胡聚慧

摘? 要：隨著課改的不斷深入，高中地理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也產(chǎn)生了一定的變化，已經(jīng)由單一注重知識(shí)的學(xué)習(xí)上升到了培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)上。高中地理課程主要研究地理環(huán)境與人之間的客觀關(guān)系。它具有很強(qiáng)的人文性和綜合性，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。運(yùn)用生活化教學(xué)幫助學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)和技能已成為地理科學(xué)和教育的方向。目前，如何開(kāi)展以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的生活化課堂實(shí)踐已成為高中地理教師的重要研究課題。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師必須要將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)原則，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的?；诖?，本文將對(duì)新課程下高中地理核心素養(yǎng)的教學(xué)展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

區(qū)域是高中地理最基本的概念之一，是指某個(gè)特定的地域空間，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本單元和要素之一，是連接自然地理要素和人文地理要素的重要橋梁。而區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)就是對(duì)區(qū)域位置、區(qū)域特征等內(nèi)容分析、研究、解釋、研讀的能力，是學(xué)會(huì)地理、學(xué)好地理必備的一項(xiàng)基本功，也是一項(xiàng)最基本的素養(yǎng)。

（二）人地協(xié)調(diào)觀

在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要能認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境之間的相互影響，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的不同行為對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生的各種不同后果，不同的自然環(huán)境也會(huì)影響人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的理念，從而讓他們理解人與自然出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題，并能提出科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)策略。

（三）地理綜合思維

地理綜合思維這一素養(yǎng)是指學(xué)生能夠運(yùn)用綜合的思維去認(rèn)知、分析、探究地理事物和現(xiàn)象，綜合思維涵蓋要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合等多個(gè)方面的內(nèi)容，為的就是讓學(xué)生能夠以更專(zhuān)業(yè)的視角去學(xué)習(xí)地理、分析地理、掌握地理、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，獲得更好的地理學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)老舊、一成不變

在地理教學(xué)期間，依然有少許教師存在老舊思想，教學(xué)模式和教學(xué)理念因循守舊。久而久之，學(xué)生對(duì)講授的內(nèi)容和模式產(chǎn)生厭倦，枯燥乏味、按部就班極大程度上消減對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不難發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)在人們生活中是隨處可見(jiàn)的，高中地理教師將教學(xué)目光集中在教材內(nèi)容上，忽視與生活結(jié)合的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)不出生活化意味。這種脫離生活、脫離實(shí)際的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力的不足，阻礙他們的思維發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

由于高中地理所包含的內(nèi)容很廣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生掌握自然地理、人文地理和社會(huì)地理等多方面的內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生的文科思維和理科思維都提出了較高要求。從調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，許多高中地理教師為了提高授課效率，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，讓其一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)素材欠缺，地理知識(shí)理解困難

地理學(xué)科學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于地理知識(shí)的理解和地理環(huán)境的呈現(xiàn)，由于教育資源以及校園教育環(huán)境的限制，大多數(shù)地理教學(xué)沒(méi)有適合的教學(xué)輔助工具協(xié)助學(xué)生理解地理現(xiàn)象，觀察地理知識(shí)，尤其是對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的難度。

三、新課程下高中地理核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）通過(guò)小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)

學(xué)生如果具備了綜合思維能力，就能夠從更高的層次上對(duì)地理事物進(jìn)行分析與總結(jié)，從而達(dá)到全面看待地理事物發(fā)展與變化的目的。并且通過(guò)辨別地理要素之間的脈絡(luò)關(guān)系，就可以對(duì)一些地理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)和解讀。學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)綜合思維能力可以為科學(xué)可靠地解決地理問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。作為高中地理教師要充分意識(shí)到綜合思維能力的重要性，并且要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生綜合思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可通過(guò)小組討論的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。通過(guò)組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，不但可以培養(yǎng)學(xué)生溝通與表達(dá)的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。學(xué)生不但可以在小組中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)與總結(jié)別人的觀點(diǎn)，最終就可以達(dá)到提升綜合思維能力的目的。比如對(duì)地理課本中地域位置特征的學(xué)習(xí)，教師就可以組織學(xué)生對(duì)北京中關(guān)村科技園的特點(diǎn)進(jìn)行分析與討論。學(xué)生以小組的方式對(duì)工業(yè)園區(qū)的位置以及地貌特征等因素進(jìn)行分析與討論，最后教師根據(jù)每個(gè)小組的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程小組成員都是參與者，這無(wú)形中提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)比別人的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)科興趣，深化地理學(xué)科的實(shí)用性

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用地理學(xué)科廣博豐富的內(nèi)涵，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度。如關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境，進(jìn)而達(dá)成環(huán)保教育，給學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。在“地球表面形態(tài)”這節(jié)內(nèi)容中，展示一些天然形成的地貌形態(tài)和經(jīng)過(guò)人類(lèi)影響的地貌環(huán)境，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以準(zhǔn)備一些視頻資料播放給學(xué)生觀看，然后在學(xué)生尚未學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的前提下，分析視頻資料中呈現(xiàn)出來(lái)的地貌形成的主要影響因素，并記錄下來(lái)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的理解。對(duì)于學(xué)生的理解，教師不做過(guò)多講解，只是給予對(duì)錯(cuò)評(píng)判，然后在評(píng)判的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂講解中，要求學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容，找出問(wèn)題答案，并系統(tǒng)總結(jié)分析地球表面形態(tài)形成的綜合因素。

（三）增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的策略

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握僅靠簡(jiǎn)單理論知識(shí)的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生能夠通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)看到地理對(duì)學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，拓展地理學(xué)習(xí)視野，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的地理學(xué)習(xí)效果。因此，我們教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的重視，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有意識(shí)地為學(xué)生組織多樣化的地理實(shí)踐活動(dòng)，如在校園內(nèi)給學(xué)生提供模擬地理園、地理活動(dòng)教室、地理氣象觀測(cè)站、模擬天文臺(tái)、地理櫥窗等場(chǎng)所，讓學(xué)生在場(chǎng)所里展開(kāi)具體的地理實(shí)踐活動(dòng)。此外，教師要提高自身的能力，能夠根據(jù)不同實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的不同表現(xiàn)給出專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，做學(xué)生的引路人、促進(jìn)者，使得學(xué)生的地理實(shí)踐能力能夠在教師的指導(dǎo)下得到有效提高。

（四）密切聯(lián)系生活

與生活聯(lián)系緊密是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師要密切聯(lián)系生活，針對(duì)不同的地理知識(shí)點(diǎn)，采用不同的新課程學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂探究活動(dòng)，將枯燥乏味的書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，并鼓勵(lì)他們靈活運(yùn)用新的學(xué)習(xí)手段自主閱讀相關(guān)資料，以此來(lái)加深對(duì)地理知識(shí)和核心素養(yǎng)的聯(lián)系，進(jìn)而形成相對(duì)完善的地理知識(shí)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要以核心素養(yǎng)為根基，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和水平，大膽嘗試多元化、個(gè)性化等教學(xué)方法，以新模式、新思路的理念開(kāi)辟一條嶄新的教學(xué)之路。因此，高中地理教師要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式，打造開(kāi)放性的地理課堂，讓學(xué)生在課堂中展示自我，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和行動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和實(shí)踐操作能力，提高他們的綜合能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)其身心的健康全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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