李慧英

寫作能力是學(xué)生必須具備的基本能力，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，教師要結(jié)合生活化教學(xué)，讓學(xué)生拓寬視野、豐富體驗(yàn)、感知生活、獲得靈感，通過(guò)生活化教學(xué)策略，組織創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的作文水平。運(yùn)用生活化教學(xué)法，讓學(xué)生掌握寫作技能，獲得豐富情感，并產(chǎn)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情，寫出吸引人閱讀的作文。本文從理論與實(shí)踐的角度出發(fā)，探討生活化教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用。

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)揮生活化教學(xué)法的重要作用。教師要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成創(chuàng)新、靈活的表達(dá)意識(shí);在生活化教學(xué)法的指導(dǎo)下，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，掌握正確的寫作方法和技巧，積極參加教師組織的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高寫作能力。另外，生活化教學(xué)法有利于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中激活思維，使作文內(nèi)容更具靈動(dòng)性和藝術(shù)性。

一、作文教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)形式單一

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，很多教師期望學(xué)生在課堂上能實(shí)現(xiàn)寫作能力的大幅度提升，但寫作能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢的過(guò)程，并且由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的寫作練習(xí)不夠深入。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作問(wèn)題后，大多會(huì)選擇在課堂上講解，列舉事例，時(shí)間有限，教師講解得不清楚，學(xué)生也理解得不透徹。另外，教師更注重講解寫作技巧或讓學(xué)生背誦好詞佳句。小學(xué)生因其年齡的原因，生活閱歷不足，積累的寫作素材不多，而且有的也不太實(shí)用，所以這樣的模式不利于學(xué)生的寫作能力的提升，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

2.教學(xué)方法不科學(xué)

很多教師運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，與學(xué)生的生活脫節(jié)，不能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫作，也不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師難以在內(nèi)容多、任務(wù)重的學(xué)習(xí)安排中進(jìn)行寫作教學(xué)專項(xiàng)課程的設(shè)定。即使留出一堂課為學(xué)生講解寫作知識(shí)，也要用一半以上的時(shí)間評(píng)析學(xué)生已完成的作品。由此，學(xué)生的寫作練習(xí)次數(shù)變少了。很多教師習(xí)慣于在寫作教學(xué)中評(píng)價(jià)好文章，忽略了對(duì)其他學(xué)生作文的品鑒，評(píng)價(jià)不全面，也不利于學(xué)生寫作能力的提升。

3.寫作主題雷同

小學(xué)的作文主題多種多樣，但有些教師局限于教材內(nèi)容，擬定的文題多與教材有關(guān)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自由寫作，盡可能地拓寬眼界。在科技迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生能接觸很多有趣的事和新奇的見(jiàn)聞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這些生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。但是很多教師仍“循規(guī)蹈矩”地安排寫作教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致互相分享、自由寫作的教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

二、生活化教學(xué)法的意義

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師都以講授的方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為寫作課堂枯燥乏味，不能全身心地參與其中。生活教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)，更富有感染力，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們積極投入到寫作中。教師選擇的生活素材要有趣，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能更好地發(fā)揮生活化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

2.提高學(xué)生的寫作能力

教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，讓學(xué)生將理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。生活化教學(xué)法可以讓學(xué)生在不同的生活情境中，發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材，以產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)一步提高寫作能力。寫作與生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)生的作文內(nèi)容多為生活中的故事，如果脫離生活，那么學(xué)生只能學(xué)習(xí)到淺層的寫作技巧，而不知道如何運(yùn)用生活素材寫作。

3.讓學(xué)生感受寫作的魅力

生活化教學(xué)法能讓學(xué)生在掌握寫作知識(shí)與技巧的同時(shí)，激活思維，抒發(fā)情感，形成正確的三觀，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作都有積極影響。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活與寫作的密切聯(lián)系，體會(huì)到通過(guò)寫作表達(dá)思想情感、分享故事等的快樂(lè)，能受到文化的熏陶，感受到文字的魅力。

三、生活化教學(xué)法的運(yùn)用策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化寫作過(guò)程

“生活即教育”，教師要秉承這一理念，組織創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要運(yùn)用生活化教學(xué)法拓寬學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而在思想上得到升華，將學(xué)到的知識(shí)滲透到生活實(shí)際中，挖掘生活中潛在的寫作素材，使生活素材可以被有效應(yīng)用，進(jìn)而在意識(shí)中埋下探究學(xué)習(xí)的“種子”，主動(dòng)融入到生活化教學(xué)中。首先，用生活化閱讀模式激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以深入感知生活情境，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。比如，教師可以推薦學(xué)生閱讀生活化的文本，以激活思維，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要注重聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的豐富性特點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生觀察興趣和探究興趣，積累更多的寫作素材，進(jìn)而提升作文水平。

例如，教學(xué)《地震中的父與子》，教師要求學(xué)生畫出好詞好句，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)它們的表達(dá)效果。由于本文主題是父愛(ài)，所以教師可以讓學(xué)生回憶“父親為我做過(guò)的事”，以發(fā)現(xiàn)生活中那些能體現(xiàn)父愛(ài)的素材。例如，“父親在大雨中接我放學(xué)”“父親背我去醫(yī)院看病”“父親為我煲湯”等。隨后，教師可以組織學(xué)生在課堂寫作或是布置課后作業(yè)，讓學(xué)生用文字表達(dá)與父親之間的情感，表達(dá)對(duì)父親的感激之情。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的大事小情都能成為寫作素材，不僅加深了對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，還提高了積累寫作素材的能力。

再如，教學(xué)《挑山工》，可組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式，分別扮演挑山工與游客，體會(huì)不同人物的心理特點(diǎn)，感受作者在寫作時(shí)想要表達(dá)的情感。隨后，教師可以推薦不同的職業(yè)讓學(xué)生體驗(yàn)，如環(huán)衛(wèi)工、醫(yī)生、交通警察等，通過(guò)觀察這些人物積累寫作素材，并使文章更有溫度，更有表現(xiàn)力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確作文目標(biāo)

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極參加寫作實(shí)踐活動(dòng)，教師要巧妙地運(yùn)用生活化教學(xué)法拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，進(jìn)而提升寫作能力，降低寫作難度。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，促使學(xué)生感知生活化素材的豐富性，積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，充分挖掘?qū)懽髻Y源。FD0A5204-84D4-48BF-B01C-ED9E48D31416

例如，教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間深入到社區(qū)、公園、敬老院等場(chǎng)所，觀察平凡的人和事，感受人與人溝通交流的和諧與美好;也可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、科技館、圖書(shū)館等地，積累豐富的寫作素材，進(jìn)而提高寫作能力。再如，教師可以布置“學(xué)習(xí)雷鋒”的作文題目，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)踐行雷鋒精神。通過(guò)扶老人過(guò)馬路、建造流浪動(dòng)物小屋等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感受雷鋒精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，讓學(xué)生結(jié)合心得和感悟完成寫作任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一實(shí)踐活動(dòng)不只適用于“雷鋒精神”的作文主題，還可以寫“難忘的經(jīng)歷”“關(guān)愛(ài)小動(dòng)物”等作文，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，巧妙運(yùn)用生活素材。

3.提升觀察能力，激發(fā)寫作欲望

很多學(xué)生會(huì)面臨這樣的問(wèn)題，在面對(duì)不符合生活實(shí)際的作文題目時(shí)，不知道應(yīng)該寫什么，尤其是小學(xué)生的編寫能力不強(qiáng)，這也是寫作的難點(diǎn)。教師除了要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、積累好詞好句、閱讀課外書(shū)外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，為其搭建實(shí)踐平臺(tái)，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提高觀察能力，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，進(jìn)而愛(ài)上寫作。教師要綜合考量學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，獲得豐富的寫作靈感和素材。另外，教師要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的價(jià)值，并且將價(jià)值最大化，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中形成良好的寫作思維，積極參加寫作實(shí)踐活動(dòng)，為寫出好文章打好基礎(chǔ)。

例如，教師可組織學(xué)生觀察校園，從景物到人物等，都要事無(wú)巨細(xì)地觀察，以積累豐富的寫作素材;教師要聯(lián)合家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“生活化觀察”，實(shí)現(xiàn)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。這樣做，學(xué)生可以放下手機(jī)等電子產(chǎn)品，跟隨家長(zhǎng)一起了解生活，從柴米油鹽到人情世故，大到祖國(guó)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，小到一花一草，都可以成為寫作素材，為作文增光添彩。再如，以“交通警察”為話題寫作，交警是學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹降娜耍菍?duì)于交通警察，他們沒(méi)有清晰的認(rèn)知，所以這一作文題目就需要學(xué)生認(rèn)真觀察，感受到交警的不易，以及交警對(duì)交通安全的重要性。

4.借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫作情境

寫作需要發(fā)揮想象力，想象力也能讓學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)產(chǎn)生更多的思路和靈感，在想象的基礎(chǔ)上運(yùn)用寫作技巧，能寫出更有靈氣的作文。同時(shí)，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，可以助力學(xué)生拓寬視野、激活思維，讓學(xué)生的素材來(lái)源渠道更廣，進(jìn)而全面提高寫作能力，產(chǎn)生寫作動(dòng)力。教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)與寫作情況，積累具有生活特色的好詞佳句，借助信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生想象力的情境，全面提升學(xué)生的寫作能力。另外，信息技術(shù)還可以根據(jù)作文主題，提供與主題相關(guān)的素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的內(nèi)涵與價(jià)值，借助信息技術(shù)手段提高認(rèn)識(shí)、抒發(fā)情感、鍛煉能力，進(jìn)而提高作文水平。

例如，教學(xué)《桂林山水》，可以借助多媒體展示桂林的美景，指導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)態(tài)的情境與靜態(tài)的文字相結(jié)合，充分體會(huì)課文中的語(yǔ)言美，掌握寫景技巧;然后讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，寫贊美景物的文段;也可展示美景圖片，播放純音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。在這個(gè)過(guò)程中，教師要科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法和表達(dá)手法的能力，讓文章更加生動(dòng)。學(xué)生完成作文，教師可指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)改正自己的不足。還可以布置與景物描寫有關(guān)的寫作任務(wù)，如“美麗的家鄉(xiāng)”“豐收的秋天”等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，重視生活與寫作的聯(lián)系。

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師只重講解，忽視了其他教學(xué)手段的介入，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為寫作課堂枯燥乏味，經(jīng)常走神，教學(xué)效果不理想。生活教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生積累生活中的寫作素材，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，更富有感染力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們積極投入到寫作中。寫作教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，讓學(xué)生將理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。寫作與生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)生的作文內(nèi)容多為生活中的事，如果脫離生活，寫作時(shí)就會(huì)捉襟見(jiàn)肘。生活化教學(xué)法能讓學(xué)生在掌握寫作知識(shí)與技巧的同時(shí)，激活他們的思維，從而寫出好文章。小學(xué)階段是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要階段，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要階段，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的作文水平組織拓展性教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)運(yùn)用“生活化”教學(xué)法，讓學(xué)生形成素材搜集意識(shí)，養(yǎng)成良好的積累素材習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到寫作的重要性。通過(guò)生活化教學(xué)元素的滲透，營(yíng)造輕松、和諧、愉快的寫作環(huán)境，安排新穎的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入生活、探索生活，在作文中感受到生活的樂(lè)趣。FD0A5204-84D4-48BF-B01C-ED9E48D31416