謝麗

[摘? ? 要]教育部在新教學(xué)課程改革里，對小學(xué)語文教學(xué)和綜合實踐活動明確地提出了融合要求。作為實踐性學(xué)科的小學(xué)語文，教師必須將綜合實踐活動融入小學(xué)語文教學(xué)中，才可能讓學(xué)生具有更廣的視野，提高學(xué)生的語文的修養(yǎng)，并且讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)語文。作為中國傳統(tǒng)文化重要一部分的傳統(tǒng)節(jié)日文化，蘊含著“仁孝”“禮”“和”等中國文化底蘊。因此將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化作為綜合實踐活動帶入小學(xué)語文教學(xué)中，既可以讓小學(xué)生在了解生活中中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識和內(nèi)涵，也會讓孩子們在更豐富多彩的語文課程中學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識和更深地理解中國文化。

[關(guān)鍵詞]中國;節(jié)日文化;語文;實踐活動

在小學(xué)語文教學(xué)中引入綜合實踐活動是教育大趨勢，因此需要獲得語文教師的重視。教師必須要在思想上意識到綜合實踐的重要性，并且應(yīng)該在具體小學(xué)語文教學(xué)里，把實際的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)知識和綜合實踐活動進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識同時，體會更豐富的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，進(jìn)而也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和積極性。

一、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)語文實踐活動的必要性

中國傳統(tǒng)文化一部分的傳統(tǒng)節(jié)日文化，是民族傳統(tǒng)生活的歷史畫卷，是民族思想精髓的承載體。中國樸素的傳統(tǒng)價值理念蘊含在傳統(tǒng)節(jié)日文化里，并深含著民族的感情和民族精神，歷經(jīng)上千年的風(fēng)雨動蕩，仍然代代相傳，形成了中華民族的文化底蘊，成為這片土地上生活的人們，安居樂業(yè)的最堅實的精神力量。增強小學(xué)的中國傳統(tǒng)文化教育，就是加強愛國主義教育。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確說明，在教學(xué)中語文的總目標(biāo)就是：“認(rèn)識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！眰鞑ブ袊幕钦Z文教學(xué)的歷史使命。這兩者都有發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的作用。

充分開發(fā)小學(xué)語文綜合實踐活動，傳統(tǒng)節(jié)日文化，和教學(xué)中的語文知識學(xué)習(xí)，讀寫行為密切結(jié)合，會讓學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)課程更加豐富多彩，也會讓語文教學(xué)不是高高在上，而是和實際生活聯(lián)系起來。

（一）學(xué)習(xí)繼承中國“仁孝”“禮”，“和”傳統(tǒng)文化

作為世界四大文明古國，中國享有“禮儀之邦”的美譽。禮不僅僅是包含坐立，待人接物，婚喪嫁娶，儀式祭祀等中的個人行為舉止，更是社會生活中上下秩序，禮法家規(guī)。而中國的傳統(tǒng)節(jié)日中既包括了節(jié)日的行為習(xí)俗和禮節(jié)，又通過節(jié)日的群體行為和家庭個人的俗禮熏陶和傳承著中國傳統(tǒng)觀念和樸素的世界觀。例如，清明節(jié)就有掃墓祭祖，踏青等禮節(jié)活動，中秋節(jié)有祭月，吃團(tuán)圓餅的風(fēng)俗習(xí)慣。這些上千年中國人形成的社會行為，不是隨意而為的，而是歷經(jīng)上千年歷史，文化，交融形成的中國文化認(rèn)同和社會生活的趨勢規(guī)范。從一定程度上來說，中國傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的重要文化特色與小學(xué)生的個人成長是密切相關(guān)的，要格外重視小學(xué)生對于中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同，尤其需要在實際的小學(xué)語文實踐活動當(dāng)中凸顯節(jié)日文化所帶來的積極影響，這樣，才能提高小學(xué)生對于節(jié)日文化的認(rèn)同，進(jìn)而感受到我國博大精深的文化內(nèi)涵與價值。

當(dāng)前由于多種原因，造成小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日活動的缺乏，對基本節(jié)日禮儀的缺失，所以，積極在小學(xué)語文課程教學(xué)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化的綜合實踐活動非常重要，經(jīng)過各種傳統(tǒng)節(jié)日實踐活動和傳統(tǒng)文化的宣講，讓小學(xué)生們提高對傳統(tǒng)節(jié)日文化的禮節(jié)習(xí)俗的認(rèn)知和理解，讓小學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日中“仁孝”“禮”“和”的傳統(tǒng)文化。

（二）加強小學(xué)生中國傳統(tǒng)文化認(rèn)同和民族自信心

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國人民歷經(jīng)數(shù)千年歲月，滄海桑田變遷，逐漸形成和流傳而來，表達(dá)了在這片土地上曾經(jīng)、現(xiàn)在和將來人們向往豐收富足，平安和美，歡樂吉慶，健康無恙等樸素美好的想法和心愿。這些美好渴望，在傳統(tǒng)節(jié)日形式豐富的禮儀習(xí)俗進(jìn)行表現(xiàn)和宣泄。而中國傳統(tǒng)文化的底蘊和民族情感在這些傳統(tǒng)節(jié)日舉行的相關(guān)禮儀習(xí)俗中獲得了充分的展現(xiàn)，和代代相傳，四處開花。這也是為什么在全世界，無論身處何方的華人都會在同一個日子里，普天同慶和舉行相同傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的原因。這就是偉大的文化認(rèn)同，而這種文化認(rèn)同也需要在小學(xué)生中適時開展，使小學(xué)生們認(rèn)同我們的國家的文化和民族精神，建立強烈的文化自信和民族自豪感。

二、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)語文實踐活動的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)節(jié)日文化適時地融入小學(xué)語文實踐活動無疑是非常好的教育舉措。但具體在實際社會和教學(xué)環(huán)境開展中，會出現(xiàn)許多情況和問題。

在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日文化融合的綜合實踐活動課程，基本是由正副班主任兩個教師輪流進(jìn)行兼課開展，學(xué)?；緵]有相關(guān)課程的活動教師，所以班級進(jìn)行的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動基本流于形式。事實表明，如果要組織好一次節(jié)日活動課程，需要教師和學(xué)生做大量的課前準(zhǔn)備工作，才可以確保有效地開展傳統(tǒng)節(jié)日文化實踐課?？墒菗?dān)任兼課教師的正副班主任，有許多其他工作，不可能有充足的時間進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化實踐課的備課，只能簡單地預(yù)備一份教案，內(nèi)容無非是節(jié)日知識，節(jié)日故事，習(xí)俗行為，和布置課后的簡單作業(yè)。而無法都對相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容進(jìn)行活動的設(shè)計和實施，無法生動豐富地感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵和精彩。由于以上原因產(chǎn)生了傳統(tǒng)節(jié)日文化實踐課課程目標(biāo)不能明確，內(nèi)容空泛，膚淺;傳統(tǒng)節(jié)日文化實踐課課程里的實踐活動方式單調(diào)，形式枯燥無味;傳統(tǒng)節(jié)日文化實踐課課程結(jié)束后沒有實效的課程評價，評價體系偏形式主義。

三、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)語文實踐活動的應(yīng)對和建議

（一）提升老師的相關(guān)業(yè)務(wù)素養(yǎng)

小學(xué)綜合實踐課開辦好，離不開教師的正確組織和引導(dǎo)。而要開展好傳統(tǒng)節(jié)日文化的實踐活動課程，教師就要持續(xù)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己對傳統(tǒng)節(jié)日文化的素養(yǎng)，這樣才能最終提升傳統(tǒng)節(jié)日文化實踐活動課程的水平和價值。教師要培育自己對中國傳統(tǒng)文化和節(jié)日文化的熱愛。當(dāng)教師充滿對傳統(tǒng)文化的熱愛和熏陶，才能用自己真摯的情感去感染課程中的學(xué)生，讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生熱愛和向往。

（二）明確文化實踐課程的方向

綜合實踐活動課程有四個目標(biāo)：價值體驗，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，解決問題，創(chuàng)意發(fā)展。上述目標(biāo)培養(yǎng)了學(xué)生在各個學(xué)段學(xué)習(xí)后所應(yīng)該具備的素質(zhì)。在傳統(tǒng)節(jié)日文化課程里首先要讓學(xué)生獲得豐富的傳統(tǒng)文化知識和延展的文化內(nèi)涵，把傳統(tǒng)節(jié)日文化中富含的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，節(jié)日諺語，豐富的衛(wèi)生健康知識，和相關(guān)的歷史小故事及古人的詩詞歌賦引入課程，這些古文化，不僅能讓學(xué)生們積累常識和文學(xué)知識，還可以體會中國古人的智慧。而對“價值體驗”方面，可以讓學(xué)生積極參與文化實踐活動中，讓學(xué)生在活動中激發(fā)對國家的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，在實踐活動中，采取小組的活動方式進(jìn)行合作，讓孩子們在分享交流討論中，進(jìn)行課堂匯報，展示，朗讀等方式，開展傳統(tǒng)節(jié)日文化實踐課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在責(zé)任擔(dān)當(dāng)，解決問題，創(chuàng)意發(fā)展這些方面，可以增加節(jié)日風(fēng)俗展現(xiàn)，儀式表演等方面內(nèi)容。鼓勵學(xué)生在實踐活動課中主動參與，樂于探究，勤于動手，要積極鼓勵學(xué)生收集和處理信息的能力，尋找關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并和學(xué)生整理和分析這些資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動中感興趣的問題，并變?yōu)檠芯康男≌n題，進(jìn)而經(jīng)過研究討論形成對問題的看法和解決。教師要讓學(xué)生努力提升動手操作能力，在實踐課中，親手去嘗試做節(jié)日物品，例如，節(jié)日賀卡，節(jié)日食品，通過動手操作，鍛煉動手能力和對節(jié)日文化的深入了解。并且這樣的方式也可以加深學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵、特點、形式的記憶，從而更好地提高學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解，進(jìn)而提高學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化理念的認(rèn)同。

（三）形式多樣，豐富內(nèi)容的實踐課

傳統(tǒng)節(jié)日文化實踐課面對的是小學(xué)生，所以課程一定要豐富多彩，生動有趣。這樣可以更加適合小學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)情況。《指導(dǎo)綱要》明確指示，要有實踐性，自主性，開放性，和整合性的四條原則。所以要明確實踐課課程要將那些優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化導(dǎo)入，而且要根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行活動引導(dǎo)和實施開展實踐課，要選擇那些更具有實踐動手操作的活動項目進(jìn)入實踐課，最后要考慮學(xué)生自身的基本特色和個性來設(shè)立課程項目和組織活動。在進(jìn)行實踐課程內(nèi)容設(shè)置的時候，秉承多樣化的原則，也就是說，小學(xué)語文綜合實踐活動的開展不僅僅要局限在課堂上，同時更需要教師嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生通過親自感受的方式真正感悟到實踐課程的意義與特點，真正在傳統(tǒng)節(jié)日中感受文化氛圍，提高自己對于節(jié)日文化的理解程度，進(jìn)而將這種文化內(nèi)涵深深地植根在自己的成長過程中。

（四）編撰體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的教材以體現(xiàn)文化精神

從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)以及人才培養(yǎng)方面的實際情況來看，未來需要充分結(jié)合基礎(chǔ)教育階段小學(xué)生的實際特點，尤其需要遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點，并且從課程的具體實施角度出發(fā)，這樣才能切實結(jié)合語文實踐課程的設(shè)置模式，針對傳統(tǒng)的節(jié)日資源進(jìn)行有效的整合，同時也可以編撰出更多體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的素材內(nèi)容，將傳統(tǒng)節(jié)日所具有的獨特價值、豐富內(nèi)涵等進(jìn)行相應(yīng)的體現(xiàn)。按照傳統(tǒng)節(jié)日的時間發(fā)展脈絡(luò)，將節(jié)日本身的來歷、節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行篩選，從而將其打造成為符合小學(xué)生實際特點的教材內(nèi)容。進(jìn)而也使傳統(tǒng)的節(jié)日文化素材可以有效和小學(xué)語文所提出的聽說讀寫能力訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，形成更為豐富的語文課堂實踐內(nèi)容。如，教材編撰中有這樣的一節(jié)內(nèi)容“走進(jìn)我們的節(jié)日”，在這部分內(nèi)容當(dāng)中，通過將春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等重要的節(jié)日作為研究的單元，并且通過不斷將傳統(tǒng)的節(jié)日文化進(jìn)行感知與傳承，進(jìn)而形成了一系列具有聽說讀寫能力訓(xùn)練的發(fā)展模式。并且在此過程當(dāng)中還引入了許多與傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)展有著密切關(guān)系的文化存在形式。如，不同的節(jié)日可能會存在不同的飲食文化，或者說不同的節(jié)日有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，如果可以再融合不同節(jié)日的詩詞以及歷史傳說，那么就會更加豐富傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵，從而有效提升小學(xué)語文綜合實踐活動設(shè)置的高度與深度。

依舊以這一部分內(nèi)容進(jìn)行分析，其設(shè)計思路可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一部分，了解節(jié)日的文化傳承，其主要要求學(xué)生對節(jié)日的來源有所了解，明白節(jié)日在后期的發(fā)展以及最終的形成過程當(dāng)中所經(jīng)歷的變遷，因為這個過程恰好也是我國文化以及文明發(fā)展的最終結(jié)果。例如，關(guān)于除夕的故事、關(guān)于牛郎織女的傳說等。

第二部分，需要通過經(jīng)典誦讀的方式了解節(jié)日的傳承。通過利用每天在學(xué)校的誦讀時間可以充分選擇出將節(jié)日作為主題和內(nèi)容的古詩詞，然后讓學(xué)生將這些古詩詞進(jìn)行整理，形成經(jīng)典的誦讀讀本，同時也可以使學(xué)生對于詩詞本身的含義有更為深入地了解，體會到其中所蘊含的豐富情感。之后如果可以熟練背誦，那么這些經(jīng)典的誦讀內(nèi)容也將作為中國傳統(tǒng)文化的代表，被小學(xué)生更好地接受。

第三部分，需要開展實踐形式的體驗活動，將節(jié)日所具有的文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，從而設(shè)計出更加豐富多彩的體驗活動與內(nèi)容，從而使小學(xué)生可以在豐富的活動中切實感受到中華民族偉大的民族精神以及豐富的歷史文化。

（五）利用語文學(xué)習(xí)陣地培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中要格外注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也就要求教師真正立足于課堂教學(xué)環(huán)境，通過開展研究性學(xué)習(xí)活動，從而形成綜合性較強的實踐活動形式，進(jìn)而實現(xiàn)深度教學(xué)的目標(biāo)。以端午節(jié)為例，教師可以先從課本當(dāng)中提煉出關(guān)于端午節(jié)的相關(guān)介紹，如，端午節(jié)的來歷、端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣以及端午節(jié)有關(guān)的詩詞和文化載體。之后需要針對這些內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的題目，形成知識題庫，通過問卷的形式使得學(xué)生能夠有所掌握。最后，則需要選擇出相應(yīng)的時間節(jié)點，通過例如知識競賽的方式，開展相關(guān)的活動以提高學(xué)生的參與度。在此過程當(dāng)中，學(xué)生不僅掌握了知識，參與了實踐，更重要的是，形成了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與情感方面的共鳴。這對于切實培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)是非常有利的。

綜上所述，將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入綜合實踐活動課程會讓學(xué)生在動手動腦中不僅獲得語文知識，而且能讓孩子們開闊視野，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，提高自身的綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）