蔡躍鵬

【摘要】近年來，小學(xué)信息技術(shù)教育引起國家的重視，教師應(yīng)注重學(xué)生信息技術(shù)的教育，讓學(xué)生掌握更多有關(guān)于信息技術(shù)的知識。在教學(xué)中，教師不能僅注重對學(xué)生書本知識的教育，更要提高學(xué)生的實際操作能力以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。本文對基于核心素養(yǎng)理念下小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)意義、出現(xiàn)的問題以及教學(xué)改革的有效策略進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)教育;信息技術(shù);改革研究

教育理念的更新促進(jìn)了國內(nèi)教育行業(yè)的發(fā)展，教師需加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程綜合性較強，將文化課內(nèi)容、職業(yè)技術(shù)操作能力融合在一起，對學(xué)生學(xué)習(xí)有更高的要求。核心素養(yǎng)理念就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)課本知識，也要注意培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力。教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)下的社會形式，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，進(jìn)一步加強學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)教育，提高學(xué)生信息技術(shù)能力以及鍛煉學(xué)生的操作能力。

一、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義

在以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師與學(xué)生受考試的影響，信息技術(shù)課程不被重視，教師教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，影響學(xué)生信息技術(shù)的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師大多針對學(xué)生考試的重點內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生在未來的發(fā)展。核心素養(yǎng)理念的提出，要求教師加強學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生信息技術(shù)的實踐能力得到更大的提升，增強信息技術(shù)意識，有利于改變教師以往的教育理念與方法，將以往單調(diào)、枯燥的教學(xué)變得更加有趣，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展[1]。

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程時間安排不合理

信息技術(shù)課程受到國家、學(xué)校的高度關(guān)注，學(xué)校為了抓好信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，購買了大量的學(xué)習(xí)設(shè)備以供學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。但是在教學(xué)中，大多教師的教學(xué)觀念還停留在過去，為了提高文化考試成績，安排信息技術(shù)課程時間不夠合理，大多學(xué)校一周只有一節(jié)課的時間，教師在課堂上理論方面的教育占了大部分的時間，大大減少了學(xué)生的實際操作時間。信息技術(shù)不僅是簡單掌握專業(yè)知識，更重要的是實際的應(yīng)用操作。學(xué)生信息技術(shù)的能力沒有得到提高，在很大程度上影響了教學(xué)[2]。

2.教學(xué)目標(biāo)的滯留

國內(nèi)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，為了能夠跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，教師學(xué)生都需要不斷地學(xué)習(xí)。生活、工作都需要信息技術(shù)的支持，但教師在教學(xué)過程中，還是只要求學(xué)生掌握簡單的知識，教學(xué)目標(biāo)停滯不前，學(xué)生要掌握的不僅只有理論知識、應(yīng)用技巧，同時也要讓自己具有一定的信息技術(shù)思維能力。但是很多學(xué)校還是沒有意識到信息技術(shù)在社會生活中的重要性，沒有對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.教學(xué)的方式陳舊且單一

現(xiàn)階段，信息技術(shù)教師在教學(xué)時仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種陳舊且單一的教學(xué)方式，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果也一直無法得到提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受知識的地位，如果長久地運用這種教學(xué)方式，將不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的能力。并且小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中也不會給學(xué)生留出較多的時間讓他們進(jìn)行自主探索與自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識也無法得到及時、有效的應(yīng)用。這也是為什么小學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力一直得不到提高的主要原因。由于學(xué)生在課堂中無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探索，不能將自己所學(xué)到的信息技術(shù)知識進(jìn)行實踐與應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。除此以外，還有一部分信息技術(shù)教師在教學(xué)時只講解教材中的內(nèi)容，根本不會為學(xué)生拓展其他的信息技術(shù)知識。如今信息技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，如果教師在教學(xué)時不能為學(xué)生普及這些前沿的信息技術(shù)知識，就無法引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)這些信息技術(shù)，這將給學(xué)生未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)埋下隱患，對學(xué)生未來的發(fā)展起到阻礙作用。

三、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.改變信息技術(shù)教學(xué)模式

為了加強學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要根據(jù)新課改的要求，加強對核心素養(yǎng)的理解與分析，要讓學(xué)生在信息應(yīng)用、計算等方面全面發(fā)展，把握好每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅傳授給學(xué)生基本的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到所學(xué)知識的作用。小組合作的模式在教學(xué)過程中被普遍使用，而學(xué)生共同協(xié)作學(xué)習(xí)的能力也需要教師著重培養(yǎng)，學(xué)生通過合作解決課堂中的問題，并且學(xué)會如何與同學(xué)溝通，合理地安排分工，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自覺參與到課程之中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生意識到不論是現(xiàn)在還是以后走向社會，自己都在一個集體里面，很多事情的完成都需要伙伴的配合[3]。

例如，四年級下冊信息技術(shù)第一節(jié)《制作文本幻燈片》的學(xué)習(xí)時，重點內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握幻燈片的創(chuàng)建、復(fù)制與刪除，在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一個關(guān)于文本幻燈片的問題，“如何插入文本框”讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，討論出來之后，教師可以進(jìn)行展示，讓學(xué)生與教師一起操作，讓學(xué)生自己動手完成，在完成課堂教學(xué)后，教師給學(xué)生布置一個練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，進(jìn)行小組比賽，看哪個小組完成最快，學(xué)生在小組內(nèi)合理分配任務(wù)，每位組員完成自己的任務(wù)，讓學(xué)生在比賽中發(fā)揮自己最大的水平，激發(fā)自己的潛能，練習(xí)的難度并不大，其比賽的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識到自己一個人很難在最短的時間內(nèi)完成，需經(jīng)過組內(nèi)合作，學(xué)生才可以更高效地完成，并認(rèn)識到合作的重要性。

2.信息技術(shù)教學(xué)與情感價值教學(xué)相結(jié)合

任何科目的教學(xué)都需要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的情感態(tài)度，讓學(xué)生對所學(xué)知識有正確的認(rèn)識。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不良信息，惡意辱罵他人。因此小學(xué)信息技術(shù)不僅要抓學(xué)生的技術(shù)水平，也要讓學(xué)生了解信息技術(shù)其中的文化，要以理論實踐知識做支撐，和情感教育相結(jié)合，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)發(fā)展的作用以及其中蘊含的責(zé)任感。為此，就要求教師做到通過教授專業(yè)知識讓學(xué)生感知所學(xué)知識的意義，從而讓學(xué)生對所掌握的知識有更深入的了解與認(rèn)識。在學(xué)生熟練掌握操作的同時，讓學(xué)生真正懂得網(wǎng)絡(luò)本身是把“雙刃劍”，對人們生活有利也有弊，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)、使用網(wǎng)絡(luò)[4]。

例如，在四年級下冊信息技術(shù)第二節(jié)《在幻燈片中插入圖片》的教學(xué)活動中，教師可以重點介紹幻燈片的作用，在學(xué)校中大型的講座可以使用幻燈片，以及在工作中做匯報都可以使用幻燈片。將圖片插入可以讓整個幻燈片更加豐富完整，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識幻燈片以及插入圖片的作用，再進(jìn)行實際操作的教學(xué)。教師可以讓學(xué)生自己選擇主題制作一個簡短幻燈片，要求在幻燈片結(jié)尾闡述自己的創(chuàng)作想法，以及制作的幻燈片有什么用途。通過練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，也讓學(xué)生對幻燈片有了正確的認(rèn)識。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生年齡偏小，上課會很容易走神，注意力不夠集中，并且缺乏積極性。因此教師在上課過程中要抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生積極性，課前的引入對學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)非常重要，教師就要從課前引入入手，設(shè)計有趣豐富的內(nèi)容，將學(xué)生代入到學(xué)習(xí)之中，并且設(shè)計學(xué)生感興趣的小練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)掌握所學(xué)知識。

例如，在四年級下冊信息技術(shù)第三節(jié)《在幻燈片中插入聲音與影片》，為了讓學(xué)生更好掌握知識，教師以有趣的幻燈片作為課前引導(dǎo)，幻燈片結(jié)合虛幻的音樂以及有趣的視頻。教師可以通過播放幻燈片吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)[5]。

4.展開小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

現(xiàn)階段，我國大力提倡核心素養(yǎng)，主要目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主創(chuàng)新和獨立探究的精神。當(dāng)核心素養(yǎng)具體運用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就是指學(xué)生將信息技術(shù)的一些知識掌握以后，將這些理解和掌握的信息技術(shù)知識具體應(yīng)用在現(xiàn)實生活之中，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自主探索能力。而學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在小組間與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，可以對自己的思維有一個全面的認(rèn)識，也能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)知識有一個更加透徹的了解。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《下載和軟件安裝》內(nèi)容時，教師就可以先將學(xué)生分成幾個小組，讓他們以小組為單位對這節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探究。還可以讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容闡釋進(jìn)行實踐練習(xí)。然后教師再給學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會下載和安裝軟件。最后教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行探討交流，在下載軟件時如何選擇正確的網(wǎng)站。如此一來，學(xué)生在與其他同學(xué)進(jìn)行交流與互動中學(xué)習(xí)了其他人的經(jīng)驗，且在交流的過程中，還可以將自己不解的地方說出來讓其他同學(xué)為自己答疑解惑。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還能使學(xué)生具備良好的團(tuán)結(jié)合作意識。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、家庭教育都存在一定的差異，利用小組合作交流的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，借鑒他人先進(jìn)的經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

5.強化學(xué)生對理論知識的掌握，提高學(xué)生的實踐能力

學(xué)生具備較強的實踐能力和操作能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶嵺`操作，可以使學(xué)生對自己所學(xué)到的理論知識有更加深刻的理解與掌握。小學(xué)信息技術(shù)教師要充分了解本課程的教學(xué)特點，認(rèn)識到小學(xué)生實踐能力的重要性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只學(xué)習(xí)教材上的一些理論知識，而不對這些理論知識進(jìn)行實踐，那么學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到與此有關(guān)的問題時，就不知道如何解決。因此，為了使這種情況不發(fā)生，就需要教師在教學(xué)時除了要講解基礎(chǔ)的理論知識，還需要將具體的操作原理進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生深刻掌握這些操作原理，繼而在實踐過程中可以進(jìn)行有效應(yīng)用，這也是對教師教學(xué)的延伸。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鍵盤打字輸入》時，如果只是讓學(xué)生在計算機上重復(fù)練習(xí)打字，很快學(xué)生就會對此失去興趣。因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)開展一些游戲活動，讓學(xué)生能夠積極參與到游戲之中。教師可以開展打字競賽，通過學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生自主對打字進(jìn)行練習(xí)。這樣一來學(xué)生不僅積極學(xué)習(xí)了信息技術(shù)相關(guān)的知識，而且在練習(xí)打字的過程中更加專注，對培養(yǎng)學(xué)生的專注力具有非常重要的作用。

6.構(gòu)建完善的評價制度

小學(xué)生的好奇心極強，極易被外界的事物所影響，但是學(xué)生接受新知識、新事物的能力也非常強，需要教師對學(xué)生展開合適的鼓勵與引導(dǎo)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)時要構(gòu)建完善的評價制度，用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行全面且客觀的評價，讓學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度有一個全面的認(rèn)識。這樣可以促進(jìn)學(xué)生綜合成長，使學(xué)生能夠確立自己的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《遨游網(wǎng)絡(luò)世界》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)上的各種游戲進(jìn)行想象，讓學(xué)生以小組為單位，互相探討自己所知道的互聯(lián)網(wǎng)前沿技術(shù)，這樣就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，并且教師還可以對學(xué)生在討論過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。除此以外，當(dāng)學(xué)生在電腦上嘗試著完成書本上的各種操作時，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時的評價和正確的引導(dǎo)。有部分學(xué)生可能在日常生活中會經(jīng)常接觸到電腦，但有一部分學(xué)生在日常生活中不會接觸電腦，那么這兩種學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，就可能存在非常大的差異。此時就需要教師對這兩種學(xué)生進(jìn)行針對性的評價與指導(dǎo)。當(dāng)然教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價。通過學(xué)生之間的互相評價，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時的狀態(tài)，以及自己的學(xué)習(xí)成果，從而使學(xué)生能夠積極參與到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來，不斷接受新的知識。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的關(guān)鍵，教師要提升個人教學(xué)能力，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的技能，讓學(xué)生有正確的信息意識，了解信息對人們以及世界的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，為以后踏入社會做好鋪墊，做高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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