謝海燕

新課標要求歸還學生的主體地位，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在興趣的指引下積極主動地學習。應試教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育和學生學習的需求，教師要積極探尋全新的教學方法?，F(xiàn)代教育需要秉持“以人為本”“因材施教”的教學理念，提倡學生在學習的過程中發(fā)展個性，激發(fā)潛能。“模擬情境”的方式能極大地激發(fā)學生的學習興趣，加深學生在寫作練習中的情感體驗。本文研究作文教學中“模擬情境”創(chuàng)設的思路和教學方法，希望為教育同仁提供有價值的參考資料。

一、“模擬情境”教學法的概念

模擬情境教學法是順應時代發(fā)展的需求，能提高學生寫作能力的新型教學方法。模擬情境教學法主要指的是把一系列相互聯(lián)系的應用文體放在同一個教學單元中，創(chuàng)設真實的情境，讓學生通過這種情境強化對文體知識的理解和運用，從而掌握某類文題的寫作規(guī)律和技巧。在教學中，主要是通過創(chuàng)設教學情境的方式指導學生理解文本內(nèi)容，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中更好地寫作，通過觀察、感受、聯(lián)想、想象，積累豐富的寫作素材和情感體驗，提升學習效率，如音樂渲染、角色扮演、游戲表演等都屬于模擬情境。小學作文教學主要是通過分析事物特征，結合學生的思維模式特點，指導學生觀察、聯(lián)想，需要積累豐富的寫作素材，從而提高學生的語言運用能力和組織能力，這種教學方法是對傳統(tǒng)教學中忽視情境的教學革新。學生只有在深刻理解文本內(nèi)容的前提下，掌握寫作規(guī)律，熟練地運用寫作技巧，才能寫出吸引人閱讀的文章，進而對寫作產(chǎn)生興趣。“模擬情境”是相對于現(xiàn)實生活情境而言的，從某種角度說，雖然現(xiàn)實生活情境比“模擬情境”更真實，但由于會受到很多外在的且不可控因素的影響，對于尚處于小學階段且認知水平有限的學生來說，具有一定的難度。另一方面，學生的認知水平已經(jīng)可以應對現(xiàn)實中的生活情境，但讓其完全置身于其中是行不通的，這種教學方式需要花費大量的時間和精力，與有時間限制的課堂要求不符。

二、“模擬情境”教學法的特點

1.現(xiàn)場感

模擬情境教學法最大的特點就是能增強學生的現(xiàn)場感，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受。在課堂上現(xiàn)場演示的方式，能加深學生的情感體驗。學生對生活中的新鮮事充滿了好奇心，可以在教學中通過演示的方式吸引他們的注意力。例如，指導學生描寫人物，教師可以通過在講臺上實際表演的方式，讓學生發(fā)揮想象力。比如寫走路的姿勢，著急上班的人大步流星，放學的學生則是蹦蹦跳跳。通過表演的方式，學生能將表演內(nèi)容和自己的想象結合起來，抓住不同人物的性格特點和行為習慣，豐富了寫作素材。

再比如，教師在作文課前，創(chuàng)設了現(xiàn)場演示情境：教師身穿一套帥氣的西服，表情嚴肅地走進教室。準備講課時，教師想要拿出鋼筆，但摸了摸衣服口袋，翻了翻抽屜，都沒有，只好不停地抓腦袋，唉聲嘆氣地嘟囔：“放哪里去了呢？怎么找不著了……”對于教師“反常”的表現(xiàn)，學生議論紛紛。與教師進行簡短的對話后，學生就可以寫出題為“一次表演”“老師今天怎么了”“找筆”等作文。在這個教學案例中，教師的表演是提前準備好的，在上課之前沒有任何暗示和提示，學生以為這節(jié)課會像以前一樣，但教師“反?！钡呐e動、“反?！钡恼Z言、“反?！钡谋砬榈任藢W生的注意，內(nèi)心充滿疑惑和好奇，寫作欲望自然而然就產(chǎn)生了。

2.趣味性

“趣味性”是指模擬的情境要能吸引學生，并讓學生積極參與其中，從而產(chǎn)生豐富的情感。學生的思維較為活躍，愿意發(fā)揮想象力。運用模擬情境教學法能集中學生的課堂注意力，讓學生積極主動地參與到教育教學活動中，從而激發(fā)學生的學習熱情。角色扮演、情境還原的教學形式，能滿足學生對事物的探究心理。例如，可以創(chuàng)設“動物園”主題的教學情境，讓學生扮演動物園中不同的動物，通過換位思考的方式從不同的角度分析問題，并在表演過程中更加深入地探究和感知人物和動物心理。動物園中有不同的角色——管理員、游客、動物等，他們對待同一件事的態(tài)度是不同的。動物表演對游客來說非常有趣，但是對動物來說卻是痛苦的;動物園管理者不關心游客和動物的感受，只關注經(jīng)濟效益。不同的角色具有不同的特點，在體會這些的同時，要用文字描寫出來，以提升學生的寫作能力。

3.體驗性

是指運用模擬情境教學法指導學生寫作時，要尊重學生在學習中的主體地位，創(chuàng)造便利的條件，讓學生大膽實踐、積極體驗，從而激發(fā)學生的寫作興趣。例如，寫觀察日記，可以指導學生通過觀察不同人物或者動物的動作、表情等感受他們的情感。語言只是情感表達的一部分，更多時候，情感是通過一顰一笑等肢體語言表達的。教師要加深學生在觀察過程中的情感體驗，以便在作文中融入真情實感，達到充實作文內(nèi)容和加深寫作感受的目的。寫作是建立在學生豐富的情感體驗基礎上進行的，但是這些情感體驗不全是現(xiàn)實感受，還需要適當聯(lián)想和想象。在學習寫作的過程中，學生需要不斷探索和實踐，掌握寫作技巧，積累豐富的寫作素材。

例如，以“系鞋帶”為題寫作，當時就有很多學生提出質疑，系鞋帶不是很容易的一件事嗎，有什么可寫的！但他們不知道的是，系鞋帶雖然容易，但寫好這個過程不容易，寫不好，作文內(nèi)容就會干癟乏味，毫無新意。教師提醒學生，系鞋帶雖然是容易的事，但寫起來不容易。教師可以拿出一雙已經(jīng)洗干凈的鞋帶放在講臺上演示系鞋帶的過程，讓學生認真觀察，同時思考每個動作應該用哪個詞語描述最準確和生動。教師演示完，讓學生自己動手系鞋帶，可以一邊操作一邊口述這一過程。最后，學生將系鞋帶過程中的所思所想所感記錄下來，這樣寫作就會輕松很多。

三、“模擬情境”教學法的運用策略

1.通過游戲創(chuàng)設教學情境

小學生活潑好動，游戲對他們具有巨大的吸引力。教師可以利用學生的這一性格特點，將游戲和教學情境的創(chuàng)設結合起來，讓學生在游戲中認真觀察和體會，積累豐富的寫作素材，寫作時既有素材，又有思路，就不愁無話可說了。隨著時代的發(fā)展，學生的娛樂方式越來越單調(diào)，大多數(shù)情況下會選擇電子游戲娛樂放松。教師要另辟蹊徑，讓學生遠離電子產(chǎn)品，最好能多和自然接觸。9885F23B-6D7E-47AB-B894-04C86496F1B7

例如，躲貓貓游戲、貼年糕游戲、抓小人游戲、踩影子游戲等，這些游戲都能激發(fā)學生的興趣，讓他們跑、跳、和同學互動，這比低頭玩手機強多了，既能鍛煉身體，又能積累寫作素材，何樂而不為呢？經(jīng)歷了游戲的快樂，學生寫作時就能有感而發(fā)了。在游戲的影響下，學生的思維更加活躍，從而激發(fā)了寫作潛能，寫出的作文都很精彩，吸引人閱讀。在寫作過程中，學生能從多個方面表達和描寫，鍛煉了組織能力和表達能力。游戲活動的安排也讓他們積累了豐富的寫作素材，使課堂教學氣氛更加輕松，拉近了學生和教師之間的距離，幫助學生克服了對寫作的恐懼。

通過游戲的方式創(chuàng)設教學情境，需要注意一些問題。首先是游戲要與寫作主題有效結合，游戲內(nèi)容不能偏離寫作主題。組織集體游戲時，游戲的側重點應放在學生的反應和對周圍環(huán)境的渲染上;舉行個人比賽時，側重點應放在心理活動的描寫上。明確了側重點，寫作目標就明確了，寫出來的文章就能重點突出，不跑題。其次要注意控制好游戲的時間、順序和過程，要牢記課堂的主要任務是寫作而不是游戲，盡量讓學生在課堂上完成寫作，如果讓學生在課后完成，作文的質量就會下降。

2.正反對比

為了讓學生的寫作素材更加豐富、作文內(nèi)容更加真實具體，教師要指導學生從多個角度思考問題和抒發(fā)情感，比如可以從正反兩個方面思考問題。例如，以“保護環(huán)境”為主題寫作，就可以從節(jié)約資源和浪費資源兩個方面寫作，讓學生結合生活中的情況分別列舉節(jié)約資源和浪費資源的現(xiàn)象，并且表明自己對這些現(xiàn)象的看法和觀點，讓讀者認識到保護環(huán)境的重要性，以后應該怎么做，這讓學生的印象更加深刻，能夠主動思考。

3.編演劇本

語文最大的特點就是具有較強的實踐性，教師應重視培養(yǎng)學生的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應是實踐活動。參加實踐活動不僅符合學生的身心發(fā)展特點，還能讓學生的學習生活更加豐富，對提升他們的語文綜合能力大有裨益。編演劇本，顧名思義就是教師創(chuàng)設情境，由學生當編劇，教師給予學生自編自演的機會，讓學生扮演“導演”“編劇”“演員”等角色，在討論劇本、修改劇本的過程中感受人物的神態(tài)、動作和語言等。這種自編自導自演課本劇的方式可以讓學生主動動腦思考、動手去寫、動口去講、動情去演，將寫作素材與生活聯(lián)系起來，在練習的過程中掌握語言運用規(guī)律，同時還可以拓展和延伸課文內(nèi)容，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，也為作文教學開辟了新天地。這種作文教學法將課堂和生活結合在一起，讓課堂變成展示的舞臺，學生對寫作的興趣變得越來越濃。

新課標對寫作教學提出了更高的要求，要求尊重學生的學習主體地位，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生進行個性化寫作。應試教育不利于學生的學習和發(fā)展，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，秉持“以人為本”“因材施教”的教學理念，讓學生在學習的過程中發(fā)揚個性。模擬情境教學法順應時代發(fā)展的需求，能提高學生的寫作能力，教師創(chuàng)設真實的情境，讓學生通過這種情境強化對文體知識的理解和運用，從而掌握寫作技巧，寫出吸引人閱讀的文章。教師要通過創(chuàng)設教學情境的方式指導學生理解文本內(nèi)容，讓學生在輕松愉悅的氛圍中寫作，通過觀察、感受、聯(lián)想、想象，積累豐富的寫作素材和情感體驗，提升學習效率。寫作需要積累豐富的素材，創(chuàng)設和學生生活相關的情境，讓學生認真觀察和感受，對積累寫作素材大有裨益。學生的思維較為活躍，很容易走神，有時正聽著課呢，注意力忽然被窗外飛進來的蜜蜂吸引了。運用模擬情境教學法有利于集中學生的課堂注意力，讓學生積極主動地參與到教學活動中，從而激發(fā)學生的學習熱情。運用模擬情境教學法指導學生寫作時，要尊重學生在學習中的主體地位，創(chuàng)造便利的條件，讓學生大膽實踐、積極體驗，進而產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。寫作是建立在學生豐富的情感體驗基礎上的，還需要在現(xiàn)實的基礎上適當聯(lián)想和想象，學生要不斷探索和實踐，掌握更多的寫作技巧，積累豐富的寫作素材?！澳M情境”是相對于現(xiàn)實生活情境而言的，但對于小學生來說，理解起來具有一定的難度，雖然他們的認知水平已經(jīng)可以應對現(xiàn)實中的生活情境，但讓其完全置身于其中是行不通的，這種教學方式需要花費大量的時間和精力，教師要花費更多的時間和精力設計。在作文教學中，教師要靈活運用模擬情境教學法，將作文教學目標和生活結合起來，讓學生圍繞描寫對象的具體特征寫作，以提高課堂教學的質量和效率。情境的創(chuàng)設可以是自然環(huán)境、生活環(huán)境，也可以是社會環(huán)境，在不同的情境中，學生能產(chǎn)生不同的感悟，積累更多的寫作素材，從而寫出吸引人閱讀的文章。9885F23B-6D7E-47AB-B894-04C86496F1B7