文的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生們分為多個(gè)小組，各個(gè)小組之間通過口頭交流的方式共同對(duì)課文進(jìn)行探究，理清文章結(jié)構(gòu)，分析人物形象，理解童話的夸張和想象的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽以及生活中的真善美和假丑惡。學(xué)生們在相互分享、交流與啟發(fā)的過程中，能夠不斷進(jìn)行延伸與拓展，對(duì)“皇帝的新裝”這個(gè)故事蘊(yùn)藏的深刻寓意進(jìn)行挖掘、分析和體會(huì)，取得了良好的閱讀成果。而且學(xué)生們在相互交流分享的過程中，也實(shí)現(xiàn)了口頭表達(dá)能力的良好發(fā)展，形成了敢說真話、無私無畏的品格。

新課改后，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)，以更加契合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的模式構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)模式。實(shí)踐中，教師務(wù)必要對(duì)新課改提出的新要求進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并在實(shí)踐中始終踐行以生為本的理念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整閱讀教學(xué)策略與方法，使學(xué)生在閱讀中有充足收獲。

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