[摘??要]隨著時代進步和教育發(fā)展水平的提高，高校聲樂教學也在不斷完善。為進一步創(chuàng)新教學策略，了解并彌補現(xiàn)實教學當中存在的不足，應當從多元角度出發(fā)尋求提高教學質量和人才培養(yǎng)水平的方法。創(chuàng)新教育是素質教育的核心和靈魂，為素質教育的深化落實提供了有力抓手。在創(chuàng)新教育背景下，高校聲樂教學也必須與時俱進，走上尋求教育創(chuàng)新發(fā)展的道路，把握好新時代的教育環(huán)境以及聲樂人才培養(yǎng)需求，在創(chuàng)新聲樂教學方法應用的過程中提高教學質量，保證人才培養(yǎng)有效性，達成創(chuàng)新教育和素質教育所追求的目標。

[關鍵詞]高校;創(chuàng)新教育;聲樂教學

隨著教育理念的發(fā)展，高等素質教育體制已然具備一定的規(guī)模，高校聲樂教學體系已在悄然之間發(fā)生著變化，形成了日益科學的教育模塊。在教學改革的持續(xù)深入之下，國家教育發(fā)展步伐明顯加快，而眾多高校為了積極適應這樣的改革環(huán)境，逐步變革傳統(tǒng)教育體制，立足創(chuàng)新教育環(huán)境，把創(chuàng)新融入高校聲樂教學，促進教學思想和方法創(chuàng)新，以便為學生的綜合素質培養(yǎng)提供支持[1]。高校應積極探究創(chuàng)新教育和高校聲樂教學結合的方法，用創(chuàng)新教育理論指導聲樂教學進行，把創(chuàng)新貫穿聲樂教學改革全過程，從改革當中獲得更大的教學活力，提高音樂人才的培養(yǎng)效果。

一、創(chuàng)新教育與高校聲樂教學概述

創(chuàng)新教育是一種將培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力作為基本價值取向的教育實踐活動，其核心內容在于在全面推進素質教育過程中，為有效迎接知識經濟時代的一系列挑戰(zhàn)著重研究和解決教育實踐當中怎樣培育學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的問題[2]。創(chuàng)新教育要求在整個教學過程當中融入人類創(chuàng)新活動，基于此達成培育創(chuàng)新人才和推動人才全面發(fā)展目標。創(chuàng)新人才不僅要有創(chuàng)新精神，還需要有較強的創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新意識與創(chuàng)新品質，而創(chuàng)新能力則涉及到創(chuàng)新想象、創(chuàng)新感知、創(chuàng)新思維等相關能力。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力得以建立與提高的內因與主觀條件，而創(chuàng)新能力的提升必須要有豐富創(chuàng)新精神作為理性支撐。為促進創(chuàng)新教育的實施，必須把著手點放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神層面，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為核心內容，從而推動學生全面素質建構和綜合發(fā)展。

聲樂是利用演唱者不同音色和不同音域來表現(xiàn)音樂藝術的形式，可以對作品以及個人的思想情感進行有效融入。伴隨演奏技術的飛速發(fā)展和日益提升，聲樂演奏和樂器也在進行融合，進而有效拓展音樂領域，豐富聲音中的音色。聲樂教學有著比較系統(tǒng)完善的教學體系，并在整個高校音樂教育教學當中占據(jù)重要地位。聲樂教學的開展有助于對多元化人才進行培養(yǎng)，也能夠為聲樂教育的長足進步提供有效的理論根基。高校通過組織聲樂教學活動，能夠對學生的內心帶來有效觸動，對學生進行良好的精神熏陶，增加聲樂知識的傳授，指導推動學生審美情趣的提升。學生在聲樂教學的熏陶之下，能夠逐步提升人文精神，陶冶情操，推動學生個體的長效發(fā)展?？偠灾晿方虒W在高校音樂教學當中占據(jù)重要地位，關系到學生的音樂素養(yǎng)發(fā)展，也影響著音樂人才培養(yǎng)，需要在新時期的課堂教學當中加大創(chuàng)新力度，從而促進聲樂教學和創(chuàng)新教育的深度結合。

二、創(chuàng)新教育對高校聲樂教學的作用

創(chuàng)新教育被作為一個重要概念提出并受到高度關注，是在素質教育備受重視之后形成的局面。高校教師應對教育發(fā)展規(guī)律進行研究，由表及里開展從基礎課程到專業(yè)課程的素質教育理論分析。當下的高校創(chuàng)新教育理論體系已經具備了一定的規(guī)模。理論研究領域指出創(chuàng)新教學的本質在于為學生利益，從學生的心理與文化素質著手堅持以學生為本，持續(xù)提升學生思想素質和綜合素養(yǎng)，增強學生從整體上解決實際問題的能力，培育優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，給國家輸送更多可化解具體問題的新人才。創(chuàng)新教育要求以推動學生的綜合全面發(fā)展為中心，重視學生多方面素質的培養(yǎng)和提升。創(chuàng)新教學方法已形成彼此關聯(lián)的理論體系，根植于不同教學環(huán)節(jié)，基于微觀層次影響高校聲樂教學的各個方面。通過對創(chuàng)新教育與高校教學進行有效整合，給整體教學環(huán)境、師資、學術資源等帶來了極大影響，也體現(xiàn)在學生的綜合能力提高方面。這些因素又反作用于高校聲樂教學。從根本角度分析，提升學校整體能力的關鍵是推進基礎設施建設，必須優(yōu)化學校人文環(huán)境。健全教學設備，提高教學條件，給設施建設注入人文特性，影響和支持學生聲樂素養(yǎng)的形成，在推進創(chuàng)新教育的同時從整體上做好人文規(guī)劃。學術資源和研究氛圍有助于提高高校聲樂教學水準，形成一個積極創(chuàng)新的良好氛圍與局面。聲樂教學高度關注藝術屬性，而藝術來源于文學又獨立于文學，假如藝術和文學脫離開來，那么藝術也將喪失生命力。音樂是人類智慧結晶，可以給其他學科的發(fā)展進步提供有力支撐，也能夠為其他領域工作人員提供參與研究活動的動力和熱情。沒有音樂的高等教育是不完整的教育，聲樂又是音樂教育當中的關鍵與核心課程，從來都不可能與創(chuàng)新教學分隔開來，反之還會受到創(chuàng)新教育的深刻影響。只有協(xié)調創(chuàng)新教育和聲樂教學之間的關系，才能夠切實為學生的成長提供服務[3]。

三、創(chuàng)新教育視域中的高校聲樂教學思路

伴隨創(chuàng)新教育在整個學界的全面鋪展，聲樂教學進入到了一個迅速發(fā)展的新階段，不管是教學條件還是整體的教學水平都有了大幅度提高，這無疑為音樂人才培養(yǎng)積蓄了很大的能量。不過隨著高校擴招工作的推進，學校的辦學規(guī)模逐步增大，相應的各個學科與專業(yè)教學也需要在發(fā)展目標和方向上進行恰當調整，提高對改革環(huán)境的適應能力。推進創(chuàng)新教育已經變得非常緊迫，而落實創(chuàng)新教育對于高校聲樂教學來說，就是要改變如今的聲樂教學現(xiàn)狀，著力創(chuàng)新教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，為學生提供富有創(chuàng)新性的學習氛圍[4]。具體來說，教師應該把握以下思路：一是分析音樂課程改革以及高校音樂人才培養(yǎng)需求方面的信息，以便在此基礎之上制定創(chuàng)新性的聲樂教學方案，依托先進的教學手段和多元化的教學方法，保證聲樂教學效果，順利達成教育目標;二是在聲樂教學當中正確把握培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力這一目標，讓學生把創(chuàng)新行動變成一種自覺，也讓學生在創(chuàng)新能力的推動之下適應日益復雜的社會環(huán)境，提高就業(yè)能力和社會適應能力;三是在聲樂教學當中將創(chuàng)新教育作為重要指導方針，突破傳統(tǒng)落后的教學思維，給學生提供一個鼓勵創(chuàng)新的良好發(fā)展氛圍，讓聲樂教學因為創(chuàng)新元素的投入變得精彩紛呈，提高學生的發(fā)展活力。

四、創(chuàng)新教育視域中的高校聲樂教學策略

（一）積極創(chuàng)新聲樂教學目標

聲樂是一種對人的聲音美進行有效表達的途徑與方法，而聲樂的核心是培養(yǎng)人的聲音。歌唱藝術的關鍵是人的發(fā)聲，而人的發(fā)聲往往會受到人的心理因素影響。從生理角度分析，人的聲音可基于多元技巧的掌握應用得到優(yōu)化，但是人的心理要素常常是不能夠用技巧進行掌控的。緊張、恐懼、焦慮等心理因素會給人的自我調節(jié)能力帶來影響，也不利于學生調整好聲樂學習狀態(tài)[5]。創(chuàng)新教育背景下推動高校聲樂教學創(chuàng)新改革必須重視學生環(huán)境適應能力的培養(yǎng)，打造和諧融洽師生關系，增進教師和學生之間的互動，讓學生在累積經驗的過程中形成穩(wěn)定積極的心理素質。為促進高校聲樂教學創(chuàng)新體系的構建，教師首先應該把建立創(chuàng)新性的教學目標作為側重點，從大方向上進行整體把控。高校聲樂教學目標可以確定為：一是掌握聲樂教學當中的理論知識以及實踐技巧，也就是從技的層次出發(fā)，引導學生掌握物性層面上的理論和技巧，比如歌唱的呼吸、發(fā)聲、共鳴、節(jié)奏等;二是豐富學生理性層次上的思考，也就是從藝的角度出發(fā)，綜合涉及藝術情感、文化素養(yǎng)等要素。只有把技和藝結合起來，才能夠真正調整好學生的發(fā)聲狀態(tài)，讓學生在演唱過程中更加生動準確實現(xiàn)對作品內容與情感的充分表達;三是確立在聲樂教學當中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，提高學生的自主能動性，為聲樂教學注入活力的同時，也讓學生未來發(fā)展打下基礎。

（二）建設聲樂創(chuàng)新教學環(huán)境

在促進創(chuàng)新教育和聲樂教學整合的過程中，除了要在目標設定方面努力之外，還必須優(yōu)化教學環(huán)境，提供一個輕松愉悅的學習氛圍，這樣才能夠真正為聲樂教育的開展和學生創(chuàng)新能力的發(fā)展聯(lián)系起來。在環(huán)境建設與優(yōu)化當中，應該綜合把握學生、教師、學校管理層這幾個重要環(huán)節(jié)。學校領導層影響著教學體系建設大局，需要立足全局角度確定教學目標和制定教學策略，以便對創(chuàng)新教育的方向進行宏觀掌控。教師則影響聲樂教學具體環(huán)節(jié)，因為教師是學生的指導者和幫助者既要傳授知識技巧，又要對學生進行人生引導。學生則是課堂主體，是教學對象，在聲樂學習當中必須發(fā)揮主體能動作用。這三個方面在整個教學體系當中彼此關照，相輔相成，在協(xié)同努力之下，才能夠真正打造一個統(tǒng)一和諧的教學體系。學校領導層需要把創(chuàng)新教育作為重要依據(jù)，確定以學生為本的教育目標，組織可行性強的教學調研活動，從而確定出有效執(zhí)行方法。教師在這一過程當中要給學生提供一個擁有濃郁氛圍的聲樂學術環(huán)境，開拓學生的創(chuàng)新進步空間，提供自由和諧的聲樂訓練環(huán)境，讓學生能夠把課內和課外結合起來，實現(xiàn)綜合提升。另外教師要引導學生發(fā)揮主體能動性，讓學生認清創(chuàng)新在聲樂學習當中的重要意義，增強學生的想象與領悟能力，解放學生的思維，提高學生的創(chuàng)新品質。

（三）大力創(chuàng)新聲樂課程系統(tǒng)

改革高校聲樂教學是實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標的有效措施，而教學改革的基礎就在于課程系統(tǒng)的改革。只有確保課程系統(tǒng)完善，符合教學改革創(chuàng)新要求，能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質，才能夠讓學生在課程學習當中學有所獲，讓創(chuàng)新教育的落實擁有支撐點。在課程改革當中，教師需要明確改革核心是給學生提供一個以舞臺實踐為主的課程體系，讓學生在畢業(yè)后可以適應不同類型與不同層次的和聲樂相關的工作，提高聲樂專業(yè)化發(fā)展水平。創(chuàng)新性的聲樂課程系統(tǒng)需要包括以下三個課程板塊：一是核心課程。核心課程涉及到專業(yè)技能、專業(yè)基礎理論、文化課程、舞臺實踐。這些課程基于不同角度和切入點，引導學生學習研究聲樂專業(yè)的一系列課程內容，掌握成長為合格人才必須具備的職業(yè)能力，以便在多樣化的音樂環(huán)境之下收獲基礎經驗與專業(yè)技能。二是選修課程。聲樂選修課程建設應該將增加內容廣泛性作為重點，具體可通過指導學生選修自身感興趣課程的方式，逐步提高學生的聲樂專業(yè)水平，比如音樂史、音樂表演、歌劇表演、鋼琴、合唱指揮等都可作為選修課程指導學生積極投入。三是跨專業(yè)課程。化專業(yè)課程設置的重要目的在于適應高校文化多元化以及學科交融的背景，依托多學科與多專業(yè)整合優(yōu)勢，讓學生在學習掌握交叉課程的過程中完善聲樂素質，引導學生掌握聯(lián)系的觀點，激活學生的創(chuàng)新思維，進一步助推學生科研創(chuàng)新素質的發(fā)展[6]。

（四）有效創(chuàng)新聲樂教學方法

對于創(chuàng)新教育背景下的高校聲樂教學來說，要實現(xiàn)教育發(fā)展，達成教育目標，必然要對傳統(tǒng)教學策略進行改革創(chuàng)新。不過在教學方法的改革創(chuàng)新當中，應該將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神作為側重點。第一，教師要提高對現(xiàn)代化教學技術與設備的掌握與靈活應用水平，以便把現(xiàn)代教學手段和聲樂教學結合起來，通過技術創(chuàng)新來帶動聲樂教學的創(chuàng)新發(fā)展。比如在鑒賞《青藏高原》這首音樂作品的過程中，教師為提高學生的演唱能力，增強學生對作品的領悟水平，可以依托多媒體為學生展示青藏高原的壯觀場景，借助視頻技術、音樂播放相結合的方式，讓學生感悟歌聲當中的風光、情感以及思想內涵。第二，教師善于運用啟發(fā)式教學法來增強學生創(chuàng)新意識[7]。教師在教學當中應該把握啟發(fā)性教學原則，運用問題式、討論式、實踐式等策略，增強學生主觀能動性，讓學生在自主參與當中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。教師在啟發(fā)學生過程中，要落實因材施教，把握不同學生的個性特征，針對不同學生制定差異化的啟發(fā)指導方法，幫助學生建立個人獨特的藝術特色。第三，推進理論和實踐一體化教學模式，在理論教學基礎上，通過組織聲樂實踐活動，幫助學生找到聲樂學習訣竅，增長創(chuàng)新學習的信心和動力。

結??語

當前高素質藝術人才存在供不應求的情況，不能滿足現(xiàn)代社會對高水平人才的需求。為了對高校音樂人才進行培養(yǎng)，提高音樂教學水平，高校在聲樂教學當中開始持續(xù)研究創(chuàng)新改革的教學策略，并在改革活動當中彌補傳統(tǒng)聲樂教學的不足，采取多樣化策略培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才。創(chuàng)新教育視域中的高校聲樂教學應該始終把握創(chuàng)新這個方向，明確創(chuàng)新教育在高校聲樂教學當中的作用，設計有效的聲樂教學創(chuàng)新思路，落實創(chuàng)新性的聲樂教學策略，以便在課程改革背景下培養(yǎng)高素質人才，滿足現(xiàn)代社會對于高水平音樂人才的需要。

注釋：

[1]高??鳴.互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下的聲樂教學創(chuàng)新設計分析[J].傳播力研究，2019（32）：52—53.

[2]張??華.大學聲樂教學中的創(chuàng)新教育研究探索[J].亞太教育，2018（23）：216.

[3]劉??鑫.提高高校聲樂教學效率的方法探討[J].黃河之聲，2019（01）：26.

[4]范??菲.大學聲樂教學中的創(chuàng)新教育[J].戲劇之家，2019（21）：186.

[5]鄧集勛.高校聲樂教學的發(fā)展與探究[J].北方音樂，2019（06）：184.

[6]曹云華.高校聲樂教學的創(chuàng)新思考[J].大舞臺，2020（09）：215—216.

[7]段??穎.高校聲樂教學的創(chuàng)新思考[J].大眾文藝，2019（19）：247.

[收稿日期]2021-07-06

[作者簡介]牛藝添（1985—??），男，遼寧師范大學音樂學院講師。（大連??116029）

（責任編輯：劉露心）