徐志彤 錢虹

摘 要：江蘇省常州市覓渡橋小學(xué)以“科學(xué)家精神”為引領(lǐng)，涵育文化價(jià)值，走出了一條獨(dú)具特色的辦學(xué)之路。學(xué)校將“科學(xué)家精神”融入課程教學(xué)，高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程、有特色開(kāi)設(shè)校本課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人；學(xué)校以“科學(xué)家精神”引領(lǐng)校園生活，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中、主題鮮明的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)家精神；學(xué)校文化；課程教學(xué)；校園生活

習(xí)近平總書記指出：“科學(xué)成就離不開(kāi)精神支撐?？茖W(xué)家精神是科技工作者在長(zhǎng)期科學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富。”“科學(xué)家精神”是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，是廣大科技工作者優(yōu)秀品質(zhì)的集中體現(xiàn)?！翱茖W(xué)家精神”能轉(zhuǎn)化為學(xué)校辦學(xué)、立德樹(shù)人的不竭動(dòng)力。如何讓“科學(xué)家精神”引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)、感召學(xué)生成長(zhǎng)？這就需要深入挖掘?qū)W校的文化傳統(tǒng)，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，在浸潤(rùn)融入中讓其落地生根。

江蘇省常州市覓渡橋小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“覓渡橋小學(xué)”）的前身“冠英學(xué)堂”創(chuàng)辦于1841年，1905年更名為武進(jìn)縣公立冠英小學(xué)堂，提出 “勤謹(jǐn)” 校訓(xùn)。從“冠英”的“冠冕群英”到“覓渡”的“尋覓超越”，覓渡橋小學(xué)始終堅(jiān)守初心，以追求卓越的目標(biāo)培養(yǎng)了一代又一代的學(xué)子。學(xué)校一直重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)價(jià)值觀及科學(xué)精神，積極發(fā)揮“科學(xué)家精神”的引領(lǐng)作用。

一、以“科學(xué)家精神”涵育文化內(nèi)涵

百年覓渡，人文淵藪。從“冠冕群英”到“尋覓超越”，百年覓渡文化積淀，秋白精神引領(lǐng)發(fā)展。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、學(xué)校著名校友瞿秋白有詩(shī)云：“我是江南第一燕，為銜春色上云梢?！边@里的“江南第一燕”，隱含著指引不同時(shí)代的人去追求作為人的高級(jí)境界，“第一燕”中的“第一”和“冠冕群英”中的“冠冕”，都是要求學(xué)校師生能夠“勇于超越自己，成為最好的自己”。

如今，覓渡橋小學(xué)已有181年辦學(xué)歷史。181年的歷史變遷，學(xué)校發(fā)展始終與時(shí)代同頻共振，培養(yǎng)了一批批為國(guó)家復(fù)興、人民幸福而努力奮斗的建設(shè)者，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的中堅(jiān)力量。百年來(lái)，從學(xué)校走出了多位科學(xué)家，他們身上所體現(xiàn)的“科學(xué)家精神”，成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的精神力量。

得益于對(duì)“科學(xué)家精神”的熔鑄傳承，學(xué)校形成了對(duì)“覓渡教育”的獨(dú)特理解：傳承紅色文化，發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，以學(xué)生品格發(fā)展為先；強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，倡導(dǎo)知行合一，以學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為重；率先探索實(shí)踐，鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)新，以學(xué)生素養(yǎng)提升為本；堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)協(xié)作，引領(lǐng)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，以學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)育為要。

得益于對(duì)“科學(xué)家精神”的深刻領(lǐng)會(huì)，學(xué)校提煉了“覓渡教育”的核心理念：為每一個(gè)學(xué)生的最大可能發(fā)展尋覓一條光明的路。學(xué)校應(yīng)著眼學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，終身學(xué)習(xí)，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入言行，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人；又應(yīng)該關(guān)注當(dāng)下，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，讓每一個(gè)覓渡學(xué)子都能奔跑在光明之路上，并擁有一個(gè)光明的未來(lái)。

學(xué)校始終恪守百年校訓(xùn)“勤謹(jǐn)”，以嚴(yán)謹(jǐn)、不盲從、腳踏實(shí)地為獨(dú)特個(gè)性；以勤奮、不懈怠、創(chuàng)新開(kāi)拓為行動(dòng)準(zhǔn)則。理想高遠(yuǎn)，信念堅(jiān)定；勤勉嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)認(rèn)真；敢闖敢試，敢為人先；主動(dòng)奉獻(xiàn)，緊密團(tuán)結(jié)——這是學(xué)校文化的生動(dòng)注腳。在這樣的精神引領(lǐng)下，覓渡橋小學(xué)走出了一條獨(dú)具特色的辦學(xué)之路。

二、將“科學(xué)家精神”融入課程教學(xué)

如前文所言，“科學(xué)家精神”是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，其內(nèi)涵非常豐富，包含愛(ài)國(guó)精神、創(chuàng)新精神、求實(shí)精神、奉獻(xiàn)精神、協(xié)同精神和育人精神。課程與教學(xué)是影響、塑造學(xué)生最重要的載體，將“科學(xué)家精神”融入課程和課堂教學(xué)，有助于提升學(xué)生的品格素養(yǎng)。

（一）融入國(guó)家課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人

依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)校將“科學(xué)家精神”有機(jī)融入各門國(guó)家課程中，并貫穿教學(xué)全過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，主要從以下幾方面展開(kāi)實(shí)踐：

一是清晰理解“科學(xué)家精神”融入國(guó)家課程的實(shí)施樣態(tài)與價(jià)值意義。在實(shí)施國(guó)家課程中，要在“科學(xué)家精神”引領(lǐng)下，依托學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采用豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，以真實(shí)情境下的復(fù)雜問(wèn)題解決為途徑，激發(fā)學(xué)生的豐富情感，讓學(xué)生保持對(duì)周圍世界的好奇心、求知欲，形成認(rèn)識(shí)自我與世界的能力，具備科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維與方法，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解他人，善于協(xié)作悅納，磨礪不怕困難、持之以恒、攻堅(jiān)克難的意志品質(zhì)。

二是努力形成并凸顯“科學(xué)家精神”融入的課堂特質(zhì)。融入“科學(xué)家精神”的課堂是全人員參與、全過(guò)程經(jīng)歷、全領(lǐng)域體驗(yàn)的課堂。全人員參與，指要梳理蘊(yùn)含豐富教育資源的學(xué)科內(nèi)容，引領(lǐng)全體師生共同參與。全過(guò)程經(jīng)歷，指要進(jìn)行“科學(xué)家精神”融入學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)全過(guò)程，豐富教與學(xué)的方式，采用“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”“具身體驗(yàn)”“實(shí)踐探究”“合作研討”等方式，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全過(guò)程參與的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。全領(lǐng)域體驗(yàn)，指讓學(xué)生通過(guò)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，在直接體驗(yàn)與間接體驗(yàn)相結(jié)合的課堂中，完成學(xué)習(xí)、融合與創(chuàng)新。

三是積極培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“科學(xué)家精神”的核心要素之一是創(chuàng)新精神，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新精神的重要標(biāo)志。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育，科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向至關(guān)重要。對(duì)創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)可以從三個(gè)維度展開(kāi)：一是引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，如面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考多種解決思路；二是鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑行為，如表?yè)P(yáng)提出不同意見(jiàn)的學(xué)生；三是關(guān)注學(xué)生思考的新穎性與開(kāi)放性，如對(duì)學(xué)生“異想天開(kāi)”的想法多一些包容。這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，能讓學(xué)生不斷調(diào)適思考角度，不斷迸發(fā)創(chuàng)意思維，樹(shù)立“不唯書，不唯師，不唯上”的求真求實(shí)意識(shí)。

（二）融入校本課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人

學(xué)校結(jié)合“科學(xué)家精神”，主要開(kāi)設(shè)了三大類校本課程。

一是“江南第一燕”思政課程。該課程以瞿秋白先生的小詩(shī)《江南第一燕》命名，以中國(guó)共產(chǎn)黨的百年發(fā)展史為軸，講述覓渡橋小學(xué)杰出校友的故事。教師引導(dǎo)學(xué)生了解杰出校友瞿秋白、馮仲云、屠岸、莊逢甘、莊逢辰、莊逢源、蔣士成、蔣亦元、顧冠群、趙亞夫等人的小故事，理解他們愛(ài)國(guó)愛(ài)家、刻苦鉆研、尋真求實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)、創(chuàng)新突破的精神品質(zhì)。學(xué)校借助校友文化資源，讓杰出校友在學(xué)生心目中形象更可感、精神感召力量更強(qiáng)大，啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生崇尚科學(xué)、敬佩科學(xué)家，從小樹(shù)立好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成才報(bào)效祖國(guó)的志向。

二是“覓渡院士”課程。該課程以院士校友的研究方向?yàn)橐I(lǐng)，以院士校友名稱冠名課程，整合科學(xué)、勞技與信息三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)探究的過(guò)程。例如，中國(guó)工程院顧冠群院士是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專家，學(xué)校圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制領(lǐng)域開(kāi)設(shè)“顧冠群課程”，開(kāi)展諸如“紅綠燈中的學(xué)問(wèn)”主題課程研究；又如，中國(guó)科學(xué)院莊逢甘院士是空氣動(dòng)力學(xué)專家，學(xué)校即圍繞這個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展“小夜燈”“香薰蠟燭”“三態(tài)風(fēng)扇”等主題課程研究。

三是主題探究課程。學(xué)校從三個(gè)維度開(kāi)展主題探究課程，即基于某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸拓展、基于跨學(xué)科內(nèi)容的整合融通、基于問(wèn)題解決的實(shí)踐選擇。例如，蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《食物與營(yíng)養(yǎng)》一課，教材僅介紹了食物蘊(yùn)含的幾種營(yíng)養(yǎng)成分。實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生不滿足于教材知識(shí)的獲得，對(duì)每種營(yíng)養(yǎng)成分的作用有很大的探究興趣。于是，教師依據(jù)學(xué)情，開(kāi)發(fā)了《神奇的維生素C》一課，在兩個(gè)層面組織學(xué)生開(kāi)展主題探究：一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解維生素C對(duì)人體的重要作用；二是探究哪些食物含有豐富的維生素C。通過(guò)一個(gè)個(gè)主題研究，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力，讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，涵育科學(xué)精神。

三、以“科學(xué)家精神”引領(lǐng)校園生活

高質(zhì)量的校園生活需要豐富多彩的校園活動(dòng)、和諧共生的群體關(guān)系、具有教育意義的校園環(huán)境。而“科學(xué)家精神”為這三者的形成提供了堅(jiān)實(shí)而有力的精神支撐。

首先，在“科學(xué)家精神”的引領(lǐng)下，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人。學(xué)校組織“優(yōu)秀校友回母?！毕盗谢顒?dòng)，定期邀請(qǐng)知名學(xué)者、科學(xué)家等走進(jìn)校園，圍繞空間站、人工智能、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等主題開(kāi)展講座，與學(xué)生面對(duì)面探討科學(xué)與人文話題。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生給科學(xué)家寫信，探討自己感興趣的話題，以此幫助學(xué)生感受“科學(xué)家精神”，引導(dǎo)他們以科學(xué)家為榜樣。此外，學(xué)校與常州本地高校、垃圾處理站、水電站、農(nóng)莊、研究院所等建立合作，組織學(xué)生參觀科普基地，近距離感受科技工作者的敬業(yè)奉公、積極求索的工作狀態(tài)。

其次，圍繞“科學(xué)家精神”開(kāi)展陣地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)載體育人。學(xué)校開(kāi)設(shè)“科學(xué)家精神”講壇，每月由“未來(lái)之星少科院”小院士開(kāi)講，講科學(xué)家故事，聊科學(xué)之謎，演科學(xué)家攻堅(jiān)小話劇，推介科學(xué)小發(fā)明小創(chuàng)造，發(fā)布前沿科學(xué)資訊等。同時(shí)，學(xué)校每三年評(píng)選一次“院士中隊(duì)”，每次都有六個(gè)中隊(duì)當(dāng)選，以院士名字命名，讓學(xué)生以院士為榜樣，集體傳承“科學(xué)家精神”，樹(shù)立科技報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

最后，加強(qiáng)體現(xiàn)“科學(xué)家精神”的校園環(huán)境營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。學(xué)校借助本校的文化資源，不斷優(yōu)化辦學(xué)條件，完善教育教學(xué)實(shí)施，營(yíng)造獨(dú)特的育人環(huán)境。比如，學(xué)校充分依托“瞿秋白紀(jì)念館”“莊蘊(yùn)寬故居”等教育資源，實(shí)現(xiàn)館校一體育人。圍繞“科學(xué)家精神”，學(xué)校修建“秋白讀書處”“秋白紀(jì)念室”“院士墻”等，讓學(xué)生始終沐浴在愛(ài)國(guó)愛(ài)家、追尋真理的氛圍中。學(xué)校還成立“覓渡少兒廣播電視臺(tái)”，為學(xué)生錄制科普節(jié)目；增加“笤杏圖書館”科普類藏書，提供科學(xué)教育資源；新修“覓渡光年”多功能中心，提供科學(xué)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣。學(xué)校在冠英校區(qū)裝修三百多平方米的“未來(lái)實(shí)驗(yàn)室”，引入無(wú)人機(jī)、3D打印、創(chuàng)客機(jī)器人、全息影像設(shè)備等，讓學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

覓渡橋小學(xué)將校訓(xùn)“勤謹(jǐn)”銘之于心，并以高標(biāo)準(zhǔn)踐之于行。在科技教育、“科學(xué)家精神”育人領(lǐng)域，覓渡橋小學(xué)始終走在前列。學(xué)校先后被授予“江蘇省青少年科技活動(dòng)特色學(xué)?！薄敖K省綠色學(xué)校”“中國(guó)少年科學(xué)院科普基地”“江蘇省優(yōu)秀少年科學(xué)院”“江蘇省青少年科技教育先進(jìn)學(xué)?！薄俺Ｖ菔锌萍冀逃厣珜W(xué)校”“常州市科普教育基地”等榮譽(yù)稱號(hào)。科技創(chuàng)新離不開(kāi)前輩的知識(shí)、技術(shù)的支撐，更離不開(kāi)“科學(xué)家精神”的傳承。星星之火，可以燎原。我們始終堅(jiān)信學(xué)生幼年時(shí)播下的種子，定會(huì)成為他們發(fā)展的信念支撐。

（徐志彤，錢虹，江蘇省常州市覓渡橋小學(xué)，郵編：213000）