魏紅燕 向守萬

[摘? ? 要]有效教研是促進有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。以解決學(xué)校、老師在實施新課程、促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展中所面臨的問題為指向，選擇學(xué)校、教師在課程實施中遇到的亟待解決的實際問題，在新課程理念指導(dǎo)下進行研究。從校本教研的視角，就落實“為有效而研”，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師有效教學(xué)方面談?wù)勎倚５乃伎己蛯嵺`。

[關(guān)鍵詞]教研;教學(xué);策略

“教不研則淺，研不教則空?！庇行Ы萄惺谴龠M有效課堂的基礎(chǔ)。新課程呼喚以校為本的校本教研，校本教研的顯著特點是學(xué)校為本，它包含三層含義。為了學(xué)校：即以解決學(xué)校、老師在實施新課程、促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展中所面臨的問題為指向，選擇學(xué)校、教師在課程實施中遇到的亟待解決的實際問題，在新課程理念指導(dǎo)下進行研究。在學(xué)校中：即學(xué)校自身在實施新課程中出現(xiàn)的問題，由學(xué)校自己提出來，分析研討，自己來解決，改變等專家指導(dǎo)、靠上級教育行政部門和教研部門解決的現(xiàn)象?；趯W(xué)校：即從本校和教師自身的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校教職員工的積極性，激活學(xué)校的教育資源，適時邀請校外專家學(xué)者參與，廣泛開展各種創(chuàng)造性的研究，解決學(xué)校的實際問題。鑒于此，我將從校本教研的視角，就落實“為有效而研”，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師有效教學(xué)方面談?wù)勎倚５乃伎己蛯嵺`。

一、立足校本實際，促進教師專業(yè)化

學(xué)校是一個生命體，其意義在于發(fā)展。發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)校是學(xué)校成長的好途徑。抓好“學(xué)校就是研究中心，課堂就是研究室，教師就是研究員”的校本教研，不斷發(fā)展教師的專業(yè)能力，為實施有效教學(xué)提供人力支撐。

（一）以行為研究為切入點，開展個人反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，“一個人寫一輩子教案也許不會成為名師，但堅持寫三年的反思可能會成為名師”。怎樣進行教學(xué)反思呢？教師分別在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后對自己的教育教學(xué)行為進行前瞻性反思、調(diào)控性反思、批判性反思，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)設(shè)性見解。同時將教師的反思成果以教育故事、教學(xué)案例、經(jīng)典回放等形式展示出來，供教師們交流借鑒。

（二）以教師對話為生長點，開展同伴互助

有人說：兩個人交換一個蘋果可得到的還是一個蘋果，但兩個人交換一種思想?yún)s擁有了兩種思想。通過課題研究、問題研討等形式開展對話，以學(xué)科小組、年組小組開展集體備課、集體聽評課進行協(xié)作，以“多層互動”“學(xué)科交錯”“師徒結(jié)對”“名師研修”等形式展開互助，促進教師共同提高。

（三）以教師需要為著眼點，實行專業(yè)引領(lǐng)

學(xué)校要長久保持生機與活力，最好的辦法就是把促進全校教師的學(xué)習(xí)與專業(yè)成長列入長遠發(fā)展規(guī)劃，把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)校”，使學(xué)校不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園，同時也是教師學(xué)習(xí)和成長的樂園。充分運用報刊、教育專著、遠教資源、網(wǎng)絡(luò)研修，有針對性地引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)并吸收先進的教學(xué)理論，以學(xué)術(shù)報告、主題論壇進行專題講座，以教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)、教學(xué)專業(yè)咨詢等形式實行專業(yè)引領(lǐng)，促進教師專業(yè)發(fā)展。

二、堅守課堂陣地，促進教學(xué)有效化

課堂是實踐課程目標、體現(xiàn)課程理念、提升教學(xué)效果的主陣地，為了做好“減負增效”文章，深化課程改革，可從以下五個方面強化課堂教學(xué)，促進教學(xué)有效化。

（一）確立一種理念

在全面落實新課程改革的大背景下，從學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基點出發(fā)，審視新教材，發(fā)掘舊教材，將“?！迸c“變”、“舊”與“新”、“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)造”有機融合。用新的課標理念、新的師生觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)習(xí)觀構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)模式。如運用“嘗試教學(xué)”理論，構(gòu)建“目標導(dǎo)學(xué)、活動建構(gòu)、當堂達標、課后拓展”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。課堂上讓學(xué)生先嘗試，先活動，先自主，先探究，在此基礎(chǔ)上教師精講點撥。這樣的課堂，真正實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力。實現(xiàn)了“關(guān)注全人、關(guān)注過程、關(guān)注策略、關(guān)注效益”的“有效教學(xué)”課堂觀。

（二）深化兩種測試

素質(zhì)教育不排斥考試，考試是對有效教學(xué)效果客觀、真實的衡量。教學(xué)中要堅持用好考試指揮棒，深化兩種測試，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，素質(zhì)能力測試。語文素質(zhì)能力測試以語文能力的四大工程“聽、說、讀、寫”為主架，數(shù)學(xué)素質(zhì)能力測試以思維為核心，強化學(xué)科素養(yǎng)訓(xùn)練。素質(zhì)測試重視檢查學(xué)生的自主探索能力、收集與處理信息的能力、實踐與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，質(zhì)量監(jiān)測分析。考試不是目的，而是手段，只考不分析是無效的。在嚴格組織考試，認真閱卷的前提下，學(xué)科帶頭人抽檢試卷，作全面診斷，提出建設(shè)性意見，指導(dǎo)后期教學(xué)，提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。

（三）嚴守三道關(guān)口

確保課堂教學(xué)的有效性，堂堂過關(guān)、階段達標、及時提升尤為重要。即嚴守新授關(guān)、檢測關(guān)、提升關(guān)三道關(guān)口。新授課以目標教學(xué)為指導(dǎo)，做到一課一得、堂堂清、課課清，確保教學(xué)目標的有效完成，確保學(xué)生學(xué)習(xí)有所收獲、有所發(fā)展。檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)編好單元測試題，做好單元質(zhì)量檢測分析，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再進行有針對性的訓(xùn)練，查漏補缺，拓展提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）抓好四個環(huán)節(jié)

備課、說課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，聽課、評課是對有效教學(xué)的審視和提煉。抓好備課環(huán)節(jié)，重點是教材研讀，通過獨立研究，集體研討等形式鉆研教材，對文本進行正確而全面、深刻的解讀，為有效教學(xué)選準著力點;組織好說課環(huán)節(jié)，對備課進行理性思考和再認識，以優(yōu)化教學(xué)過程;開展好聽課環(huán)節(jié)，帶著哪些是有效的教學(xué)活動，哪些是無效的教學(xué)活動進入課堂進行觀察，并在聽課筆記上做好點評與總評;落實好評課環(huán)節(jié)，對有效的教學(xué)行為給予充分肯定，對無效的教學(xué)行為堅決擯棄，形成有效的教學(xué)策略。通過以上四環(huán)節(jié)，促進教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，促使課堂學(xué)習(xí)有效化。

（五）堅持五種課例

課例研究是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一。通過教研課，帶動聽課、說課、評課、做課的研究;通過示范課，帶動各年級課堂的改革;通過匯報課，帶回外出學(xué)習(xí)的先進經(jīng)驗;通過活動課，讓學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，提升教師的組織、引導(dǎo)能力;通過優(yōu)質(zhì)課，展示全校教師教學(xué)風(fēng)格與水平，促進教師教學(xué)個性化發(fā)展。“五課”的落實將優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、落實教學(xué)督導(dǎo)，促進常規(guī)規(guī)范化

提高教學(xué)質(zhì)量不僅是做的文章，而且是管的哲學(xué)。抓好教學(xué)常規(guī)工作，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、精細管理的重要內(nèi)容;也是確保教學(xué)有效、提高質(zhì)量的重要前提。對教學(xué)常規(guī)管理不能走過場，不能搞突擊，要重視過程的管理與督導(dǎo)，重視效果的監(jiān)控與評價。首先，落實“三結(jié)合”教學(xué)“六認真”常規(guī)考核。每周教務(wù)員輪流查，每月教研組交換查，每期教導(dǎo)處綜合查，將抽查、交換查、集中查相結(jié)合，強化過程督導(dǎo)和效果評價。其次，開展“345”常規(guī)活動。即日常活動“三個一”——每周提一個問題，每課寫一段教后記，每周堅持聽一節(jié)課;階段活動“四個一”——每周一次教學(xué)研討，每周一次集體備課，每月寫一篇說課稿，每月觀一堂優(yōu)秀課堂實錄;學(xué)期活動“五個一”——每期寫一篇教學(xué)案例，每期推出一個教學(xué)公開日，每期組織一次賽教，每期讀一本教學(xué)專著，每期寫一篇教學(xué)論文，讓教師時時能研究，事事有規(guī)范，處處為有效。

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，有效教研是促進有效教學(xué)的保障，有效教學(xué)是提高質(zhì)量的根本。幾年來，我校強化教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師不斷理清有效教學(xué)的內(nèi)涵;加強課堂教學(xué)實踐，讓教師不斷探索教學(xué)的有效策略，為實現(xiàn)“教得有效、學(xué)的愉快、考得滿意”的目標而不懈努力。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）