張棟

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)寫為VR，以下稱VR技術(shù)），是一種利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的虛擬仿真環(huán)境。在VR技術(shù)支持下，用戶能夠在虛擬環(huán)境中感知聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，并能在操作過(guò)程中獲取高度仿真的體驗(yàn)。隨著科技進(jìn)步和教育形式的多元化，越來(lái)越多的教育工作者借助VR技術(shù)重構(gòu)教學(xué)模式使教育回歸本質(zhì)。特別是在中學(xué)理科教學(xué)中，教師應(yīng)用VR技術(shù)解決了以前概念教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不直觀、難以探究與分析等問(wèn)題，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程，使概念從抽象變得具象。VR技術(shù)支持用戶交互，給用戶沉浸感，助力用戶想象，它在中學(xué)理科教學(xué)中具有“利用動(dòng)態(tài)模型強(qiáng)化概念理解”“培養(yǎng)微觀探析能力”等功能與優(yōu)勢(shì)。筆者對(duì)VR技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)理科教學(xué)中所存在的問(wèn)題做了分析與研究，從內(nèi)容策劃、組織架構(gòu)、市場(chǎng)推廣、用戶服務(wù)等方面提出VR產(chǎn)品研發(fā)策略并給出VR類資源助力中學(xué)理科教學(xué)的建議。

一、VR技術(shù)在中學(xué)理科教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）使抽象知識(shí)具象化

在中學(xué)理科教學(xué)中，由于部分知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。為提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，教師應(yīng)充分利用VR技術(shù)建構(gòu)的仿真模型進(jìn)行教學(xué)，對(duì)內(nèi)容具象化處理。抽象知識(shí)具象化，即教師以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所形成的仿真模式，用系統(tǒng)里已有的模型，對(duì)需要模擬或者表現(xiàn)的對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)造性調(diào)整與修改，從而將抽象的概念以近乎真實(shí)的直觀方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前^[1]。

例如，在生物學(xué)教學(xué)中，像細(xì)胞、染色體、DNA、葉綠素等名詞稍顯抽象，學(xué)生難以理解。如何解決這些問(wèn)題？教師可以在講述知識(shí)的同時(shí)，使用VR設(shè)備讓學(xué)生自主探究。這樣教學(xué)能夠有效降低學(xué)生對(duì)抽象概念的認(rèn)知難度，比單純讓學(xué)生通過(guò)教材上的文字與圖片去理解更為直觀。例如，教學(xué)“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”時(shí)，教師可以組織學(xué)生用VR設(shè)備從不同角度觀察模型，并利用放大功能細(xì)致了解其中的“大溝”“小溝”“堿基對(duì)”等部分，明白各部分之間的空間關(guān)系，加深對(duì)這一概念的理解，更加簡(jiǎn)單地習(xí)得知識(shí)。又如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版高中生物教材必修一第三章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，對(duì)“細(xì)胞膜”“線粒體”“核糖體”等抽象概念存有疑惑，較難系統(tǒng)地建構(gòu)起它們之間的聯(lián)系。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生佩戴VR設(shè)備，讓學(xué)生“游進(jìn)”細(xì)胞里細(xì)致觀察各類細(xì)胞器與相關(guān)結(jié)構(gòu)——伴隨視野方位的變化，他們的目光聚集之處還會(huì)出現(xiàn)3D示意圖與名詞解釋。抽象的知識(shí)點(diǎn)以具象的方式展現(xiàn)在眼前，學(xué)生理解與記憶概念就容易多了。

（二）動(dòng)態(tài)演示助力學(xué)生理解概念

在中學(xué)理科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)占據(jù)重要地位，但受限于實(shí)驗(yàn)條件與課程內(nèi)容，教師常常只能借助教材中文字進(jìn)行描述，或播放圖片、視頻，并輔以分析與講解讓學(xué)生研習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種做法雖有便于教師管理、內(nèi)容邏輯性強(qiáng)、操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但存在學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、理解不透徹、沉浸性弱等劣勢(shì)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生佩戴VR設(shè)備，“身臨其境”觀察依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)模型。這里的“動(dòng)態(tài)”指的不僅僅是視頻資源里的操作步驟演示，更多的是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更為直觀地感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，深化對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。

例如，人教版物理“電磁電動(dòng)機(jī)”教學(xué)中，為了便于學(xué)生觀察與探究，教師便利用VR技術(shù)讓學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。虛擬仿真環(huán)境下，在電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)機(jī)器里各個(gè)部件進(jìn)行“標(biāo)記”與“拆解”，在熟悉每個(gè)部件及其名稱的同時(shí)，還可以思考它們的作用。教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、解釋，與學(xué)生一起總結(jié)各個(gè)部件的作用與功能。之后，學(xué)生自主“調(diào)整轉(zhuǎn)速”進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)到電動(dòng)機(jī)里能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的部分就是轉(zhuǎn)子，固定不動(dòng)的部分就是定子，準(zhǔn)確判斷電流方向、磁場(chǎng)方向。教師以學(xué)生自主探究為主導(dǎo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)（只需要適當(dāng)加以引導(dǎo)與總結(jié)），幫助學(xué)生有效理解電動(dòng)機(jī)的工作原理，了解換向器的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師借助VR技術(shù)能創(chuàng)設(shè)高度仿真的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生自發(fā)地操作與思考。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的感性認(rèn)知更為充足，其對(duì)新概念的理解更為深入。

（三）在沉浸式體驗(yàn)中提升微觀探析與認(rèn)知能力

在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于很多問(wèn)題，教師需要從微觀角度去解釋宏觀現(xiàn)象。學(xué)生要理解教材中微觀內(nèi)容，需要具備一定的空間想象力，但往往其知識(shí)儲(chǔ)備量不足，對(duì)微觀的抽象知識(shí)不理解，陷入困惑。教師借助VR技術(shù)讓學(xué)生對(duì)微觀現(xiàn)象進(jìn)行直觀體驗(yàn)，能有效地展示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的空間構(gòu)成，并通過(guò)三維動(dòng)畫模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，建立直觀的虛擬場(chǎng)景。教師在VR技術(shù)的支持下滿足學(xué)生的探究需求是很容易實(shí)現(xiàn)的^[2]。

以人教版化學(xué)“溶液的形成”為例，教師通常以播放課件的形式幫助學(xué)生理解，但這樣做缺少交互性，效果欠佳。一些教師就演示蔗糖、氯化鈉等幾種常見(jiàn)物質(zhì)在水中溶解的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先對(duì)物質(zhì)溶解產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，并拋出問(wèn)題“溶液具有穩(wěn)定特征的原因是什么”，啟發(fā)學(xué)生從微觀中找尋答案。此時(shí)，信息技術(shù)就可以派上用場(chǎng)。教師讓學(xué)生依據(jù)需求通過(guò)VR設(shè)備自主觀察物質(zhì)溶于水的微觀過(guò)程。學(xué)生使用VR技術(shù)中的三維功能，仿佛置身溶液中——肉眼可見(jiàn)的溶質(zhì)分子在水分子的作用下溶解擴(kuò)散，慢慢形成穩(wěn)定的混合物。學(xué)生通過(guò)沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，效果比僅靠想象或觀看課件好。有效的視覺(jué)刺激能使體驗(yàn)者更好地了解并敘述溶解過(guò)程。

VR技術(shù)適用于中學(xué)化學(xué)中諸多微觀實(shí)驗(yàn)，教師借助這項(xiàng)技術(shù)可以有效地將微觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行宏觀呈現(xiàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)部分微觀抽象內(nèi)容的探析與認(rèn)知能力，使學(xué)生沉浸實(shí)驗(yàn)中，對(duì)知識(shí)有深刻理解，突破學(xué)習(xí)障礙。

二、VR技術(shù)應(yīng)用與相應(yīng)類資源的開(kāi)發(fā)策略

目前，VR教學(xué)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)應(yīng)用存在一些問(wèn)題：內(nèi)容同質(zhì)化、與教材匹配度不高;缺乏既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具備VR技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的專業(yè)人才;產(chǎn)品推廣力度不夠;教師難以在短時(shí)間內(nèi)自如地應(yīng)用新產(chǎn)品解決教學(xué)問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)有關(guān)VR類資源開(kāi)發(fā)的策略。

（一）梳理教材內(nèi)容，撰寫匹配的VR腳本

目前，VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)景化傳播方面，新的傳播形式雖能激發(fā)用戶興趣，但要想效果持久，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。研發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)秉持內(nèi)容為王的理念，依托課程教材編研的優(yōu)勢(shì)，梳理中學(xué)理科教材中適用于VR技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)判與VR技術(shù)結(jié)合的可行性，強(qiáng)化內(nèi)容場(chǎng)景化傳播方式的融合，突出特色，避免同質(zhì)化。研發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在項(xiàng)目論證、立項(xiàng)之后再著手腳本編寫，同時(shí)請(qǐng)相應(yīng)學(xué)科專業(yè)的教材編者和教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行把控，與合作公司一起對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行VR產(chǎn)品的框架設(shè)定與視覺(jué)呈現(xiàn)上的設(shè)計(jì)，兼顧產(chǎn)品的功能性與藝術(shù)性。此后，技術(shù)團(tuán)隊(duì)介入，進(jìn)行素材采集與3D內(nèi)容的制作，并預(yù)留產(chǎn)品迭代升級(jí)的空間，最終制出成品。

（二）搭建內(nèi)容、技術(shù)、應(yīng)用三方共通的框架

為迎接VR技術(shù)對(duì)教育行業(yè)帶來(lái)的新機(jī)遇，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)順應(yīng)潮流，組織人力從VR技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程、使用場(chǎng)景、適用階段、學(xué)科內(nèi)容、前期投入、后期運(yùn)維等方面全方位進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)作。一些教育出版機(jī)構(gòu)可以充分利用本身的版權(quán)與內(nèi)容資源，委托有能力的技術(shù)開(kāi)發(fā)公司進(jìn)行開(kāi)發(fā)與制作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。研發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)深入學(xué)?？疾煺{(diào)研，了解師生的需求，構(gòu)建內(nèi)容方（研發(fā)團(tuán)隊(duì)）、技術(shù)方（制作公司）、應(yīng)用方（學(xué)校）互聯(lián)互通的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

（三）與校方密切互動(dòng)，維持良性合作關(guān)系

VR產(chǎn)品具有很強(qiáng)的服務(wù)特性，這就決定了開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)推廣產(chǎn)品會(huì)重點(diǎn)瞄向B端（即以學(xué)校為主），同時(shí)深度發(fā)掘現(xiàn)有渠道用戶的需求，與學(xué)校建立長(zhǎng)期聯(lián)系，不斷供應(yīng)VR產(chǎn)品資源。研發(fā)機(jī)構(gòu)可以中學(xué)理科課堂為主要使用場(chǎng)景，制作科學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)VR教學(xué)產(chǎn)品;在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室投放VR實(shí)驗(yàn)一體機(jī)，通過(guò)VR資源云平臺(tái)向?qū)嶒?yàn)室輸送VR實(shí)驗(yàn)素材，使傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)變成一個(gè)沉浸式的、支持用戶自主探究的虛擬實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)。設(shè)計(jì)的產(chǎn)品應(yīng)可批量生產(chǎn)，可大規(guī)模推廣，并支持復(fù)用，能夠帶來(lái)可觀的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。為維持良性的互動(dòng)關(guān)系，內(nèi)容方應(yīng)隨時(shí)收集VR產(chǎn)品用戶的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，依照反饋進(jìn)行產(chǎn)品的升級(jí)優(yōu)化，保持與B端用戶的良性互動(dòng)。

（四）建立培訓(xùn)幫扶機(jī)制，提高教師應(yīng)用技術(shù)的能力

VR技術(shù)是一種新興的信息技術(shù)，其應(yīng)用對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求。教師不僅要及時(shí)關(guān)注相關(guān)動(dòng)態(tài)，而且要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力。筆者建議相關(guān)科研單位、技術(shù)公司、教育機(jī)構(gòu)加大對(duì)教師的幫扶力度，建立培訓(xùn)機(jī)制。這樣，既可以讓學(xué)校參與VR資源開(kāi)發(fā)，又可以在課余時(shí)間為教師提供講座與培訓(xùn)服務(wù)。此外，為配合相關(guān)課程的教學(xué)研究工作，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可為教師提供設(shè)備，提高其開(kāi)發(fā)與應(yīng)用VR技術(shù)的能力。

三、VR類資源助力中學(xué)理科教學(xué)的建議

（一）重視VR課堂上教師身份的轉(zhuǎn)變

VR技術(shù)已在中學(xué)理科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，教師能否積極轉(zhuǎn)變角色，對(duì)VR類資源在課堂上作用的發(fā)揮有極大影響。

首先，在VR教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)外，還要做一名有敏銳洞察力和獨(dú)立思考力的學(xué)習(xí)者。教師面對(duì)新技術(shù)，要持開(kāi)放態(tài)度，充分了解與體驗(yàn)VR類資源的特點(diǎn)，探尋其與教學(xué)的契合點(diǎn)，積極更新知識(shí)，同時(shí)，應(yīng)熟練掌握VR類資源的應(yīng)用技能，不能單純地“使用”，而要爭(zhēng)做切實(shí)推動(dòng)VR技術(shù)與教學(xué)深度融合的探索者。

其次，教師應(yīng)作為“把關(guān)人”參與資源使用的全過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)教材內(nèi)容（教學(xué)重難點(diǎn)）把控準(zhǔn)確，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)邀請(qǐng)資深教師對(duì)VR類資源與教材的內(nèi)容的匹配度進(jìn)行把控。教師更清楚學(xué)生的興趣所在，在他們的助力下，出版機(jī)構(gòu)對(duì)VR類資源中的學(xué)生反饋模塊著重打磨，可為學(xué)生提供獨(dú)特的體驗(yàn)。

最后，教師應(yīng)注重教學(xué)與科研的融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從單純的教書人到科研人的角色轉(zhuǎn)變。這不僅是當(dāng)下教學(xué)的需求，更是VR技術(shù)與中學(xué)理科教學(xué)深度融合的需要。教師要積極參與教研工作，對(duì)VR教學(xué)中的技術(shù)性能、學(xué)生體驗(yàn)、目標(biāo)達(dá)成度等進(jìn)行深入調(diào)查研究，使其應(yīng)用價(jià)值最大化。

（二）重視傳統(tǒng)教學(xué)與VR類資源的高效融合

教師要分配好傳統(tǒng)課堂教學(xué)與VR類資源使用的比例，不能用VR環(huán)境完全替代真實(shí)的上課情境。雖然虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于理科教學(xué)有諸多好處，但多數(shù)情況下只起輔助作用。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，在真實(shí)的課堂上更可能出現(xiàn)出人意料的學(xué)生回答或?qū)嶒?yàn)結(jié)論。教師可以借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考，解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們從中獲得啟發(fā)。如果教師完全運(yùn)用VR技術(shù)教學(xué)，往往會(huì)將場(chǎng)景置于相對(duì)理想的狀態(tài)，不利于學(xué)生發(fā)散思維，觀察現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。再者，嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)真實(shí)反饋是當(dāng)下VR技術(shù)無(wú)法模擬的。更何況，教材中相對(duì)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，如“顯微鏡的使用”“金屬的腐蝕”“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離”等，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，流程并不復(fù)雜，教師應(yīng)將主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能上面，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢地使用技術(shù)。當(dāng)前，教師可將VR資源作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的復(fù)習(xí)與測(cè)試的補(bǔ)充加以應(yīng)用，應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)與VR技術(shù)的“虛實(shí)相融”，在真實(shí)的理科課堂教學(xué)中發(fā)揮VR類資源的價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視對(duì)教學(xué)全流程的準(zhǔn)備、監(jiān)督、反思工作

課前，教師在備課階段要充分考慮VR類資源的使用情況，反復(fù)核對(duì)所需要的素材，設(shè)計(jì)輔助理科教學(xué)的VR教學(xué)方案。同時(shí)，學(xué)科組要組織教師研討如何有效使用VR資源，達(dá)成共識(shí)。

課中，教師應(yīng)安排學(xué)生利用VR類資源自主探究。在此過(guò)程中，教師應(yīng)把握主導(dǎo)權(quán)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，對(duì)使用過(guò)程跟進(jìn)。如果學(xué)生是初次接觸VR設(shè)備，教師應(yīng)介紹設(shè)備的操作方法與注意事項(xiàng)，分配任務(wù)。學(xué)生接受探究任務(wù)后，開(kāi)始利用VR設(shè)備自主探究，觀察現(xiàn)象、獲得知識(shí)。當(dāng)學(xué)生疑惑時(shí)，教師可以組織他們分組討論，完成探究任務(wù)。

課后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)VR課例進(jìn)行整理與思考，并與學(xué)科組同事交流心得，根據(jù)授課情況和學(xué)生自主探究、小組合作情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師如果能做數(shù)據(jù)分析，則可更高效地利用VR類資源，編寫個(gè)性化教案，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，幫助他們提高邏輯能力與空間想象力。課后教師應(yīng)積極聯(lián)合技術(shù)人員，進(jìn)行反饋與溝通，主動(dòng)參與到研發(fā)工作，使VR類資源更適于教學(xué)。

四、中學(xué)理科教學(xué)類VR資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用前景

筆者認(rèn)為，未來(lái)VR類資源將有更寬闊的應(yīng)用空間，為中學(xué)理科教學(xué)帶來(lái)更為優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)，同時(shí)也為資源開(kāi)發(fā)者帶來(lái)更多社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。

（一）教師授課效率提高

隨著VR設(shè)備性能提升、售價(jià)降低，會(huì)有更多的VR類資源在中學(xué)理科教學(xué)中應(yīng)用，教師的傳統(tǒng)授課方式也將發(fā)生改變。有了VR類資源的支撐，教師將會(huì)常態(tài)化開(kāi)展探究式、個(gè)性化教學(xué)，力求讓每位學(xué)生在VR環(huán)境下自主獲取所需，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，彌補(bǔ)“滿堂灌”教學(xué)的不足。VR資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)利于體驗(yàn)的交互式虛擬環(huán)境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀現(xiàn)象、理解抽象概念。教師應(yīng)用VR技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：一方面能使學(xué)生的求知欲與好奇心獲得滿足;另一方面能使教師的授課方式得以創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，提高教學(xué)效率。

（二）營(yíng)利模式得以擴(kuò)展

當(dāng)下，市場(chǎng)上若干面向中學(xué)理科教學(xué)的VR資源多是與相應(yīng)紙質(zhì)書籍捆綁銷售，VR資源只是作為圖書配套資源來(lái)應(yīng)用，沒(méi)有充分發(fā)揮VR資源的價(jià)值。隨著5G甚至6G時(shí)代的到來(lái)，新的通信技術(shù)具有低延時(shí)、流量密度大等特點(diǎn)，其融合應(yīng)用將降低VR資源對(duì)硬件的要求，進(jìn)一步降低生產(chǎn)成本。在此背景下，VR類產(chǎn)品將會(huì)大量涌向市場(chǎng)，其質(zhì)量會(huì)有大幅提升，種類也越來(lái)越多。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)將這些資源加以整合，有望實(shí)現(xiàn)VR產(chǎn)品獨(dú)立銷售。

（三）市場(chǎng)渠道將會(huì)拓寬

當(dāng)前數(shù)字出版持續(xù)推進(jìn)，VR資源在中學(xué)理科課堂教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越普遍。不少教育出版機(jī)構(gòu)積極適應(yīng)數(shù)字出版新要求，在混合式出版方面做了許多探索與嘗試^[3]。例如，青島出版集團(tuán)針對(duì)中學(xué)理科開(kāi)發(fā)了VR教學(xué)版課程。此外，電子設(shè)備越來(lái)越智能化、便捷化，VR產(chǎn)品將有巨大的市場(chǎng)需求，并有望在課堂上得到更好的推廣，極可能在理、化、生這些本身與VR技術(shù)使用融合度高的學(xué)科上率先大規(guī)模常態(tài)化應(yīng)用。

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[2] 李靜媛，張弛.VR技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（23）：30-32.

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（作者系人民教育電子音像出版社高級(jí)編輯）

責(zé)任編輯：祝元志