陳敬遠(yuǎn)

名師提要

史實(shí)史論類題目從選擇題、材料題到開放性試題均可命題，考查方式靈活，體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的不同層次要求。此類題目的解答首先要思考材料（或結(jié)論）的真實(shí)性，這是推導(dǎo)的前提；在推導(dǎo)過程中要注意一分材料說一分話、無征不信孤證不立，而對于考查層次較高的材料題，尤其是開放性試題，論題要牢牢把握論從史出，論證過程則要注意史論結(jié)合。

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一是史料實(shí)證。而與此相關(guān)的是歷史學(xué)的五個(gè)要素，包括史實(shí)、史料、史觀、史法和史論。要將此五要素運(yùn)用于歷史學(xué)科，那么其重要方法即“論（史論）從史（史實(shí)）出、史（史實(shí)）由證（史料）來”。2017年版新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“能夠通過對史料的辨析，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，能夠從史料中提取有效信息，作為敘述的可靠依據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)，能夠以實(shí)證精神對待歷史與現(xiàn)實(shí)問題”。因此，史實(shí)史論類題目也成為了歷年高考的重點(diǎn)考查方向。那么，該類題目經(jīng)常的考查角度有哪些？解答此類題目有哪些技巧？在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該注重哪些問題呢？

符合史實(shí)是材料與結(jié)論互推的前提

史由證來，因此前提是材料必須是“史”，必須具有相對的客觀性和真實(shí)性，如果一個(gè)材料其缺乏真實(shí)性，那么得出來的結(jié)論也就不符合史實(shí)。這也是歷史研究的前提，即對史料真實(shí)性的探究。比如說以下題目：

1959年某部門根據(jù)歷年全國工業(yè)生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)制訂了下表。從下表推斷出的符合史實(shí)的結(jié)論是

A. 工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)比較雄厚? ? ? ? ? ? ?B. 工業(yè)生產(chǎn)的最高增長率是最低增長率的近12倍? ? ? ? ? ? ?C. 工業(yè)生產(chǎn)取得巨大成就? ? ? ? ? ? ?D. 所有制結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本改變

從材料所給數(shù)據(jù)來看，增長率最高年份1958年是66，最低年份1955年是5.6，兩者倍數(shù)相差近12倍，但由于1958年正處于大躍進(jìn)時(shí)期，該統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)存在“浮夸”現(xiàn)象，且根據(jù)常識(shí)不符合事實(shí)，所以1958年的數(shù)據(jù)是不符合史實(shí)的材料，其不可能推斷出符合史實(shí)的結(jié)論。故，B選項(xiàng)是可以推導(dǎo)出，但不符合史實(shí)。

符合邏輯一分材料說一分話

材料和結(jié)論之間的不相符一般表現(xiàn)在要么將材料的范圍擴(kuò)大了，這種擴(kuò)大包括時(shí)間的擴(kuò)大、范圍的擴(kuò)大、絕對化的表述、誤將意義當(dāng)結(jié)論、偷換概念和不符合基本歷史常識(shí)等。這些情況違背了一分材料說一分話的原則。以下兩個(gè)高考題為例：

（2013年北京文綜16題）下列各項(xiàng)史實(shí)與結(jié)論之間邏輯關(guān)系正確的是（）

本題中的B選項(xiàng)即典型的將范圍擴(kuò)大，材料中僅僅是長安一個(gè)城市，擴(kuò)展到城市中普遍推行；而D選項(xiàng)農(nóng)業(yè)投資額的增加，并沒有給出工業(yè)投資額的變化，因此無法看出國家對工農(nóng)業(yè)投資的情況，并且“投資”和“工農(nóng)業(yè)發(fā)展失衡”局面改變是兩個(gè)概念，無法從邏輯上得出，因此D選項(xiàng)不正確；而A選項(xiàng)則是不符合基本歷史常識(shí)，由于中國古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位，所以雖然宋代發(fā)明了活字印刷術(shù)，但是雕版印刷術(shù)始終占有重要地位。

（2017年北京文綜19題）下列選項(xiàng)中史實(shí)與結(jié)論之間邏輯關(guān)系正確的是（）

此題A選項(xiàng)史實(shí)是醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，結(jié)論將其范圍擴(kuò)大為科技水平全面提高；B選項(xiàng)也是范圍的擴(kuò)大，將康熙帝的行為擴(kuò)大到全社會(huì)；D選項(xiàng)“成功解決了世界糧食短缺問題”是意義，而不是結(jié)論。

無征不信? ?孤證不立

一個(gè)結(jié)論的得出至少要有兩個(gè)不同史實(shí)，就是我們通常所說的孤證不立。而單個(gè)史實(shí)如果要得出結(jié)論，必須緊扣材料的時(shí)間范圍等。在高考中，這也是經(jīng)?？疾榈慕嵌?，這部分題目的考查相對來說難度變大。比如說以下題目：

（2009年廣東單科26題）下表是某中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課上，三個(gè)研究小組展示的材料和所得的結(jié)論。（14分）

請回答：

（2）上述各組的結(jié)論，哪些是不能從材料直接推導(dǎo)出來的？你認(rèn)為應(yīng)補(bǔ)充怎樣的材料或者修改成怎樣的結(jié)論，才能使結(jié)論與材料相符？（若修改結(jié)論，不得照抄材料）（5分）

本題中宋代組中一個(gè)史料無法得出“中國古代有尊師的傳統(tǒng)”，要得出這個(gè)結(jié)論來，必須還要補(bǔ)充其他的古代尊師的史實(shí)才可以。本題目的考查已經(jīng)難度加大，因?yàn)椴粌H僅是要判斷，而且還要補(bǔ)充材料或修正結(jié)論。

論從史出? ?史論結(jié)合

相比較而言，開放性的試題更加能考查學(xué)生對于以上知識(shí)的利用，比如說讓學(xué)生從材料中提取信息、歸納觀點(diǎn)，進(jìn)行論題論證。這即體現(xiàn)了“論從史出史論結(jié)合”的要求。如下題：

（2017年新課標(biāo)全國1卷42題）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料

——據(jù)李亞凡編《世界歷史年表》等

表4為14～17世紀(jì)中外歷史事件簡表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以闡述。（要求：寫明論題，中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合。）

該題要求從材料中提取相互關(guān)聯(lián)的中外信息，根據(jù)信息擬定論題（論從史出），運(yùn)用所學(xué)知識(shí)闡述論證該論題（史論結(jié)合），這也是歷史高考題中的經(jīng)典題型。根據(jù)題目要求，提取相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)信息，比如說“玉米、番薯、馬鈴薯等高產(chǎn)作物傳入中國”和“哥倫布到達(dá)美洲大陸”，這兩條信息就可以擬定一個(gè)論題，如“新航路開辟促進(jìn)了世界物種交流”。然后利用所學(xué)的知識(shí)，比如說“新航路開辟使世界日益連成一個(gè)整體，歐洲的商人們開始直接同世界各地建立聯(lián)系，亞洲的茶葉、絲綢、瓷器、香料，非洲的黃金和象牙，美洲的黃金、白銀、玉米、甘薯和歐洲的槍支、工藝品等在世界各地之間交流”的史實(shí)，加以新航路開辟的背景和影響，進(jìn)行論題論證。