鄭彩云

摘? 要：隨著學(xué)生步入青春期，心理和身體都發(fā)生很多奇妙的變化。面對這些變化，學(xué)生難免會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。其中性心理伴隨著人的終生發(fā)展，青春期的性心理發(fā)展尤為重要，擁有健康的性心理觀念對少年兒童的成長有著重要的意義。這個時期的性心理發(fā)展?fàn)顩r在外部顯現(xiàn)上主要表現(xiàn)為異性的交往上，青少年普遍感到苦惱和困惑。為了讓學(xué)生有一個健康的心態(tài)、美好的童年以及幸福的未來，學(xué)校要尤其重視對學(xué)生在異性交往方面的心理健康教育。文章以福建省福安市某小學(xué)高年級學(xué)生為研究對象，結(jié)合學(xué)校常年開展的青春期心理健康教育活動，探討這個時期異性交往的問題和對策。

關(guān)鍵詞：異性交往;青少年;青春期;心理健康輔導(dǎo)

青少年在還沒有心理準(zhǔn)備的時候，生理發(fā)生變化，心理也隨之產(chǎn)生變化，給他們帶來了許多煩惱和困惑，尤其是與異性交往時，出現(xiàn)了許多“不和諧”的現(xiàn)象，究其原因主要有：一是到了青春期，由于生理變化不同，男女生的興趣愛好出現(xiàn)分歧，導(dǎo)致他們之間的交流也會減少;二是青春期男女生交往容易捕風(fēng)捉影，為了避嫌，男女生會盡量減少接觸的機(jī)會;三是男女發(fā)育早晚有差異，高年級男生發(fā)育相對比較晚，一些懵懂的小男生既想與女生交往，但又不注重交往方式，在他們與異性交往中往往是用故意搗亂的方式引起對方注意，出現(xiàn)了相互爭吵的現(xiàn)象;四是個別早熟的學(xué)生進(jìn)入了愛慕異性的階段，過度關(guān)注異性的一舉一動，以至于出現(xiàn)了超出了正常男女生的交往模式。

福安市某小學(xué)學(xué)生兩千六百多人，其中一半左右是進(jìn)城務(wù)工隨遷子女。學(xué)生的父母大部分是農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工，自身缺乏青春期心理健康教育方面的知識，無法給孩子正確的引導(dǎo)和教育。在這種情況下，學(xué)校教育起著至關(guān)重要的作用。

多年來，該校堅(jiān)持開設(shè)心理健康課，尤其是針對高年級學(xué)生這個處在特殊發(fā)展時期的群體，立足心理活動課，通過個別咨詢、問卷調(diào)查、開通互聯(lián)網(wǎng)平臺宣傳、男女生青春期專場講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、拓展活動、家長沙龍等，引導(dǎo)學(xué)生正確對待異性交往。青少年的青春初期若有“善始”，面對未來學(xué)習(xí)生涯甚至整個人生則會更加從容。

一、基于課堂教學(xué)常態(tài)引導(dǎo)異性交往的正確認(rèn)識

由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境等各個方面的原因，青少年對異性交往，往往很排斥，尤其是女生，認(rèn)為女生應(yīng)該和女生一起玩耍，男生應(yīng)該和男生一起玩耍。在這些學(xué)生的眼中，男生和女生走得太近就是有“不正當(dāng)”的關(guān)系，會被周圍同學(xué)嘲笑。但是青春期的學(xué)生對異性卻又充滿好奇心，想去接近他們、了解他們。加上異性身上有很多一些同性身上沒有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)具有很強(qiáng)的吸引力，這都讓剛剛進(jìn)入青春期的青少年產(chǎn)生矛盾的心理。這也是很多青少年心理問題的來源。筆者輔導(dǎo)過一個自殘傾向的高年級學(xué)生，來訪者在學(xué)校跟一個外地轉(zhuǎn)學(xué)回來多年未見的兒時男性同伴打招呼：“你變瘦了！”被隔壁班級的女生聽成了“你變帥了”，由此引發(fā)一場“言語欺凌”。這個女生四處和別人說來訪者喜歡這個男生，并添油加醋有意孤立來訪者，來訪者認(rèn)為受到“誹謗”，心情壓抑且不愿意和家人教師溝通，中途請假兩周，以為回到學(xué)校就可以平息風(fēng)波，不承想，回到學(xué)校后這位女生變本加厲，來訪者只能隱忍且用小刀在手臂上劃痕以此來減輕痛苦。

課堂是心理健康教育的主要途徑，對于這一點(diǎn)，教師首先要做的就是加強(qiáng)學(xué)生的性別認(rèn)同。近年來“耽美”（“耽美”一詞產(chǎn)自日本，原指唯美主義，后在中國多被用于表述同性戀——多為男性的愛情。）等言情小說和電視劇在校園風(fēng)靡，學(xué)生對于同性戀的認(rèn)識從“地下”轉(zhuǎn)入“地面”，并成為一種時尚，這種現(xiàn)象可能成為影響青少年潛在的同性戀傾向。例如在《男生女生大不同》這節(jié)課上，在“體驗(yàn)與探討階段”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生分成男生和女生兩大組分別討論交流異性的優(yōu)勢。引導(dǎo)女生說出男生的優(yōu)點(diǎn)，如有力量、剛強(qiáng)、大度、有膽識、陽光等。同樣，引導(dǎo)男生說出女生的優(yōu)點(diǎn)，如細(xì)心、認(rèn)真、表達(dá)能力強(qiáng)、專心等，讓學(xué)生覺得男孩和女孩各有優(yōu)勢，從而不但悅納自己，為自己的性別優(yōu)勢感到自豪和高興，也會去欣賞異性的性別氣質(zhì)，同時也可以將優(yōu)勢互補(bǔ)完善自己。在活動課中，教師把這種認(rèn)同感擴(kuò)大到更大的范圍，隨機(jī)采訪學(xué)校不同年級不同性別甚至教師與家長的看法，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的性別認(rèn)同感，幫助學(xué)生正確對待與異性之間的關(guān)系，又能為提升學(xué)生異性交往能力奠定基礎(chǔ)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和對待與異性之間的交往。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的異性交往態(tài)度，讓學(xué)生在青春期與異性交往做到自然、大方尤為重要。在六年級《男女同學(xué)交朋友》這節(jié)課中，在“團(tuán)體導(dǎo)向與熱身階段”，學(xué)生參與活動中感受到和異性生牽手很別扭，甚至不愿意合作，在這種心理沖突下進(jìn)入“團(tuán)體參與與探索階段”——把班級學(xué)生分成若干個小組，每個小組由若干男生和女生組成，分工合作搭建“金字塔”，學(xué)生在活動中感受到與異性合作的重要性，打破對異性排斥的心理。在“團(tuán)體體驗(yàn)與成長階段”則是通過典型案例讓學(xué)生分組討論并集體交流分享自己感悟的方法去構(gòu)建認(rèn)知，尋找對策，以旁觀者的角度去分析問題和解決問題，這是一次自我的察覺、自我的解惑和自我的改變的過程，從而體驗(yàn)如何與異性自然相處。最后在“團(tuán)體評估與結(jié)束階段”，小組成員用互相擊掌的形式，跳出性別的局限性，進(jìn)一步身心連接，感受與異性正常交往的愉悅和快樂。

二、基于網(wǎng)絡(luò)社交背景構(gòu)建異性交往的良好空間

網(wǎng)絡(luò)人際交往是人們置身于網(wǎng)絡(luò)空間而進(jìn)行的一種新型人際互動方式。QQ、微信、陌陌等社交軟件，通過文字、語音和視頻等方式給學(xué)生構(gòu)建一個虛擬的人際交往空間。這種交往方式有利也有弊。例如對內(nèi)向、自卑、缺乏自信、具有社交障礙的學(xué)生來說，這種不用面對面的交流方式，可減輕社交恐懼，緩解社交壓力，相互支持，建立認(rèn)同感。但是正處在青春初期的青少年，涉世未深，對社會現(xiàn)象缺乏判斷力，異性交往從“線上”到“線下”，經(jīng)過包裝后構(gòu)建的心理自我與現(xiàn)實(shí)自我往往出入很大，因此這些隱蔽的人際交往方式暗藏著許多危機(jī)。

針對這種交往模式如果教師與家長只是一味地沒收手機(jī)、限制上網(wǎng)等方式，效果不言而喻。筆者在咨詢中遇到這樣的案例不在少數(shù)，張某是六年級的一名女生，父母離異后隨母親生活，而母親忙于工作忽略管教。一日在其他班級同學(xué)的誘導(dǎo)下認(rèn)識了校外的男生，于是出于好感，兩人無話不談，似乎找到了知音，除了周末約出去玩，平時還在微信和QQ上頻繁聯(lián)系。父母知道此事后大怒，沒收了她的手機(jī)，不讓她出門，張某以離家出走、絕食等各種方式威脅父母，關(guān)系惡化。如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)社交對青春初期的學(xué)生異性交往帶來負(fù)面影響，需要學(xué)校、家長與學(xué)生三方的共同努力。

摸排學(xué)生當(dāng)中經(jīng)常使用的社交群，找到群主，逐個“擊破”。如QQ“表白墻”，學(xué)生在這個群體里可以表白自己喜歡誰，然后就有一群“吃瓜群眾”圍觀起哄;再比如學(xué)校正規(guī)的班級群有家長和教師在群里，學(xué)生不會發(fā)表不當(dāng)言論，而大部分的學(xué)生私底下都會組建一個交流群，他們熱衷于在這個群里討論男女交往問題，甚至?xí)谌豪锇l(fā)送一些低級下流的圖片或視頻。群主對群消息的內(nèi)容負(fù)有主要責(zé)任，教師的引導(dǎo)要“動之以情，曉之以理”，要群主明確網(wǎng)絡(luò)管理的法律法規(guī)，并對如何管理群消息進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個風(fēng)清氣正的社交網(wǎng)絡(luò)空間。

開展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)交往的心理健康主題活動。在中高年級開展學(xué)生辯論賽《虛擬網(wǎng)絡(luò)社交的利與弊》，為了能夠全面覆蓋，引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與，先倡議每個學(xué)生都去收集資料，并在班級內(nèi)開展小型辯論賽，再推薦選手參加年段級比賽。學(xué)生在參與中辨明利弊，從而掌握正確地網(wǎng)絡(luò)社交方法，這種活動方式比教師單純地說教或知識灌輸更深刻且具有影響力。

開通互聯(lián)網(wǎng)宣傳平臺和大數(shù)據(jù)分析問題。充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢整合教育資源，打破受教育者與學(xué)校、家庭之間的溝通模式?！靶浴钡脑掝}目前在社會當(dāng)中還是屬于隱晦的話題，尤其在小城市。但現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給這樣的“話題”提供了一個良好的平臺?？梢韵仍趯W(xué)校發(fā)起網(wǎng)絡(luò)問卷，通過大數(shù)據(jù)分析現(xiàn)階段高年級學(xué)生心理健康教育的發(fā)展與需求情況，從而確定性心理健康教育內(nèi)容和形式。與其讓學(xué)生懷揣好奇之心可能在不正規(guī)的平臺獲取知識，家長也可能分辨不清哪些知識可以教授給孩子，倒不如學(xué)校開通微信公眾號與抖音號，全面合理地普及心理健康知識。

注重家長的參與，取得家長支持。福安市這所小學(xué)雖然農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工子女多，但學(xué)校十分重視家長對學(xué)生的教育，通過“家長學(xué)?！薄凹议L講壇”“家長沙龍”等不斷提高家長素養(yǎng)，提升家長教育孩子的水平?！扒啻菏⒀缂议L沙龍”就是其中一個由學(xué)校牽頭組織的長期堅(jiān)持開展的活動，每兩周一次，由五六年級的學(xué)生家長參與，每一期都有相關(guān)主題，而網(wǎng)絡(luò)社交則是家長相互討論和學(xué)習(xí)的重要一部分。家長在交流中碰撞思想，在談話中啟迪智慧，思考自己的教育認(rèn)知，為青春期的孩子成長創(chuàng)造一個和諧、民主和寬松的教育環(huán)境，從而提高學(xué)生的良好心理品質(zhì)。

三、基于案例分析調(diào)查提升學(xué)生的異性交往能力

近年來，學(xué)校的高年級個體輔導(dǎo)案例中出現(xiàn)因與異性交往而產(chǎn)生心理問題的占高年級全部案例的13%，由于男生和女生性格、心理承受能力、興趣愛好等各個方面各不相同，很多學(xué)生往往因?yàn)楹鲆暳诉@一點(diǎn)，導(dǎo)致自己在和異性交往的過程中發(fā)生各種不愉快。其中一個案例是六年級某女生喜歡班上的一位男生，兩人之間保持著若即若離的交往狀態(tài)，但女生妒忌心強(qiáng)，一旦男生與另外女生有所接觸，就生氣，甚至割手臂自殘，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)生活。所以，異性之間的相處需要技巧，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念之后，教師要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的異性交往能力。

在學(xué)校開展的男女生青春期性教育專場講座中，將男生和女生分場合進(jìn)行授課，可以讓性心理健康更加深入和生動，避免了異性在場的尷尬。課堂上男女授課教師揭開“性”的面紗，不僅普及性生理及自我保護(hù)的衛(wèi)生知識，在性心理知識方面也加以引導(dǎo)。采取案例教學(xué)法，通過生動、鮮活的案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣便于學(xué)生理解、記憶和消化。呈現(xiàn)案例后教師不從主觀上給予答案，而是尊重每個學(xué)生個體，從自身的認(rèn)知水平出發(fā)，充分探討案例發(fā)生的背景、原因及結(jié)果。讓學(xué)生在與同伴的激烈碰撞中提升認(rèn)識，形成共識。然后再結(jié)合眾多案例給學(xué)生講解與異性交往的技巧：保持適當(dāng)距離，不過分親昵，也不過分拘謹(jǐn);不過分冷淡，也不過分隨便。指導(dǎo)學(xué)生在和異性交往的過程中學(xué)會互相幫助，互相尊重，只有這樣才能收獲健康的友誼，擁有真正的異性好友。

四、基于男女合作活動探究異性交往的基本原則

進(jìn)入青春初期的學(xué)生對異性既排斥又有好感，一味地“堵”只會適得其反。正確疏導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，利用“異性相吸”的效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待與異性交往，取長補(bǔ)短，會有效地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。心理團(tuán)體輔導(dǎo)課《心有千千結(jié)》《背背佳》等，均需要男女生合作完成，活動要求男女生手牽手，或背靠背?；顒右潦?，由于學(xué)生的固有異性觀，活動很難開展，會出現(xiàn)男女生不愿意牽手或背靠背的現(xiàn)象。基于這種情況，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)基于生本教育理念讓男生和女生彼此交流討論，作為當(dāng)事人去談一談自己對異性合作的看法和意見等。輔導(dǎo)師可以讓兩個男生和兩個女生組成一個四人小組，然后彼此交流。最后，教師再讓每個小組各派一個代表呈現(xiàn)出自己所在小組討論出來的最終答案，然后組織學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)。這樣為后續(xù)的活動鋪墊了良好的基礎(chǔ)，可以讓男生和女生之間真正敞開心扉，開心、愉快地合作，這對提升學(xué)生異性交往能力和心理健康水平具有重要意義。

青春期是人一生中非常重要的一個階段，也是一個非常特別的階段。在這個階段，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的心理問題，尤其是異性交往方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生異性交往心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和對待異性交往，并且傳授學(xué)生與異性交往的方法，以此提升學(xué)生的異性交往能力，讓每個學(xué)生都能有一個積極、樂觀、向上的心態(tài)，從而落實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

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