武翠霞

目前很多學(xué)生在寫作時依然存在詞匯量不足、表達(dá)方式單一、寫作邏輯混亂等問題。實際上在高中英語教學(xué)中，教師可以采用讀寫結(jié)合的方法來促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。將閱讀與寫作結(jié)合起來，能夠讓教學(xué)形式更加靈活，也更能夠幫助學(xué)生掌握閱讀和寫作技巧。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗探討如何利用讀寫結(jié)合法，真正提升寫作教學(xué)的實效。

一、依據(jù)語篇主題，激發(fā)寫作動機

在英語寫作教學(xué)中，想要有效促進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合，就必須引導(dǎo)學(xué)生對文本主題進(jìn)行深度解讀。這樣他們才能夠產(chǎn)生強烈的寫作欲望與動機。只有學(xué)生對文本主題產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能夠與作者的情感達(dá)到共鳴，才會產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望，寫出高質(zhì)量的文章。為此在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要依據(jù)語篇主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作動機。

以北師大版高中英語必修一 Unit 3 Celebrations 中的 Read and explore 部分“Spring Festival”為例，該篇課文講述了幾個人對中國春節(jié)的看法，有異國的交換生，有中國年輕的計算機工程師，還有遠(yuǎn)在黑龍江的祖母。每個人對春節(jié)的感受都不同。其實春節(jié)對于高中生而言是再熟悉不過的話題，提到春節(jié)，學(xué)生腦海中浮現(xiàn)了許多畫面，也有很多話想說。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生播放與春節(jié)相關(guān)的視頻，包括貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯、看煙花、觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會、拜新年等。這些鮮活的畫面能夠為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在閱讀之前就能夠感受到一股濃濃的節(jié)日氣息。接下來教師可以讓學(xué)生自主閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。然后以“Spring Festival in my mind”為題，寫一篇有關(guān)春節(jié)的文章，讓閱讀與寫作在主題上保持一致，這樣學(xué)生就能夠在讀寫結(jié)合的過程中找到寫作的動機，實現(xiàn)閱讀與寫作的緊密結(jié)合。這樣一來，學(xué)生就能夠從讀什么，過渡到寫什么，從而讓寫作變得更有目的性。這樣的教學(xué)讓學(xué)生對寫作更有積極性。

二、分析文本結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練寫作技巧

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，所謂的讀并非只是漫無目的地瀏覽式地讀，粗略地讀，而是能夠以文本作為寫作的范例，邊讀邊思考作者的寫作思路是怎樣的，是如何謀篇布局的，采用了哪些寫作技巧。這些對學(xué)生接下來的寫作產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用。在學(xué)生閱讀文本時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生深度剖析篇章的結(jié)構(gòu)，借鑒作者的寫作技巧，將其應(yīng)用到自己的寫作中。從謀篇布局、邏輯順序、語言表達(dá)等方面來分析文章，才能夠?qū)崿F(xiàn)對文本的高效利用。

還是以北師大版高中英語必修一 Unit 3 Celebra? tions 中的 Read and explore 部分“Spring Festival”為例，由于課本中一共有三篇小短文，分別以不同人的口吻敘述了對春節(jié)的看法。在學(xué)生寫作之前，教師可以讓學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，理清不同作者的寫作思路，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。以第一篇短文為例，文章闡述了一位16歲的外國孩子湯姆在寄宿家庭過春節(jié)的故事。他先是描繪了春節(jié)大掃除的趣事，然后講述了貼“?！弊值脑⒁猓詈笤敿?xì)描寫了中國人在春節(jié)放煙花、吃年夜飯的習(xí)俗。每件事情敘述得都很清晰，并且都有一些亮點。比如大掃除的目的、倒貼“福”字的原因、放煙火的歷史源由。這些都證明了他對中國春節(jié)的了解是比較充分的。作者善于找到典型事件進(jìn)行具體描述，而不是胡子眉毛一把抓。所以學(xué)生在分析原文的結(jié)構(gòu)后，要從中找到寫作的切入點，模仿作者的寫作手法去闡述自己對春節(jié)的印象，甚至年夜飯上的飯菜背后也有許多傳統(tǒng)值得被我們敘述。這些是豐富寫作內(nèi)容的關(guān)鍵，可以盡量避免內(nèi)容空洞的問題。為此學(xué)生在寫作的時候可以先總體描述春節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，然后再就自己所熟悉的一兩個習(xí)俗進(jìn)行詳細(xì)的介紹，最后再表達(dá)自己對春節(jié)這個節(jié)日的感受，甚至還可以從宣揚傳統(tǒng)習(xí)俗文化的角度來提升文章的高度。這些都是以讀促寫所產(chǎn)生的效果。

三、借鑒文本語言，積累寫作素材

寫作實際上是一項綜合性比較強的思維活動，而對語言的積累則是寫作的源泉。在閱讀過程中，教師要提醒學(xué)生將文本當(dāng)中精彩的句子詞匯積累起來，自然地運用于自己的文章當(dāng)中，為寫作提供豐富的素材。只有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，才能夠讓寫作時有話可說。這也真正達(dá)到了以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。

在“Spring Festival”的文本中，有很多精彩的句子值得被借鑒。 比如“ As I get older coming home and being with my entire family is the most important part of it.”和“We then sat together to enjoy a big dinner， wish? ing everyone a happy new year.”以及“ To me， this is Spring Festival — the joy of a family gathering.”這些都表明了作者對春節(jié)的喜愛和重視程度。還有一些重要的短語，比如 start to， a sign of， ready for 等，都可以用于自己的作文中。當(dāng)然，這些在正式寫作時，也要依據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行靈活的變動，不能生搬硬套。比如在寫對春節(jié)的感受上，某學(xué)生在借鑒原文精彩句子的基礎(chǔ)上這樣寫：“For me， the Spring Festival is to get together with my family， eat a lot of food and talk a lot. Thats the meaning of the festival， isnt it？”就非常生動且自然。

當(dāng)然，高中英語寫作教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，原文只是起到借鑒和參考的作用，真正在寫作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會融合自己的寫作思路，寫出有創(chuàng)意的文章，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生的寫作水平得到切實的提升，而非拘泥于原有的文本。

比如，由于這三篇短文都有提到春節(jié)的相關(guān)習(xí) 俗，那么在學(xué)生寫對春節(jié)的印象時，教師不妨點撥學(xué) 生將作文集中于某一件事情上，比如拜年、吃年夜 飯、貼春聯(lián)等，這樣描寫得更加具體，內(nèi)容也更豐 富。在寫作時，還可以引用一些與春節(jié)相關(guān)的俗語，比 如“One years death in the sound of firecrackers.”“Every year has today， every year has today.”“May you always get more than you wish for.”等。這些都能夠給 作文增分添彩。教師一定要讓學(xué)生立足于生活，寫 出自己的真情實感，展開豐富的想象力，突破范文的 局限性。最好文章的結(jié)尾要有自己對春節(jié)的認(rèn)識，有宣揚傳統(tǒng)文化的效果。以下是某個學(xué)生的作文：

When it comes to the Spring Festival， many tradi ?tional customs spring up in my mind： dumplings， newyears Eve dinner， fireworks， Spring Festival couplets，and so on.

What impresses me most is making dumplings. Thereason why I am used to this activity is that there aremany families together. Grandma is responsible for fill ?ing， mom is responsible for rolling the dumpling skin，and I am responsible for making dumplings. After wrap ?ping， the whole family gathered around to cook dump ?lings. The hot dumplings were on the table， and we hap ?pily talked about the interesting things that had hap ?pened in the past year.

Maybe this is home， the feeling of home is the newyear.

總而言之，在英語寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，探究更多的讀寫結(jié)合的方法，要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀成果順利遷移到寫作中去，激發(fā)學(xué)生的寫作動機，真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合的良性循環(huán)，為學(xué)生寫作能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省白銀市實驗中學(xué)）