張靜

目標(biāo)：

1.發(fā)展目測(cè)數(shù)群及正確認(rèn)讀10以內(nèi)數(shù)字的能力。

2.鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展觀察力和專注力。

準(zhǔn)備：

1.由兩層白色長方形KT板重疊粘合而成的底板一塊（30厘米×45厘米），紅色和綠色橡皮筋各18根，“1—6”的圓點(diǎn)骰子2個(gè)（見圖1）。

2.將14個(gè)直徑為8厘米的彩色圓板按圖示位置粘貼在白色長方形底板上（見圖2）。

3.將數(shù)字1—6寫在彩色圓板上，然后用透明封箱膠帶將白色長方形底板塑封，并在圓板上逐一插入彩色圖釘，最后用熱膠槍固定圖釘（見圖3）。

玩法：

1.兩名幼兒一人用紅色橡皮筋，另一人用綠色橡皮筋。一名幼兒在桌上同時(shí)擲出兩個(gè)骰子，根據(jù)兩個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)，在底板上找到相鄰位置上的這兩個(gè)數(shù)字，然后用橡皮筋將這兩個(gè)圓板上的圖釘連在一起（見圖4）。另一名幼兒用同樣的方法操作。

2.兩人輪流進(jìn)行游戲，直到橡皮筋全部放完，游戲結(jié)束（見圖5）。

3.游戲結(jié)束后，兩名幼兒可以互相檢驗(yàn)一下是否每根橡皮筋都套在位置相鄰的兩個(gè)圖釘上。

4.游戲結(jié)束后，兩名幼兒可以分別數(shù)一數(shù)紅色橡皮筋與綠色橡皮筋的數(shù)量、比一比誰多誰少;可以找一找、說一說套在游戲底板上的橡皮筋共形成了幾個(gè)正方形、幾個(gè)長方形、幾個(gè)三角形（見圖6）。

規(guī)則：

只有根據(jù)所擲兩個(gè)骰子上顯示的圓點(diǎn)數(shù)在底板上找到這兩個(gè)數(shù)字，且這兩個(gè)數(shù)字所在圓板上的圖釘是相鄰的，才能用橡皮筋將這兩個(gè)圖釘連接起來。如果數(shù)字找錯(cuò)或者不相鄰，就不能套上橡皮筋。如果兩個(gè)圖釘已用橡皮筋連接，就不能再連接一次。

評(píng)析：

“數(shù)字朋友連一連”是一個(gè)規(guī)則游戲，教師的巧妙設(shè)計(jì)使這個(gè)游戲既簡單又好玩。

一、對(duì)游戲材料的研究

在該游戲中，教師將幼兒生活中常見的材料（圖釘、骰子、橡皮筋）與“1—6”的數(shù)字、圓點(diǎn)的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓幼兒通過與游戲材料的互動(dòng)，將已有的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)融入規(guī)則游戲中。教師對(duì)游戲材料進(jìn)行了研究。首先，教師將兩層白色KT板重疊起來制作了輕便的游戲底板，之所以使用雙層KT板，目的是讓長腳的彩色圖釘能夠安全地固定在游戲底板上。當(dāng)然，如果不用KT板，也可以使用軟木板來固定彩色圖釘。由于該游戲中使用了圖釘，所以教師要注意檢查，防止圖釘松動(dòng)脫落，以保障自制游戲材料的安全性。其次，教師把各種顏色的圓板間隔貼在白色KT板上，既鮮明又好看，能引發(fā)幼兒的關(guān)注。除了顏色上的考慮，教師還經(jīng)過反復(fù)嘗試，總結(jié)出了圓板上數(shù)字的分布規(guī)律，即1—6的每個(gè)數(shù)字出現(xiàn)兩次或兩次以上，基本保證每種數(shù)字的組合都能在相鄰位置上出現(xiàn)。再次，幼兒分別使用紅色或綠色橡皮筋，既有助于區(qū)分，又可以記錄游戲痕跡。

二、對(duì)游戲玩法的設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)了利用橡皮筋將數(shù)字朋友連一連的游戲玩法，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)“目測(cè)數(shù)群及正確認(rèn)讀10以內(nèi)的數(shù)字”巧妙地隱含在好玩的游戲中。游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)非常巧妙。幼兒要根據(jù)骰子上的點(diǎn)數(shù)，分別找到與其相對(duì)應(yīng)的數(shù)字的位置，但游戲是否成功還要看找到的這兩個(gè)數(shù)字圓板上的圖釘是否相鄰。如果圖釘相鄰，幼兒就可將橡皮筋套在兩個(gè)圖釘上，表示將數(shù)字朋友連在一起了;如果圖釘不相鄰，則不能被套上橡皮筋。這個(gè)規(guī)則讓游戲既有可玩性，又有挑戰(zhàn)性，助推了幼兒在游戲中的主動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅如此，這個(gè)游戲還能讓幼兒在擺放橡皮筋、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)圖形的過程中，自然而然地積累一些關(guān)于圖形的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，感知和發(fā)現(xiàn)圓形、正方形、長方形這三種圖形的基本特征。在多數(shù)幼兒玩過這個(gè)游戲之后，教師也可以組織集體活動(dòng)，幫助幼兒梳理有關(guān)圖形的一些經(jīng)驗(yàn)。

三、對(duì)游戲的觀察和支持

在投放一種新的游戲材料時(shí)，教師可以先不告訴幼兒這個(gè)游戲怎么玩，而是先觀察幼兒的反應(yīng)。教師可以把觀察的重點(diǎn)落在以下幾個(gè)方面：幼兒對(duì)游戲材料是否有興趣？他們是如何與游戲材料互動(dòng)的，會(huì)不會(huì)自主探索？幼兒能否運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)將彩色圓板上的各個(gè)數(shù)字與骰子的圓點(diǎn)數(shù)建立聯(lián)系？教師發(fā)現(xiàn)，在游戲初始階段，大多數(shù)幼兒對(duì)該游戲材料具有新鮮感和好奇心，會(huì)表現(xiàn)出指指圖釘、擲擲骰子、拉拉橡皮筋、套套橡皮筋等各種探索行為，這些行為恰好是幼兒熟悉材料、喚醒或積累經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，教師只需注意安全，耐心觀察和傾聽，不要輕易干預(yù)，以免妨礙幼兒對(duì)材料與游戲玩法的探索。

當(dāng)幼兒向教師求助“這個(gè)游戲怎么玩”“這樣玩對(duì)嗎”時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的不同能力，在幼兒自主探索的基礎(chǔ)上給予不同方式的回應(yīng)或支持。（1）反問。“你想怎么玩呢？你認(rèn)為可以怎樣玩？”（2）啟發(fā)?！斑@些游戲材料可以做什么用呢？骰子上的點(diǎn)數(shù)能和誰找朋友？橡皮筋能和誰做朋友？”（3）試探?！斑@是一個(gè)與數(shù)字有關(guān)的游戲，我們一起來試玩好嗎？”（4）邀約。“某某小朋友，你是怎么玩的，能教教我們嗎？”（5）比較?！坝袃煞N玩法，它們有什么不一樣？”

在幼兒探索一段時(shí)間后，教師可以組織分享交流，讓幼兒各自介紹游戲的玩法，共同梳理出“數(shù)字朋友連一連”的游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒嘗試遵照約定的基本游戲規(guī)則開展游戲。在玩的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)，自己找對(duì)了兩個(gè)數(shù)字，但是與這兩個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的兩個(gè)相鄰的圖釘之間已套有橡皮筋，這時(shí)怎么辦？在大家一致決定不可以重復(fù)套橡皮筋后，教師請(qǐng)幼兒自行制定規(guī)則。有的幼兒認(rèn)為可以再給予一次擲骰子的機(jī)會(huì)，看看是否有新的組合方式;有的幼兒認(rèn)為可以多次擲骰子，直至找到可以相連的數(shù)字，再讓對(duì)方接著玩。教師支持、引導(dǎo)幼兒在玩的過程中修改規(guī)則，只要游戲前兩名幼兒達(dá)成共識(shí)，完全可以按照他們制定的規(guī)則來游戲。這樣，游戲的過程與結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)多種不可預(yù)測(cè)的情況，游戲的多變性能引發(fā)幼兒不斷嘗試，激勵(lì)幼兒不斷接受挑戰(zhàn)。

在游戲中，幼兒容易遇到的一個(gè)難點(diǎn)是怎么理解“相鄰”的概念，有的幼兒認(rèn)為只要中間沒有經(jīng)過其他的圓板，就是“相鄰”。最后通過討論，大家達(dá)成了共識(shí)，“相鄰”就是指一個(gè)圓板的上、下、左、右互為相鄰關(guān)系。

根據(jù)4—5歲幼兒不同的認(rèn)知水平與能力，在他們熟悉這個(gè)游戲玩法后，教師可以逐步提高游戲難度，除了提供“1—6”的圓點(diǎn)骰子和圓板上的數(shù)字，也可以提供“2—7”或“3—8”的圓點(diǎn)骰子和圓板上的數(shù)字，甚至挑戰(zhàn)“5—10”的圓點(diǎn)骰子和圓板上的數(shù)字。擺放規(guī)則依然是底板上每種數(shù)字出現(xiàn)兩次或兩次以上，基本保證每種數(shù)字的組合都能出現(xiàn)在相鄰位置上。