從事學(xué)校管理工作近20年，我有一個基本的觀點，那就是校長要對教師好。我不止一次地叩問自己：你是不是真心誠意地為教師好？你有沒有能力讓教師越來越好？這個“好”，就是要幫助教師不斷發(fā)展，讓教師擁有人民教育家于漪老師談及的大視野、大胸懷、大格局、大擔(dān)當(dāng)、大氣象，最終臻至習(xí)近平總書記所期望的“大先生”——做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。那么，校長該如何做教師發(fā)展的“重要他人”？

在思索和應(yīng)答這個問題的時候，我想起了自己工作之初遇到的首位校長唐志昌。唐校長經(jīng)常勉勵我們年輕人：要勒緊褲腰帶過苦日子，縱有廣廈千層，一夜只睡半張床；雖有良田萬頃，一頓只吃二兩米。唐校長用樸素的語言教會了我，年輕教師要超脫對物質(zhì)的追求，要有“詩和遠(yuǎn)方”。于是，我學(xué)會了與書為友，學(xué)會了只爭朝夕，學(xué)會了吃苦耐勞……在通州讀書、教書的平凡日子里，我找到了快速發(fā)展的“第一桶金”、持續(xù)發(fā)展的不竭源泉以及和諧發(fā)展的思想慰藉。可見，校長要做教師精神成長的點撥者和激勵者。

學(xué)校作為教師發(fā)展的“第一現(xiàn)場”，能否動人心魄、發(fā)人深省、耐人尋味、催人奮進(jìn)，能否真正喚醒和激發(fā)教師發(fā)展的主體自覺？我深刻地體會到校長的重要意義。調(diào)入南京工作的這十幾年，我有幸與閆勤校長、余穎校長、孫雙金校長共事，最大的感觸就是三位校長總是立場鮮明、行動堅決地把教師發(fā)展放在學(xué)校工作的第一位。閆勤校長身先士卒帶領(lǐng)教師卷入“愛的課堂”研究，我至今還記得經(jīng)常有專家出現(xiàn)在學(xué)校報告會、研討會、組稿會的現(xiàn)場。余穎校長從培養(yǎng)“大愛心、高水平、有格局”的斯霞式教師出發(fā)，前瞻性地組建未來一班、未來卓越班。她還邀請教育專家，每月定期到學(xué)校指導(dǎo)骨干教師備課、說課、磨課。孫雙金校長特別強調(diào)教師發(fā)展要有“大的視野”，所以他經(jīng)常會邀請科學(xué)家、書法家、作家、勞模走進(jìn)校園。當(dāng)教師一次又一次與“大家”“名家”面對面，慢慢就習(xí)慣了“擇高處立，就平處坐，向?qū)捥幮小薄懙竭@里，我不禁想起詩人西川在接受《人民教育》記者訪談時說的一句話：“一所學(xué)校好不好，首先看這所學(xué)校的圖書館好不好，再看教師好不好，還要看學(xué)校過來過去的人?！焙翢o疑問，我所共事的三位校長，都在致力于改變學(xué)?！斑^來過去的人”，并不斷使其豐富而具有變化且充滿張力。

毋庸置疑，發(fā)展教師，是學(xué)校建設(shè)的應(yīng)有之義，但教師發(fā)展不等于也不局限于教師專業(yè)發(fā)展。這是我們要特別警惕的，即校長不能在不知不覺中給教師發(fā)展“設(shè)限”。讓教師發(fā)展走向豐富的可能，是校長的應(yīng)然追求。校長應(yīng)該專注于教師發(fā)展的原動力和創(chuàng)造力的充分激發(fā)與有效培養(yǎng)，通過“四有好教師”團隊建設(shè)來明確教師發(fā)展的方位，厘定教師發(fā)展的方向，找到教師發(fā)展的方略，讓學(xué)校成為一個鍛煉人、發(fā)展人、成就人的地方。

（曹海永，特級教師，江蘇省南京市北京東路小學(xué)，郵編：210008）