宋慧娜　滕旭陽(yáng)　何美霖 仇兆煬 馮　維　喬　磊 蘇明坤　

《離散數(shù)學(xué)》與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程銜接教學(xué)策略初探

宋慧娜滕旭陽(yáng)何美霖 仇兆煬 馮維喬磊 蘇明坤

（杭州電子科技大學(xué)通信工程學(xué)院，浙江 杭州 310018）

在新工科教育背景下，《離散數(shù)學(xué)》與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》已成為通信類專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課程，該類課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)時(shí)代下的問(wèn)題建模、數(shù)據(jù)處理、算法優(yōu)化等核心能力起著至關(guān)重要的作用，是后續(xù)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。針對(duì)計(jì)算機(jī)類與通信類的課程體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案，分析《離散數(shù)學(xué)》與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系，文章將探索有效的課程銜接教學(xué)策略，注重中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以拓展學(xué)生專業(yè)技能的廣度和深度。

離散數(shù)學(xué)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；課程銜接

引言

為應(yīng)對(duì)技術(shù)沖擊帶來(lái)的社會(huì)安全隱患和全球化經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，教育部至2018年，開(kāi)展了持續(xù)深化工程教育改革的新工科建設(shè)，主動(dòng)布局未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)[1]。在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，通信行業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)[2]。通信技術(shù)作為信息化新興領(lǐng)域的核心紐帶，迫切需要加快通信類專業(yè)的本科教學(xué)策略改革，以持續(xù)不斷地向社會(huì)輸出通信基礎(chǔ)扎實(shí)且具有較強(qiáng)的工程創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的通信類人才。

隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人等技術(shù)在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用不斷成熟，智能家居、智能園區(qū)、智能城市等概念不斷落地。從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來(lái)發(fā)展的高度出發(fā)，教育部在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，提出了新工科建設(shè)的重大行動(dòng)計(jì)劃。在已經(jīng)到來(lái)的新工科時(shí)代背景下，開(kāi)設(shè)通信類專業(yè)課程的高校深入探討專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)形式下通信類人才的需求，《離散數(shù)學(xué)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程被越來(lái)越多的高校加入到通信類專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)方案中[3]。

《離散數(shù)學(xué)》是通信、電子、自動(dòng)化等學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是研究離散結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的學(xué)科，大量用于信息科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的建模及分析，對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維培養(yǎng)起著重要作用?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》主要研究數(shù)據(jù)的各種組織形式以及建立在這些結(jié)構(gòu)之上的各種運(yùn)算算法的實(shí)現(xiàn)，為使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)提供了方法性的理論指導(dǎo)，對(duì)開(kāi)發(fā)有效利用計(jì)算機(jī)資源的程序極為有益。兩門課程的內(nèi)容都是圍繞離散數(shù)據(jù)展開(kāi)的，課程內(nèi)容上相輔相成，《離散數(shù)學(xué)》所解釋的普遍規(guī)律是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》則是離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的重要應(yīng)用和拓展之一。因此，構(gòu)造有效的理論課程銜接教學(xué)策略，同時(shí)搭建實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加信息類競(jìng)賽，有助于提高學(xué)生的理論知識(shí)理解層次以及工程實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐能力的通信類專業(yè)人才，以滿足新經(jīng)濟(jì)形式下社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的多元需求。

1　傳統(tǒng)教學(xué)策略分析

《離散數(shù)學(xué)》課程主要涵蓋了數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)結(jié)構(gòu)、圖論等內(nèi)容，側(cè)重于講解數(shù)學(xué)學(xué)科所解釋的普遍規(guī)律及其蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，以研究離散量的結(jié)構(gòu)和相互間的關(guān)系為主要目標(biāo)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論基礎(chǔ)；《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程主要關(guān)注數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、有效算法設(shè)計(jì)等知識(shí)內(nèi)容，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生將算法結(jié)合實(shí)際應(yīng)用解決工程問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，是后續(xù)計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！峨x散數(shù)學(xué)》與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在邏輯上緊密相連，教學(xué)課程上相互關(guān)聯(lián)，且存在重疊交叉的教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，兩個(gè)課程教學(xué)組之間通常存在教學(xué)溝通少的現(xiàn)象，在教學(xué)方面往往具有特點(diǎn)如下。

（1）課程內(nèi)容重置現(xiàn)象明顯?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中講解過(guò)的部分知識(shí)點(diǎn)普遍是學(xué)生在前期學(xué)習(xí)《離散數(shù)學(xué)》課程中學(xué)過(guò)的，比如圖論的基礎(chǔ)知識(shí)部分，學(xué)生已經(jīng)掌握?qǐng)D的連通性、矩陣表示等知識(shí)點(diǎn)，但在后續(xù)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程學(xué)習(xí)中，又要重復(fù)學(xué)習(xí)這些基本概念。同樣的課堂內(nèi)容重復(fù)講授，不僅浪費(fèi)了有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不利于學(xué)生的理解、掌握和實(shí)際應(yīng)用。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置失當(dāng)，課程銜接不足。離散數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往只關(guān)注某些細(xì)節(jié)問(wèn)題，側(cè)重于理論課中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)置與后續(xù)課程的邏輯聯(lián)系不足，且與后續(xù)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置脫節(jié)，難以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

（3）教師在授課時(shí)，側(cè)重于課本中的知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)，整個(gè)課程體系的邏輯聯(lián)系較少，新經(jīng)濟(jì)形式下的實(shí)際工程應(yīng)用拓展較少，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)不足。而這一狀況，與當(dāng)前的新工科建設(shè)脫節(jié)。

目前，國(guó)內(nèi)各大高校相繼對(duì)《離散數(shù)學(xué)》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》兩門課程實(shí)施了不同角度、不同層面的課程改革?；谛鹿た评砟?，結(jié)合《離散數(shù)學(xué)》的實(shí)際教學(xué)工作，文獻(xiàn)[4]從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)平臺(tái)四個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)改革，提出了具有傳承性、時(shí)代性、國(guó)際性、引領(lǐng)性的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)四大原則。為推動(dòng)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，文獻(xiàn)[5]以多種形式將課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，提出了“微—互—?jiǎng)印笔交旌辖虒W(xué)模型，致力于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理論結(jié)合實(shí)際的能力。《離散數(shù)學(xué)》與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)經(jīng)歷了多年的變革，取得了斐然的成績(jī)，但對(duì)于兩門課程銜接的探討較少。

2　兩門課程改革的理念與思路

在新工科建設(shè)背景下，結(jié)合《離散數(shù)學(xué)》與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的課程特點(diǎn)，本文將在探討兩門課程理論教學(xué)內(nèi)容銜接的基礎(chǔ)上，構(gòu)建兩門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，并以離散數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐為途徑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參加信息類競(jìng)賽，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。圖1給出了各模塊之間的相互聯(lián)系。

（1）理論課教學(xué)內(nèi)容整合，摒除冗余。設(shè)置《離散數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力；后續(xù)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中，側(cè)重于數(shù)據(jù)類型表示及算法分析，增加兩個(gè)課程組間的溝通交流，有層次地分配課時(shí)教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于課程內(nèi)容的重置部分，《離散數(shù)學(xué)》課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，為后續(xù)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的延拓打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)課程內(nèi)容體系搭建。增加《離散數(shù)學(xué)》部分內(nèi)容的應(yīng)用實(shí)踐設(shè)計(jì)，強(qiáng)化理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；完善《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》算法分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景，增加貼合社會(huì)熱點(diǎn)的應(yīng)用算法設(shè)計(jì)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生實(shí)踐能力的廣度和深度。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參加信息類競(jìng)賽。將離散數(shù)學(xué)的理論推導(dǎo)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的算法分析與C++等計(jì)算機(jī)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的具體應(yīng)用，以參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽等信息類大賽為途徑，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖1 研究?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)圖

3　具體方案

本文以《離散數(shù)學(xué)》與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》理論課程銜接為出發(fā)點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯能力、提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)踐能力、拓展學(xué)生專業(yè)技能的深度和廣度。具體方案如下。

（1）有效銜接好理論課教學(xué)內(nèi)容。

《離散數(shù)學(xué)》可以為后續(xù)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程提供數(shù)學(xué)模型構(gòu)建和實(shí)際問(wèn)題解決的思路和方法；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基于離散數(shù)學(xué)的理論推導(dǎo)基礎(chǔ)，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)據(jù)類型、算法設(shè)計(jì)及算法的時(shí)間與空間復(fù)雜度分析。兩門課程相輔相成，做好理論課的教學(xué)內(nèi)容銜接，有效摒除課程內(nèi)容冗余，有助于基礎(chǔ)與應(yīng)用實(shí)踐相互促進(jìn)。

在《離散數(shù)學(xué)》前期教學(xué)中，教師在講授不易理解的概念及抽象度高的章節(jié)時(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)中的實(shí)際應(yīng)用闡述知識(shí)點(diǎn)的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；《離散數(shù)學(xué)》中所解釋的數(shù)學(xué)思想及邏輯推理也是人工智能研究的理論基礎(chǔ)，將課堂內(nèi)容與當(dāng)前的技術(shù)熱點(diǎn)緊密貼合，建立《離散數(shù)學(xué)》課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科的直觀聯(lián)系。

在學(xué)生體會(huì)《離散數(shù)學(xué)》課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上，建立離散數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)模型與計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，兩門課程講授時(shí)，離散數(shù)學(xué)側(cè)重于內(nèi)在邏輯分析的基礎(chǔ)上，加入計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用展開(kāi)，教師在講解《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中有關(guān)計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的同時(shí)可聯(lián)系理論基礎(chǔ)。比如，離散數(shù)學(xué)中集合代數(shù)、二元關(guān)系、圖、樹(shù)等章節(jié)，對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中集合、線性、樹(shù)形、圖狀等結(jié)構(gòu)類型。表1給出了部分重置內(nèi)容的課程銜接策略。

表1 部分重置內(nèi)容的課程銜接策略

（2）有效銜接兩門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。

《離散數(shù)學(xué)》是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，主要研究離散量的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，存在著概念多、理論性強(qiáng)、抽象程度高的教學(xué)難點(diǎn)，單依靠理論課教學(xué)，學(xué)生很難理解知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的數(shù)理邏輯，也難以直觀地體會(huì)《離散數(shù)學(xué)》課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用意義。因此，在離散數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，加入與應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是十分必要的。

事實(shí)上，離散數(shù)學(xué)也具有經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的特征，通過(guò)設(shè)置與理論課相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，可以幫助學(xué)生深化理解理論課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)到離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所起到的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、完整、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生們的代碼編寫(xiě)、軟件開(kāi)發(fā)等動(dòng)手實(shí)踐能力，為后續(xù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)順利開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

與《離散數(shù)學(xué)》側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不同，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程主要關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、處理以及算法設(shè)計(jì)、分析等應(yīng)用能力。因此，大多高校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程均會(huì)配置對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)理論課講述的數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)等開(kāi)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與對(duì)比分析。但考慮到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)本身涉及的知識(shí)點(diǎn)較多、覆蓋面比較廣，理論知識(shí)本身具有一定的抽象性，加之大部分學(xué)生前期的代碼實(shí)現(xiàn)能力較弱，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置往往依托于教材中的例題、習(xí)題，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單但缺少趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本文將針對(duì)《離散數(shù)學(xué)》教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)欠缺以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)置與實(shí)際案例貼合不夠緊密的現(xiàn)狀，基于課程的理論教學(xué)內(nèi)容銜接策略，構(gòu)建兩門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

首先，依托于學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，在開(kāi)設(shè)的《離散數(shù)學(xué)》課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，并為后續(xù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論學(xué)習(xí)和算法設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。具體設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次、不同要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性；學(xué)期結(jié)束時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)置綜合性題目，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固各章節(jié)知識(shí)的同時(shí)，梳理學(xué)期內(nèi)的知識(shí)脈絡(luò)，搭建課程內(nèi)容的知識(shí)圖譜，提高邏輯推理能力，為后續(xù)的程序優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；考慮到期末階段學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)較重，綜合題目由班級(jí)學(xué)生自主分組完成，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)鞏固所學(xué)，并鍛煉學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力。

然后，在離散數(shù)據(jù)增設(shè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排。結(jié)合生活應(yīng)用場(chǎng)景，適當(dāng)延拓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，以鋪設(shè)成本為權(quán)重，將“一帶一路”倡議下的骨干網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與最小生成樹(shù)結(jié)合起來(lái)；以站點(diǎn)間的行駛距離為權(quán)重，基于杭州市當(dāng)前的地鐵運(yùn)營(yíng)線路設(shè)計(jì)最優(yōu)出行路線，將最短路徑與智慧城市建設(shè)中的智能出行相結(jié)合。通過(guò)實(shí)例案例，引導(dǎo)學(xué)生了解到手機(jī)APP在進(jìn)行外賣接單、打車軟件派單、商品推送等日常應(yīng)用的底層算法架構(gòu)都是由類似于最小生成樹(shù)、最短路徑這些問(wèn)題構(gòu)成，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，引發(fā)他們動(dòng)手實(shí)踐的主動(dòng)性。

（3）以賽促學(xué)，以學(xué)促踐。

通過(guò)上述的課程改革，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，具體如圖2所示。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，通信不再只是打電話、發(fā)傳真或傳輸數(shù)據(jù)，而是與信息技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，可以讓人們更加便利地享受到互聯(lián)網(wǎng)上的海量數(shù)據(jù)和相應(yīng)服務(wù)。目前，大多數(shù)高校具有通信類專業(yè)的學(xué)院都高度重視學(xué)生參加信息類競(jìng)賽，比如中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽等。

圖2 以學(xué)促賽、以賽促學(xué)示意圖

此外，為推動(dòng)軟件無(wú)線電在本科教學(xué)中的應(yīng)用及學(xué)習(xí)，杭州電子科技大學(xué)通信工程學(xué)院已連續(xù)四年承辦了由安那絡(luò)器件（中國(guó)）有限公司贊助的通達(dá)杯ADI軟件無(wú)線電大賽，提高學(xué)生對(duì)軟件無(wú)線電深入學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)軟硬件完成基本通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。通過(guò)競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)演練，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面自我成長(zhǎng)。以比賽驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)邏輯推理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并將比賽效果反饋到課程設(shè)計(jì)中，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，也是新工科理論教學(xué)與實(shí)踐課程的新模式探索。因此，在離散數(shù)學(xué)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的銜接教學(xué)改革中，課程組將增設(shè)以信息類競(jìng)賽為導(dǎo)向的綜合性實(shí)驗(yàn)，考慮新經(jīng)濟(jì)形式下的通信類人才需求，有目地分層次地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)促賽，以賽促學(xué)。

5　結(jié)論

在新工科背景下，社會(huì)對(duì)通信類人才的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。本文面向通信類專業(yè)的《離散數(shù)學(xué)》與《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》本科教學(xué)，探討課程銜接策略，旨在通過(guò)理論課教學(xué)內(nèi)容整合、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系搭建、驅(qū)動(dòng)學(xué)生參加信息類競(jìng)賽的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，以滿足新經(jīng)濟(jì)形式下社會(huì)對(duì)通信類人才的多元化需求。

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Exploration on the Teaching Strategies of Curriculum Connection betweenand

Under the background of new engineering education,andhave become important basic courses for students majoring in communication. Such courses play a vital role in cultivating students' core abilities such as problem modeling, data processing and algorithm optimization in the era of big data, and are the theoretical and practical basis for subsequent application development. According to the characteristics of the curriculum system structure of computer and communication, combined with the training scheme of communication engineering specialty, this paper analyzes the essential relationship between the contents of discrete mathematics and data structure. This paper will explore effective curriculum connection teaching strategies, and pay attention to the innovative spirit and practical ability of students in the certification standard of Chinese engineering education specialty, so as to expand the breadth and depth of students' professional skills.

discrete mathematics; data structure; curriculum connection

G642

A

1008-1151(2022)03-0156-04

2021-12-07

浙江省自然科學(xué)基金資助（LQ20D010007）；杭州電子科技大學(xué)2021年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助（YBJG2019610）；2021年高等學(xué)校兵器類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教育教學(xué)改革研究課題“人工智能背景下兵器類專業(yè)課程教學(xué)體系研究”。

宋慧娜，女，杭州電子科技大學(xué)通信工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)镮nSAR數(shù)據(jù)處理。