摘 要：隨著新課改的不斷深入，教學(xué)形式、目標(biāo)均產(chǎn)生了一系列變化。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要講授單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等內(nèi)容，還要將學(xué)生在閱讀、表達(dá)等方面的能力大幅提升。同時(shí)，簡(jiǎn)單的書本教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師為提升教學(xué)成效，可利用名著閱讀來(lái)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析了名著閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，提出了開(kāi)展名著閱讀教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教材;名著閱讀

作者簡(jiǎn)介：沈雯（1987-），女，江蘇蘇州人，蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生閱讀英文名著的行為進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，這不僅可以讓其直接與文學(xué)名著產(chǎn)生接觸，還能直接了解到“原汁原味”的英語(yǔ)文字，以此來(lái)對(duì)自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行良好訓(xùn)練，并在日積月累的過(guò)程中增加對(duì)各國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，改善自身的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，融入適宜的英文名著，可以在一定程度上將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，拓寬學(xué)生思維范疇，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，促使教學(xué)工作與時(shí)代發(fā)展保持同頻。

一、名著閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）開(kāi)闊學(xué)生視野

初中學(xué)生承受著或多或少的學(xué)習(xí)壓力，這使其在日常生活中可以自由支配的時(shí)間相對(duì)較少，雖然有想要閱讀名著的心思，但是卻不具備充足的時(shí)間，最后只能將該想法摒棄。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中融入名著閱讀，可以使學(xué)生閱讀欲望得到滿足，為此教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)課上時(shí)間進(jìn)行合理安排，并為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化其對(duì)西方文化的理解，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（二）增加教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容理解起來(lái)較為困難，這使得大多數(shù)學(xué)生不能在課堂上集中注意力。教師對(duì)課堂沉悶的氛圍束手無(wú)策，并且使用的教學(xué)方式還較為固化。教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，這讓雙方極少進(jìn)行溝通交流，并且教學(xué)結(jié)束之后，還會(huì)要求學(xué)生機(jī)械記憶課上所講內(nèi)容。循規(guī)蹈矩的教學(xué)毫無(wú)新意，使學(xué)生探索知識(shí)的欲望消失殆盡。為改變這種情況，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中將英文名著進(jìn)行引入，通過(guò)深入了解故事背景、人物形象等，來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）全面理解名著

英文名著的引入不僅能夠加深學(xué)生在相應(yīng)語(yǔ)境中對(duì)詞匯的理解、記憶能力，還可以讓其通過(guò)查閱工具書，對(duì)陌生單詞進(jìn)行了解與掌握。在對(duì)陌生的短句、詞匯具備基礎(chǔ)了解之后，才能夠?qū)θ倪M(jìn)行全面理解。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)英文名著的理解，對(duì)生僻詞匯進(jìn)行翻譯，并牢固記憶。

（四）提升語(yǔ)言能力

語(yǔ)言表達(dá)、寫作能力的培養(yǎng)都與長(zhǎng)期閱讀積累脫分不開(kāi)，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，同樣需要閱讀積累。學(xué)生在對(duì)英文名著進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，除了能夠強(qiáng)化詞匯理解能力，還可以對(duì)掌握句法語(yǔ)法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定幫助。純正的英文名著會(huì)與中文翻譯的表達(dá)方式存在差異，學(xué)生通過(guò)閱讀英文原著，不僅加深了對(duì)單詞、語(yǔ)句含義的理解，還了解到名著涉及的社會(huì)背景、文化特點(diǎn)，從而增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。

（五）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入經(jīng)典英文名著，其生動(dòng)的故事情節(jié)、豐富的異域文化知識(shí)、精彩的插圖，都成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點(diǎn)。對(duì)經(jīng)典英文名著的閱讀，不僅是對(duì)情感的熏陶、心靈的升華，還可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中身心放松，使學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。學(xué)生在閱讀經(jīng)典英文名著的過(guò)程中會(huì)遇到陌生的單詞、語(yǔ)句、情節(jié)之后，能自己設(shè)法實(shí)現(xiàn)突破，這不僅提升了學(xué)生自信心，還可以使其保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、開(kāi)展名著閱讀教學(xué)的策略

（一）提供豐富素材

在應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師認(rèn)為名著閱讀會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不能幫助學(xué)生提高考試分?jǐn)?shù)。但實(shí)際上英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)的方式較為多樣化，不僅可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助，還能在閱讀的過(guò)程中對(duì)其欣賞能力進(jìn)行良好培養(yǎng)。教師要為學(xué)生提供適宜的閱讀書目，之后讓其在網(wǎng)絡(luò)、圖書館尋找到一些關(guān)聯(lián)的資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者生活情況、寫作方向、作品出現(xiàn)時(shí)間等方面的了解，提高對(duì)名著的探索欲望。在課上，教師要對(duì)精講的原則進(jìn)行良好貫徹，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)品鑒的名著，為其日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）積極開(kāi)展閱讀

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)名著閱讀的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的行為、心理進(jìn)行良好引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其閱讀的積極主動(dòng)性。不僅要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行肯定，還要對(duì)其閱讀行為進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并在其遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，使其能夠逐漸建立起閱讀的自信心。另外，教師要在特定的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并在每節(jié)課的最后10分鐘安排閱讀學(xué)習(xí)情況匯報(bào)環(huán)節(jié)，采用這種措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英文名著的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀閱讀習(xí)慣，提升其英語(yǔ)閱讀水平。

（三）進(jìn)行趣味閱讀

英文名著閱讀過(guò)程中，最為關(guān)鍵的因素便是學(xué)生的興趣愛(ài)好，在對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)、年齡、接受能力等方面進(jìn)行充分了解的前提下，來(lái)挑選更具吸引力的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，例如，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，融入《彼得·潘》這部名著。教師通過(guò)推薦學(xué)生更加感興趣的英文名著，來(lái)鼓勵(lì)其盡可能將全書完整地閱讀下來(lái)。能力水平較高的學(xué)生還可以在課上與大家進(jìn)行閱讀分享，使其接觸到更多的語(yǔ)言表達(dá)形式，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀能力。

（四）培養(yǎng)文化意識(shí)

在英語(yǔ)課上通過(guò)向?qū)W生講解不同地域文化的特點(diǎn)、差異，來(lái)增加學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓其在進(jìn)行英文名著閱讀的過(guò)程中能夠感受到作品豐富的內(nèi)涵，并了解到不同國(guó)家在人文、民俗、生活方面的不同習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上對(duì)名著進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如，《格列夫游記》的作者在寫作過(guò)程中使用了豐富的諷刺手法，以荒誕且離奇的故事情節(jié)，反映出當(dāng)時(shí)議會(huì)中的黨派爭(zhēng)斗，統(tǒng)治階層的昏庸、腐朽、唯利是圖，并對(duì)殖民戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、暴戾進(jìn)行了揭露。通過(guò)閱讀這部作品，對(duì)西方社會(huì)有所認(rèn)知，培養(yǎng)文化意識(shí)。

（五）營(yíng)造良好環(huán)境

在進(jìn)行名著閱讀的過(guò)程中，一定要使用情景創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。在以往的名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師并未讓名著閱讀與教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)溫馨、民主、自由地閱讀環(huán)境。為改善這種狀況，教師需使用多樣化的教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)出與故事內(nèi)容相符合的趣味情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、好奇心，并讓其自主地進(jìn)行名著閱讀。在創(chuàng)設(shè)趣味情景時(shí)，第一，可以通過(guò)多媒體來(lái)播放相關(guān)的視頻內(nèi)容。例如，在閱讀《海底兩萬(wàn)里》時(shí)，教師可以播放相關(guān)視頻讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，并感受其中的具體意境、特點(diǎn)，讓學(xué)生了解海洋的奇妙。第二，營(yíng)造出良好的閱讀氛圍。如果只是進(jìn)行單純的閱讀，必然會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，為此應(yīng)營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生沉浸在書籍中。

（六）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

從初中生的角度來(lái)講，當(dāng)前其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要提升自身詞匯量、積累優(yōu)美的語(yǔ)句、學(xué)習(xí)文化知識(shí)、優(yōu)化表達(dá)語(yǔ)感等。為此，學(xué)生在進(jìn)行英文名著閱讀時(shí)，教師要針對(duì)以上幾方面進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)、監(jiān)督，并促使其知識(shí)儲(chǔ)備量不斷提升。例如，在進(jìn)行《老人與?！返拈喿x、學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行淺顯的閱讀，之后對(duì)其中陌生的詞匯進(jìn)行猜測(cè)，然后將其寫在黑板上。其中l(wèi)onely、fish、shark、tenacious、courage等詞匯較為重要，教師可以對(duì)其加大關(guān)注，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生將部分語(yǔ)句優(yōu)美、具備一定哲理語(yǔ)句進(jìn)行分享，感受其語(yǔ)言魅力。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，梳理出文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，提升其思維能力。

（七）傳授閱讀方式

英文名著閱讀過(guò)程中，由于作品篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，讓其有規(guī)劃、有策略地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的個(gè)人習(xí)慣。從整體閱讀的角度進(jìn)行分析，可采用以下方式開(kāi)展閱讀：學(xué)生進(jìn)行第一遍閱讀時(shí)，需要全文通讀，并對(duì)大致文義有所了解，該過(guò)程中不能在生詞上停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng);進(jìn)行第二遍閱讀時(shí)，要對(duì)不理解的詞匯、語(yǔ)句進(jìn)行深入思考，并使用特殊的符號(hào)將其標(biāo)注出來(lái)，如果在查字典之后依然不能對(duì)其含義進(jìn)行理解，便可以對(duì)照英漢翻譯，將正確的答案找出;進(jìn)行第三遍閱讀時(shí)，能夠達(dá)到順暢的閱讀與了解。在進(jìn)行閱讀方式教學(xué)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生作批注，讓其在閱讀的過(guò)程中寫下自身的感想、意見(jiàn)，之后掌握細(xì)致閱讀、做標(biāo)記、寫讀后感等一系列方法。在制訂閱讀計(jì)劃的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生定量學(xué)習(xí)的行為加以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使其能夠充分掌握自身在閱讀過(guò)程中的速度、使用時(shí)間，并對(duì)閱讀節(jié)奏進(jìn)行良好調(diào)整，使其可以不間斷、長(zhǎng)久性地閱讀。以上方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀具備良好幫助，可以幫助其實(shí)現(xiàn)積極、有效的學(xué)習(xí)。

（八）組織豐富活動(dòng)

經(jīng)典英文名著閱讀是初中學(xué)生較為喜愛(ài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，幾乎每部名著都具有深刻的主題意義，教師可以在此基礎(chǔ)開(kāi)展多樣化活動(dòng)。例如，在閱讀《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，教師讓學(xué)生感受作品所表達(dá)的真摯、純真的情感。讀后，教師可組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行討論，加深對(duì)作品的感悟。

綜上所述，通過(guò)將英文經(jīng)典名著與英語(yǔ)教學(xué)相融合，不僅讓以往枯燥、古板的英語(yǔ)課堂發(fā)生了改變，還提升了學(xué)生的綜合能力。通過(guò)對(duì)名著閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用、開(kāi)展名著閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行細(xì)致分析后，了解到初中學(xué)生已經(jīng)具備名著閱讀的能力，教師要對(duì)此進(jìn)行合理掌握，并對(duì)學(xué)生自主的閱讀行為加以鼓勵(lì)，讓其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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