卜樹梅

一、作業(yè)名稱

“秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”單元作業(yè)。

二、作業(yè)對象

七年級學生。

三、設計思路

堅持以學生為本，根據課程要求和學情，設計菜單式、個性化、大單元、跨學科、長周期的創(chuàng)新作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)分層、彈性、個性化設計。引導學生在作業(yè)菜單中自主選擇作業(yè)，并根據要求選擇恰當?shù)姆椒ǎㄟ^個人努力、小組合作、探究性學習、校內外實踐等方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生歷史學科的關鍵能力和學科核心素養(yǎng)。通過多種方式的作業(yè)評價，給予學生及時、適當、有針對性的鼓勵、指導和幫助，促進學生健康發(fā)展。

四、作業(yè)內容和實施提示

（一）幾點說明

1.本作業(yè)設計為菜單式，包括“基礎性作業(yè)”、“合作性作業(yè)”、“探究性作業(yè)”三類，每類作業(yè)都提供了三項菜單供學生選擇。學生可根據自己的能力、興趣愛好、個性特長、實際條件，至少選擇其中一項完成。學有余力者可選擇多項作業(yè)進行探索，甚至還可以在此基礎上為自己和同學設計有創(chuàng)意的作業(yè)。

2.“實施提示”欄為學生完成作業(yè)提供參考，也提出了對學生能力和素養(yǎng)考查要求，明確了作業(yè)設計意圖，方便教師進行評價。

（二）作業(yè)內容和實施提示

五、作業(yè)評價方案

1.歷史教師要對所布置的作業(yè)全批全改。

2.作業(yè)批改要及時、準確，作業(yè)評價要多采用描述性語言，鼓勵學生的長處和優(yōu)點，并針對性地給出改進建議，保護學生的自尊心和學習積極性。

3.對三類不同的作業(yè)，采取相對應的作業(yè)評價方式，可與學生一起制作系統(tǒng)的評價量表或量規(guī)，引導學生自評和互評，再結合教師評價，對學生完成的情況進行公正、合理的評價。

4.對學生的作業(yè)成果以多種方式展示和分享，讓學生可以互相學習、互相欣賞、共同進步。

5.建立歷史學科作業(yè)完成質量反饋和改進機制，對共性問題進行集體講評，對個別問題進行單獨講解，還要注意結合作業(yè)反饋的問題改進教學策略，對學生的學習方式、方法進行指導。