黨喜愛

摘? 要：數(shù)學(xué)在各個(gè)學(xué)習(xí)階段中都是必修科目，其作為學(xué)生后期進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生后期的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性受到了學(xué)校和教師的密切重視，而怎樣讓教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生理解課程內(nèi)涵，就是數(shù)學(xué)有效性教學(xué)要解決的主要問題。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不但能夠提升小學(xué)生和教師的個(gè)人成績，同時(shí)也對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握有極大的幫助。小學(xué)生普遍活躍、好動，注意力集中時(shí)間較短，教師要利用各種教學(xué)方法來提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文簡要分析采用有效教學(xué)方法的意義以及當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)對提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

何謂有效的教學(xué)方法？仁者見仁，智者見智。在筆者眼中，所謂有效的教學(xué)方法就是在有限的授課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)知識，從而訓(xùn)練與提升學(xué)習(xí)者的思想創(chuàng)新能力，高效實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)，圓滿完成授課任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科能夠高效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思想創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)習(xí)者的計(jì)算技能，使學(xué)習(xí)者用理性的目光觀察生活的世界，并利用數(shù)學(xué)方法思索、分析、處理日常生活中遇到的一些問題，對學(xué)習(xí)者的未來發(fā)展有著無法忽略的價(jià)值。在實(shí)際課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要靈活采用各種方式，以增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與性，有計(jì)劃地開展合作教學(xué)活動，注重多邊互動，善于創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，并注重課堂總結(jié)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，貫徹與落實(shí)有效教學(xué)的目標(biāo)。

一、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性的意義

孩子步入小學(xué)的校門，就開始系統(tǒng)地接觸不同課程，為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。其中，數(shù)學(xué)教育有其規(guī)律和邏輯性，小學(xué)生掌握起來有一定難度，其掌握的效果好壞，與教師的教學(xué)能力、小學(xué)生的領(lǐng)悟力、教材、課堂環(huán)境、教學(xué)方法等都有關(guān)聯(lián)。本篇文章重點(diǎn)是探討行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)課堂上的交流方法十分關(guān)鍵，利用更加豐富的現(xiàn)代教育形式和革新型教學(xué)方式，強(qiáng)化提升小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)，可以更加充分調(diào)動小學(xué)生的主體積極性，從而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)水平的不斷提升和進(jìn)步。另外，數(shù)學(xué)教師也需要建立起合理、科學(xué)的教育理念和良好教師心態(tài)，并針對學(xué)生如今教育的實(shí)際狀況和要求制訂出具體，合理的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，以提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生自信心。最后，利用有效的教學(xué)方式建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂，不但可以保證學(xué)生課堂質(zhì)量，減輕了教師自身的上課壓力，而且還可以給學(xué)生營造更加濃厚的課堂教學(xué)環(huán)境和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，從而促使學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識掌握與快速發(fā)展的學(xué)習(xí)過程中，逐漸產(chǎn)生開拓性、創(chuàng)新性的思維意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀以及反思

為了全面保證當(dāng)前課堂教育的實(shí)效性，必須綜合考量當(dāng)前課程形式發(fā)展與教學(xué)改革創(chuàng)新等策略措施過程中出現(xiàn)的問題與缺陷。一方面，教師的觀念存在滯后性，在小學(xué)階段的課堂上，不少教師雖然還在不斷地進(jìn)行著課堂革新，可是從實(shí)際效果進(jìn)行分析，教師不管在教學(xué)內(nèi)容上還是在思維方式上，都有著滯后性。由于教師授課的目的只有為了提高學(xué)生成績，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻只有被動地接受知識。在如此的背景下面，學(xué)生往往根本體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的愉悅感。另一方面，有些教師開展教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不正確。課堂上教學(xué)效果的提高不管對學(xué)習(xí)者個(gè)人的發(fā)展，或是孩子學(xué)習(xí)技能的養(yǎng)成，都有著非常重大的價(jià)值。不過，就目前教育中所采取的教學(xué)方法，教師們幾乎都是從提高孩子成績?yōu)榛灸康?，而且通常都是?qiáng)調(diào)“試卷考什么樣，就教什么”，這也導(dǎo)致了許多的小學(xué)生的思路受到限制。同時(shí)，對于大多數(shù)的學(xué)困生，他們對基礎(chǔ)知識的掌握不扎實(shí)，但教師往往視而不見，長此以往，這部分學(xué)生也跟不上數(shù)學(xué)課程中教學(xué)節(jié)奏，對他們的學(xué)習(xí)過程也會存在著很大的缺陷，長期累積的學(xué)習(xí)問題也會導(dǎo)致他們逐步出現(xiàn)自卑感，從而對數(shù)學(xué)也逐步缺乏了濃厚興趣，從而影響數(shù)學(xué)課程的整體效果提高，并全面影響學(xué)生的成長和發(fā)揮。而同時(shí)，由于教師的課堂思維又完全被束縛在了應(yīng)試階段，對于學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方式也往往不能有效地表達(dá)，進(jìn)而導(dǎo)致了不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只能敷衍性地參與。而這種的教學(xué)模式也導(dǎo)致小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異越拉越大，進(jìn)而慢慢地形成兩極分化的情況，甚至完全不利于學(xué)生的全面發(fā)展，特別是針對那些學(xué)困生來說，這種的教育方式很易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。最后，為了長期保證課堂教育的實(shí)效性，需要創(chuàng)新課堂教育和課堂教學(xué)理念，主動和學(xué)生家長開展互動溝通。部分學(xué)生可能在課堂上可以跟著教師的節(jié)奏與指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可是課下時(shí)間因?yàn)楦改副O(jiān)護(hù)不夠嚴(yán)格或是他們的學(xué)習(xí)自主性意識欠缺，并不會積極主動地完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)，又或者會出現(xiàn)拖拉、松懈的情況。因此，矯正小學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及養(yǎng)成小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣也是保證學(xué)校課堂教育實(shí)效性的關(guān)鍵舉措。此外，教師們也要重視自己的教育心態(tài)和教學(xué)方法的有效性，以及學(xué)生對自己能力和教育素質(zhì)的提高，在教育心態(tài)、教師評價(jià)方式等方面也必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)適與完善，能夠避免由于教學(xué)態(tài)度與學(xué)生預(yù)期相差較大等問題，而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的策略

（一）課前充分備課，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

有很多教師都會有這種體驗(yàn)，課堂時(shí)間已過去大半，但教學(xué)內(nèi)容只完成了預(yù)期內(nèi)容的小部分，課堂效率低，效果不理想。所以教師在課前需要充分備課，將教學(xué)內(nèi)容按階段分配到課堂中，精準(zhǔn)把控課堂節(jié)奏。例如在某堂數(shù)學(xué)課上，教師計(jì)劃的內(nèi)容是角的度量和三位數(shù)乘二位數(shù)的計(jì)算方法。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是三位數(shù)乘二位數(shù)，但是如果教師在講授角的度量時(shí)候，由于講授得過于煩瑣沉雜，占用了課堂大半時(shí)間，那么講授三位數(shù)乘二位數(shù)的課堂時(shí)間就會被大大減少，導(dǎo)致重點(diǎn)內(nèi)容剛展開，就到了下課時(shí)間。要取得預(yù)期的效果，教師就不得不拖延下課時(shí)間，這樣就造成無效教學(xué)。所以，進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。教師在梳理教學(xué)的同時(shí)，不但需要把教學(xué)的知識點(diǎn)梳理起來，更需要把課堂教學(xué)的重難點(diǎn)規(guī)劃起來，合理統(tǒng)籌課堂教學(xué)，這樣才能有效地保證課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性，教師在進(jìn)行知識點(diǎn)講解發(fā)生失誤的可能性也更小，這樣課程的教學(xué)效果也可以獲得進(jìn)一步的提高。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多向互動

筆者在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了一種增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂有效性的良好方式，那便是盡可能多地進(jìn)行課堂的多向互動。這里的多向互動，主要是指師生、生生間的互動。教學(xué)本來是一種整體性的教學(xué)活動，教師與學(xué)生是其中最主要的兩種要素。所以，當(dāng)師生、生生進(jìn)行充分溝通的時(shí)候，課堂的生機(jī)也就被煥發(fā)起來，當(dāng)課堂具有生機(jī)以后，它也就變得更有活性。例如，介紹關(guān)于平行四邊形有關(guān)知識時(shí)，教師就可以抽點(diǎn)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫一個(gè)平行四邊形，同時(shí)要求他標(biāo)記出這種四邊形的特點(diǎn);同時(shí)，讓課堂上另外的同學(xué)在筆記本上做同樣的任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生之間互相評價(jià)，評判對方的畫得是不是很恰當(dāng)。在這種過程中，課堂上教師和學(xué)生之間、學(xué)生之間就實(shí)現(xiàn)了一種良好的互動，教師和小學(xué)生之間的互動增強(qiáng)，小學(xué)生間的交流也增多，不管是教師的課堂效果或是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在這樣的氛圍下都可以獲得一定的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識源于現(xiàn)實(shí)生活并且用來解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。鑒于此，為了更好增強(qiáng)課堂有效性，要求教師把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化特點(diǎn)。教師在課堂上可以給學(xué)生提供一種與日常生活密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生經(jīng)常接觸的課堂情境，并利用適當(dāng)?shù)姆椒ò阉麄儙肫渲校员阕屗麄冊诂F(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識間構(gòu)筑起一個(gè)平臺，有效地把數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)換成可以運(yùn)用到實(shí)際活動當(dāng)中技能，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活著手解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。因此，當(dāng)教師講授《不含括號的四則運(yùn)算》一課的內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境∶周末，在朋友的邀約下，三五人出去吃飯，因?yàn)轭A(yù)算有限，他們點(diǎn)菜時(shí)需要精打細(xì)算，并充分顧及每個(gè)人的口味。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，使情景變得逼真、代入感強(qiáng)，可以引導(dǎo)學(xué)生扮演服務(wù)員和客人，然后在點(diǎn)菜的同時(shí)進(jìn)行計(jì)算，將花費(fèi)控制在預(yù)算內(nèi)。如此一來，學(xué)生既可以學(xué)會“先乘除，后加減”的計(jì)算規(guī)則，深刻地理解運(yùn)用與價(jià)格有關(guān)的數(shù)量關(guān)系，也可以對金錢有初步認(rèn)識，從而形成正確的消費(fèi)觀念。

（四）借助現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

只有小學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚興趣，才會積極配合教師，積極投入教學(xué)活動?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展不但促進(jìn)了社會的進(jìn)步，提升了社會生產(chǎn)力，同時(shí)給教學(xué)活動增添了全新的活力。所以，在課堂教學(xué)過程中，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息的手段，充分調(diào)動學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的積極性，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此，在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識”授課前，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索下載大量的圖片，包含各種角度，并將其集中在幾個(gè)頁面中呈現(xiàn)，然后展示給學(xué)生欣賞觀察，引導(dǎo)他們比較各種圖片，找到不同之處。透過對這些直觀的圖片欣賞，學(xué)生對角會有初步的了解。

（五）尊重個(gè)性化差異，因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，還要尊重個(gè)體間的差異性，因人施教，因材施教。著眼于學(xué)生的心智、思維與能力，要求教師從實(shí)際出發(fā)，選擇比較有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與提高的教學(xué)策略，以此保證課堂質(zhì)量和教學(xué)效果，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素質(zhì)水平的持續(xù)發(fā)展和提高。其中，情境再現(xiàn)方式、課題討論方式、分組學(xué)習(xí)的方式，都可以使學(xué)習(xí)者在課堂學(xué)習(xí)與課題討論的活動中，逐步掌握、領(lǐng)會課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師可以在教學(xué)中針對課堂內(nèi)容采用合適教學(xué)策略和教學(xué)方法靈活選擇、組合。比如，開展有關(guān)“比例尺”的內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生可以通過教師的介紹和學(xué)習(xí)初步認(rèn)識到比例尺的具體含義，但在具體運(yùn)用其解決實(shí)際問題時(shí)常常面臨數(shù)字運(yùn)算、單位轉(zhuǎn)換等困難。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與日常生活相關(guān)的情境，指導(dǎo)學(xué)生把問題放到真實(shí)生活之中，重新轉(zhuǎn)換解題思路，處理和化解課本上或者教師布置的問題。

（六）合理布置作業(yè)任務(wù)

科學(xué)合理的作業(yè)布置可以全面把握學(xué)生的知識掌握程度，及時(shí)解決影響學(xué)生或教師成績的問題因素。在權(quán)衡作業(yè)任務(wù)量過程中，學(xué)校教師必須整體考量學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)能力、問題解決能力和時(shí)間、精力等綜合性因素。為切實(shí)鞏固課堂教學(xué)效果，需要提高教師對題目的設(shè)計(jì)與篩選意識，選擇若干富有特色的并可以從不同方面提高學(xué)生的思維能力的題目，并在有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固效果的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展思考能力，逐步養(yǎng)成舉一反三的思維習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、思考與解決難題的綜合素養(yǎng)。

（七）注重進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)過程也是一種經(jīng)驗(yàn)累積的過程，所以，為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效性，教師一定不要操之過急，要一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)地實(shí)施。如此才可以良好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。而如何可以實(shí)現(xiàn)課堂經(jīng)驗(yàn)的良好累積呢？最簡便、可行的方法便是規(guī)范、規(guī)律地做好課堂總結(jié)，通過設(shè)計(jì)合理、規(guī)范的教學(xué)評價(jià)，獲取學(xué)生對課堂的看法。這樣教師才能更加直觀全面地了解自己在課堂授課過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此作為課堂教學(xué)風(fēng)向標(biāo)，結(jié)合評價(jià)內(nèi)容對教學(xué)工作加以完善。不過在這里必須注意的是，小學(xué)階段的孩子理解能力還較為單薄，特別是小學(xué)低年級的孩子理解能力較為低下，所以，教師在設(shè)計(jì)課堂評價(jià)問題等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)力爭使問題簡單易懂一些，要使孩子能清楚地理解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能較為客觀地做出評判。

最后，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有很多，需要教師通過不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課堂目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選出最合適的教學(xué)方法，使學(xué)生盡情地在數(shù)學(xué)知識的海洋里徜徉，不斷地提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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