[摘 要]隨著網(wǎng)絡的蓬勃發(fā)展，日新月異的網(wǎng)絡技術為思想政治教育內(nèi)容的優(yōu)化提供了新方法、新思路。接受理論提出的由“文本中心論”向“讀者中心論”轉(zhuǎn)化的論斷，為優(yōu)化網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容提供理論依據(jù)和方法引領。在此基礎上，文章提出了在網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容的價值認同、體現(xiàn)教育內(nèi)容的因材施教、教育內(nèi)容的與時俱進、教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等方面進行優(yōu)化的有效策略。

[關鍵詞]網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容;接受理論;高校

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 04-0081-04

習近平總書記在黨的十九大報告上指出，要“加強互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容建設”“善于運用互聯(lián)網(wǎng)技術和信息化手段開展工作”。當前，大數(shù)據(jù)、人工智能的不斷發(fā)展為高校大學生探索知識提供了豐富資源，而內(nèi)容的優(yōu)劣直接關系著大學生成才成長的需要，更與思想政治教育目標的實現(xiàn)密切相關。面對網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的趨勢，思想政治教育工作者要在以“讀者”為中心的基礎上充分把握大學生需求，發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。

一、接受理論與網(wǎng)絡思想政治教育的耦合性

（一）現(xiàn)實需要：提升網(wǎng)絡思想政治教育的接受效果

“接受與否”是人們學習生活中常見的現(xiàn)象之一，它代表著人們對某種觀念、論斷是認同還是拒絕，表明了接受者對所接受內(nèi)容的主觀態(tài)度。在實際教育教學過程中，無論教育理念多么超前、教育內(nèi)容如何豐富、教育手段怎樣先進，如果整個教育環(huán)節(jié)的安排脫離了學生實際而被拒絕接受或虛假接受，那么這種教育則是無效的，或者說是低效的。

在網(wǎng)絡環(huán)境下開展思想政治教育活動時，網(wǎng)絡賦予了教育雙方平等參與的權利，一定程度上削弱了傳統(tǒng)思想政治教育中教育者的話語權、弱化了教育者對整個思想政治教育過程的管理與控制。對于在網(wǎng)絡中享有高度自主性的學生來說，接受什么、接受多少、是否接受都掌握在自己的手中。與此同時，學生的接受效果如何也與網(wǎng)絡思想政治教育的效果直接相關，影響著網(wǎng)絡思想政治教育活動的順利開展。

接受理論提出的“走向讀者”，由原來的“文本中心論”轉(zhuǎn)向為“讀者中心論”，這種“讀者轉(zhuǎn)向”有助于強化思想政治教育“以人為本”的教育理念，為我們從受教育者出發(fā)優(yōu)化網(wǎng)絡思想政治教育的各個環(huán)節(jié)、各個方面提供了重要的指導意義。

（二）理論依據(jù)：二者在過程中都強調(diào)受眾至上

在開放的網(wǎng)絡環(huán)境中，大學生具有強烈的自我意識、高度的自主性，擁有更加多元的選擇。教育者應摒棄強制性掌控受教育者的錯誤方法，在網(wǎng)絡思想政治教育活動的開展中更加尊重受教育者的主體地位，關注受教育者特點與需求，這與接受理論中讀者至上的觀點具有契合之處。與此同時，作者創(chuàng)作文本、讀者在閱讀時對文本進行“二次創(chuàng)作”這個過程，與教育者傳達教育內(nèi)容、受教育者接受教育內(nèi)容的過程具有相似性，都強調(diào)了受眾至上。因此，接受理論的運用為增強受教育者的接受效果、促進網(wǎng)絡思想政治教育更加有效地開展提供了重要的理論依據(jù)與動力源泉。

二、期待視野：網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容優(yōu)化的依據(jù)

接受理論高度重視讀者在文學價值生成過程中的作用，強調(diào)讀者的閱讀和接受賦予作品的生命力。接受理論認為，讀者在閱讀文本之前，大腦并非一張白紙，而是已經(jīng)有了各種各樣的文字符號、思想觀念，以及對生活的認知與感受等，這些在閱讀文本之前已有的經(jīng)驗在接受理論中被稱之為審美經(jīng)驗。審美經(jīng)驗是讀者理解文本、與文本發(fā)生聯(lián)系的前提，因為一個大腦一片空白的人是不可能理解并接受具體文本的。而作者在創(chuàng)作某個作品時，頭腦中會有一個“假想”的讀者，作者正是根據(jù)這個假定讀者的期待視野來創(chuàng)作的。在網(wǎng)絡思想政治教育活動的開展過程中，接受理論中期待視野的運用，為網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容的優(yōu)化提供了重要的啟示。

（一）教育者要關注大學生的內(nèi)在需要

作品只有滿足讀者的需求、符合讀者的期待視野，才能引起讀者閱讀的動機，才能被讀者接受。網(wǎng)絡思想政治教育的內(nèi)容同樣如此，要真正契合大學生的內(nèi)在需求，以使之達到真正意義上的接受。

（二）網(wǎng)絡思想政治教育的內(nèi)容要符合大學生的“期待視野”

“接受理論高度重視讀者的基于審美經(jīng)驗產(chǎn)生的期待視野，將其作為影響讀者接受效果的重要因素。如果文學文本與讀者的審美經(jīng)驗一致，符合讀者的期待視野，文本就能被讀者順利接受。反之，如果讀者在自己的經(jīng)驗范圍內(nèi)無法理解文本，則難以接受，文本即使再精彩也無法得到讀者的認可，也就成了一堆被堆砌的文字符號?！币虼?，要使網(wǎng)絡思想政治教育達到良好的接受效果，教育者就要充分了解大學生的所思所想，在內(nèi)容的選擇上不斷滿足大學生的學習需求，使其與大學生的期待視野達成視野融合，從而促使大學生形成積極的接受態(tài)度，增強對教育內(nèi)容的接受效果。

三、基于接受理論的網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容的優(yōu)化設計

（一）優(yōu)化“灌輸”，強化教育內(nèi)容的價值認同

在傳統(tǒng)思想政治教育過程中，大學生主要通過課堂教師講授與課下自主學習掌握科學理論知識，大多數(shù)情況下只是對知識的簡單記憶與重復，接收到的是僵化的、教條式的灌輸，缺乏學理上的思考與情感上的認同。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生的思想日趨活躍，對精神文化產(chǎn)品的需求日漸增長，信息選擇的自主權越發(fā)凸顯，使得大學生能依據(jù)自己的興趣與需要對多元、多樣、多變的網(wǎng)絡信息進行自由選擇，生搬硬套的灌輸則會受到學生的厭惡與摒棄。與此同時，網(wǎng)絡環(huán)境下意識形態(tài)的斗爭異常激烈嚴峻，許多國家利用網(wǎng)絡進行意識形態(tài)的滲透與灌輸，由于大學生的思想道德水平與社會的思想品德要求也還存在一定的差距，因而難以在多元文化激烈碰撞的網(wǎng)絡環(huán)境中保持自身獨立性，從而規(guī)范、指導自己的行為。

馬克思主義作為我們的行動指南，應順應時代潮流走進網(wǎng)絡空間，并充分利用網(wǎng)絡的便捷優(yōu)勢優(yōu)化傳統(tǒng)思想政治教育的灌輸方式，對馬克思主義理論進行更具時代感的解釋與宣傳。事實上，馬克思主義的“灌輸”并非強制的，它反對“簡單生硬地把政治灌輸給尚未準備好接受政治的正在成長的年青一代” ，它強調(diào)思想政治教育工作者要致力于開展以啟發(fā)、幫助和引導為特征的教育活動，強調(diào)大學生“通過自己親身的經(jīng)驗”、通過“對日常生活的認識”，以達到對理論知識的認識與理解。此外，充分利用網(wǎng)絡將原本單調(diào)、晦澀的說教以圖文并茂、生動形象的方式呈現(xiàn)出來，讓學生樂在其中的同時充分感知馬克思主義的魅力，讓馬克思主義入耳入心。因為只有學生對馬克思主義產(chǎn)生強烈的興趣，才能激發(fā)起學生主動學習思想政治理論的熱情，從而真正接受與信服，以在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中用馬克思主義的立場觀點方法提升學生認識問題、剖析問題的能力。

（二）堅持“三貼近”原則，體現(xiàn)教育內(nèi)容的因材施教

網(wǎng)絡的進步給予我們獲取信息便利的同時也給傳統(tǒng)課堂帶來了巨大的沖擊，學生可以通過網(wǎng)絡進行知識的快速篩選與整合，一定程度上弱化了教師及傳統(tǒng)課堂的權威性。因此，高校網(wǎng)絡思想政治教育的開展，在內(nèi)容的選擇上貼近主流意識形態(tài)的同時，也要不斷地“貼近實際”“貼近生活”“貼近學生”，促進教育內(nèi)容從枯燥乏味向繪聲繪色的轉(zhuǎn)變，增強教育內(nèi)容的吸引力。

1.貼近“實際”

高校網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容要著眼于鮮活生動的實際和當代社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，“一切從實際出發(fā)”，在反映客觀存在的基礎上凸顯教育內(nèi)容時代性，不斷與社會現(xiàn)實生活相貼近。對此，高校網(wǎng)絡思想政治教育的內(nèi)容不應再是簡單的理論灌輸，可以結(jié)合我國社會以及國外的熱點問題、熱點事件，結(jié)合相關專業(yè)內(nèi)容在網(wǎng)絡上發(fā)起話題討論，引導大學生對各種問題進行理論思考與實踐反思，真正做到“理論聯(lián)系實際”，既滿足了大學生對熱點問題的好奇心，又在輕松的氛圍下加強了學生對教育內(nèi)容的理解。

2.貼近“生活”

當前網(wǎng)絡不斷發(fā)展，其豐富的內(nèi)容、多彩的形式捕獲了許多思維活躍、好奇心強的學生群體，他們所實踐的活動不再局限于教室里、操場上，微信、微博、貼吧、論壇、抖音等新興媒體成了學生校內(nèi)學習之余的“主戰(zhàn)場”，這其中包含的海量信息雖然滿足了學生探索各個領域的求知欲，但碎片化的信息卻一定程度上對學生的價值觀念造成影響。因而教育工作者在選擇教育內(nèi)容時要恰當聯(lián)系大學生的現(xiàn)實生活，聚焦學生現(xiàn)實生活中豐富生動的素材，在不斷了解學生生活方式的基礎上深入挖掘教育內(nèi)容的新內(nèi)涵，融入大眾化、生活化的內(nèi)容，拉近與學生的距離，增強思想政治教育的解釋力，為我們講好中國故事，真正實現(xiàn)對高校網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容的豐富與發(fā)展。

3.貼近“學生”

貼近學生體現(xiàn)了“以人為本”的觀點，網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容的構(gòu)建堅持以人為本就是以學生為本，就是了解學生的愿望與需求，充分把握廣大受教育者的脈搏，做到“對癥下藥”。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，給傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容的傳播帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，多樣化的信息雖然滿足了學生多方面的需求，但網(wǎng)絡思想政治教育在內(nèi)容上存在與傳統(tǒng)教育內(nèi)容同樣的弊端，即以黨的政策文件等為主要來源，忽視學生的客觀需要，同其他多元信息相比，便顯得有些“大”“空”。思想政治教育是做人的工作，因而，高校網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容的優(yōu)化要以學生實際狀況為出發(fā)點，以滿足學生多元需求為導向，關注學生的思想變化，在遵循馬克思主義指導與學科發(fā)展要求的基礎上說學生想聽的話，構(gòu)建高校學生喜聞樂見的思想政治教育內(nèi)容體系。

（三）吸收網(wǎng)絡流行話語資源，強調(diào)教育內(nèi)容的與時俱進

網(wǎng)絡流行語其簡潔、幽默、通俗的語言風格，深受大學生的追隨與喜愛。毛澤東在《反對黨八股》中也談道：“現(xiàn)在我們有許多做宣傳工作的同志，也不學語言。他們的宣傳，乏味得很;他們的文章，就沒有多少人喜歡看;他們的演說，也沒多少人喜歡聽。”為此，“要向人民群眾學習語言”，要以網(wǎng)絡流行話語為窗口，契合當代大學生特點有針對性地融入青年化、大眾化、通俗化的語言。但在向網(wǎng)絡流行語言學習的過程中，思想政治教育工作者要有選擇性的借鑒，避免消極思想的網(wǎng)絡話語，同時適當吸收青年文化，多講學生愿意聽、喜歡聽、聽得懂的“接地氣”的語言，打造生動活潑的思想政治教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式，以達到同頻共振的效果。

（四）借助網(wǎng)絡平臺，優(yōu)化教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，僅依靠傳統(tǒng)思想政治教育的載體已經(jīng)不足以吸引學生的注意力。要加強網(wǎng)絡思想政治教育載體建設，使過去生硬死板的說教以學生喜歡的表達方式展開，運用新媒體技術與學生進行更加有效的交流與對話，增強學生對思想政治教育內(nèi)容的理解與思考。

1.打造全面的思想政治教育資源云平臺

任何思想政治教育活動的開展都離不開豐富的教育資源，網(wǎng)絡環(huán)境下，加快建設真正意義上的網(wǎng)絡教育平臺成為當前教育發(fā)展的迫切需要。高校應依托互聯(lián)網(wǎng)打造資源共享平臺，建立一個科學、開放、動態(tài)、全面的思想政治教育資源體系，讓優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享。

首先，組建專門的教師隊伍，挖掘豐富的教育資源。以往的教育資源云平臺大多通過購買數(shù)據(jù)庫、呈現(xiàn)教學視頻課件等供學生學習，內(nèi)容單一且更新速度較慢，難以滿足學生學習發(fā)展的需要。面對高校內(nèi)理論基礎存在差異、學習需求各式各樣的眾多學生，一方面，要不斷豐富教育資源的類型及內(nèi)容，以滿足和拓展學生學習的需要。另一方面，對豐富的教育資源進行分類整理，在滿足學生多樣需求的同時使學生能夠方便快捷地獲取自身發(fā)展所需以及急需急用的知識。

其次，針對學生的學習情況，及時調(diào)整、更新教育資源。在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息傳播及資源更新的速度達到了空前的高度，應針對學生在教育資源云平臺上留下的網(wǎng)絡痕跡，及時了解和掌握學生的動態(tài)和需求，剔除那些利用率低的、陳舊過時的資源，進而對現(xiàn)有學習資源進行持續(xù)動態(tài)的更新與完善，充分發(fā)揮學習加油站的作用。

2.構(gòu)建學習型網(wǎng)絡社群

“網(wǎng)絡社群是若干個體通過各類網(wǎng)絡應用連接在一起的網(wǎng)絡群體” ，是一種建立起彼此間聯(lián)系與溝通的新的組織形態(tài)，不僅強化了大學生的主體意識，同時實現(xiàn)了人與人之間真正意義上的自由結(jié)合。在高校，學習型網(wǎng)絡社群憑借豐富多彩的信息分享以及學生間的交流互動產(chǎn)生發(fā)揮作用，對于教育內(nèi)容的豐富發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

構(gòu)建良好的學習型網(wǎng)絡社群，首先，要強化社群信息管理。一方面，定期推送前沿的高質(zhì)量思想理論信息，以保證信息的科學性與方向性。另一方面，征集興趣話題，進而有針對性地開展教育性與趣味性并存的討論，避免單純的談天說地。不僅以喜聞樂見的形式激起了學生參與的熱情，思想政治教育工作者也能夠通過信息共享、互動討論隨時關注大學生的需求及思想動態(tài)變化，因事、因時、因勢對教育內(nèi)容進行及時調(diào)整與更新。其次，要發(fā)揮領袖的作用，實現(xiàn)思想引領。網(wǎng)絡空間下，網(wǎng)絡信息紛繁復雜、泥沙俱下，積極因素與消極因素并存，使得學生在面對多元選擇時，難以在主流價值觀與非主流價值觀混雜的情況下始終堅持正確的政治方向。此時，要充分發(fā)揮意見領袖在網(wǎng)絡社群中為他人提供信息、施加影響的重要作用，他們獨立有主見，掌握著豐富的知識信息，為人熱情友善，在學習網(wǎng)絡社群中擁有一定的話語權，因而能夠在社群成員的價值觀念的引導上發(fā)揮一定作用，避免了“教育者是高高在上的理論傳授者，而受教育者成為被灌輸?shù)娜萜鳌?的傳統(tǒng)思想政治教育模式，使得學生在平等交往中不斷豐富自身知識理論體系。

3.巧用“微”平臺

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2021年發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2021年6月我國手機網(wǎng)民規(guī)模達10.07億，網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達到99.6%。人們通過手機，就可以隨時隨地接收和發(fā)送信息，直接、廣泛地激起了廣大民眾的參與性，這種超強的傳播速度與高度的感染力使之成為網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容呈現(xiàn)的有效傳播載體。

首先，巧妙運用微信朋友圈。微信朋友圈不僅是日常生活中聯(lián)絡溝通的社交軟件，其豐富的內(nèi)容、有趣的形式，在學生以及教師群體中都備受歡迎。因而，思想政治教育工作者可以利用微信朋友圈創(chuàng)造性地開展思想政治工作，發(fā)布思想政治教育相關信息，大致可以分為以下兩類：

一是日常生活記錄。近些年來，微信朋友圈作為高校教師與學生溝通的網(wǎng)絡橋梁，操作便捷且內(nèi)容豐富，在大學生群體中使用率極高。因此，思想政治教育工作者可以利用朋友圈，創(chuàng)造性地以圖片、視頻等形式分享生活趣事、旅行游記、美食美景等，不僅迎合了大學生的日常生活狀態(tài)，同時為“打入”學生群體、更有針對性地開展教育提供了諸多便利。

二是思想政治教育相關信息及知識。通常，微信朋友圈是記錄生活、抒發(fā)情感的小小天地，但在網(wǎng)絡高度發(fā)達的今天，要“因事而化、因時而進、因勢而新”，利用形式多樣的朋友圈發(fā)布思想政治教育信息及知識，開辟網(wǎng)絡思想政治教育的新陣地。大學生處于“拔節(jié)孕穗期”，需要在思想觀念、政治立場上進行精心的培育與引導。一方面，整合、發(fā)布最新的思想政治教育信息，并對違背主流意識形態(tài)的內(nèi)容及時做出回應，補足課堂教學中相關信息的“缺位”;另一方面，對于國際國內(nèi)熱點問題、時事政治，要表達鮮明的思想觀點與政治立場，堅持對主流話語的堅守與掌控，展示堅定的政治態(tài)度，彰顯政治底色，充分發(fā)揮微信朋友圈的價值引領、政治導向功能。與此同時，網(wǎng)絡思想政治教育的內(nèi)容要兼具政治性與趣味性，比如通過文字、圖片、視頻、表情包等不同組合的形式靈活生動地將原本政治性、理論性極強的思想觀點展現(xiàn)出來，使大學生無形中不斷用黨的先進理論武裝自己。

其次，靈活運用抖音。Quest Mobile《Z時代洞察報告》顯示，在互聯(lián)網(wǎng)時代，24歲以下移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民對于移動短視頻的喜好，抖音位居榜首，占比73.6%。大學生利用碎片化時間，“刷”抖音、參與興趣話題討論、分享校園生活，操作簡單且妙趣紛呈。因此，在開展思想政治教育活動時，應在既滿足教育要求又迎合大學生需求的基礎上，充分發(fā)揮抖音積極的教育作用，將原本枯燥無味的理論內(nèi)容以生動活潑的方式呈現(xiàn)出來：

一是發(fā)布趣味性與政治性并存的短視頻。抖音的出現(xiàn)，為思想政治教育工作者生動活潑地呈現(xiàn)教育內(nèi)容提供了契機，一方面要主動貼近并融入學生生活，了解學生實際，打造既接地氣又蘊含價值引領的飽含正能量的教育內(nèi)容，做好抖音用戶群體的意識形態(tài)引領，防止“缺位現(xiàn)象”。另一方面，發(fā)起話題討論，不僅能使大學生參與其中，也使教育工作者通過學生的討論、反饋進一步了解學生的現(xiàn)狀與需求，從而更有針對性地完善、優(yōu)化網(wǎng)絡思想政治教育的內(nèi)容。

二是組織主題鮮明的校園短視頻征集活動，如愛國主義教育、區(qū)域特色紅色文化教育、我和我的家鄉(xiāng)、我和我的祖國、厲害了我的國、我為非遺打call等趣味十足的主題，既充分展示學生風采，又傳遞正能量、蘊藏價值引導的視頻內(nèi)容，一定程度上打破了以往僅通過課堂、書本獲取知識的壁壘，豐富了網(wǎng)絡思想政治教育的內(nèi)容。

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（責任編輯： 張宏玉）

? ?作者簡介：李晨偉（1996—），女，碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐。