易立華

【摘要】高中物理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生建構(gòu)物理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握建構(gòu)常用的物理模型的原則，學(xué)會(huì)運(yùn)用理想法、聯(lián)想法、等效法、函數(shù)圖像法來(lái)建構(gòu)物理模型。培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型的思維，提高學(xué)生建構(gòu)物理模型的能力，從而提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理;建構(gòu)物理模型;類比聯(lián)想

教師和學(xué)生對(duì)物理模型的認(rèn)知、理解及對(duì)物理模型的掌握程度，都直接影響到物理模型在高中教學(xué)中的作用，影響到學(xué)生是否能夠合理地運(yùn)用物理模型，決定了高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。對(duì)此，本文淺論在高中物理教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生建構(gòu)物理模型的意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

一、高中物理模型概念和作用

1.物理模型的概念。模型在《辭?！分械亩x為：“根據(jù)實(shí)物、設(shè)計(jì)或設(shè)想，按比例、生態(tài)或其他特征制成的同實(shí)物相似的物體。”錢(qián)學(xué)森認(rèn)為：“模型就是通過(guò)對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象的分解，利用我們考慮得來(lái)的原理，吸收一切主要因素，略去一切不主要的因素，所創(chuàng)造出來(lái)的一幅圖畫(huà)……是形象化了的自然現(xiàn)象”。物理模型是人們將生活中的實(shí)物體、過(guò)程或系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)化、抽象、概括、總結(jié)后，突出事物變化過(guò)程的主要因素，忽略一些次要因素，得到的理想化的物體、過(guò)程或系統(tǒng)。

高中物理中常見(jiàn)的物理模型可以分為實(shí)體模型、過(guò)程模型和相互作用的系統(tǒng)模型三類。實(shí)體模型：客觀存在于生活中的實(shí)體物體，在物理研究中我們將其簡(jiǎn)化后得到的物理模型，包括有質(zhì)點(diǎn)、光滑斜面、輕桿、輕質(zhì)彈簧、點(diǎn)電荷、勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)、理想氣體、彈簧振子、原子核式結(jié)構(gòu)等;過(guò)程模型：對(duì)實(shí)際的過(guò)程和現(xiàn)象突出主要變化、忽略細(xì)微變化，經(jīng)過(guò)人為的理想化后得到的運(yùn)動(dòng)過(guò)程模型，包括勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、類平拋運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、行星運(yùn)動(dòng)、理想氣體的等溫變化、等壓變化、絕熱過(guò)程等;第三類相互作用的系統(tǒng)模型：在研究復(fù)雜的物理問(wèn)題時(shí)會(huì)涉及到多個(gè)物體和多個(gè)要素，人為地忽略一些次要要素而建立的系統(tǒng)模型，包括彈簧類模型、塊板模型、傳送帶模型、波爾能級(jí)結(jié)構(gòu)模型等。

2.物理模型在高中物理教學(xué)中的地位和作用。在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)有這樣的闡述：“科學(xué)思維是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)物理模型的抽象概括過(guò)程……科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素?！庇纱丝梢?jiàn)使學(xué)生具有建構(gòu)模型的意識(shí)和能力是高中物理的課程目標(biāo)，是學(xué)生必須獲得的能力，所以高中物理教學(xué)過(guò)程中必須要讓學(xué)生體會(huì)建構(gòu)物理模型的過(guò)程和養(yǎng)成建構(gòu)物理模型的意識(shí)。

高中的物理規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)用物理模型來(lái)進(jìn)行講解的話將會(huì)變得容易理解，通過(guò)物理模型來(lái)揭示物質(zhì)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律更易讓學(xué)生接受。這些物理知識(shí)的系統(tǒng)化建構(gòu)有著物理模型的支撐會(huì)更加牢固，能讓學(xué)生把握知識(shí)的核心。學(xué)生的思維能力、科學(xué)素質(zhì)都能用物理模型進(jìn)行培養(yǎng)，合理使用物理模型能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生解題時(shí)養(yǎng)成建立物理模型的思維，可將問(wèn)題化難為易，從而提高其解決問(wèn)題的能力。學(xué)生一旦掌握從整體上分析問(wèn)題、自主建構(gòu)物理模型解決問(wèn)題的能力后，再遇到復(fù)雜的、變化多樣的物理題就不會(huì)膽怯了，就能直達(dá)問(wèn)題的本質(zhì)，從而提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、高中教學(xué)中物理模型的建構(gòu)

1.建構(gòu)物理模型的原則。

（1）要有典型性。物理模型是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象和問(wèn)題的概括和提煉，要體現(xiàn)出事物的一般特征，突出事物的本質(zhì)屬性。物理模型要能夠代表同類物理事物的一般特點(diǎn)，建構(gòu)物理模型時(shí)要先分析問(wèn)題現(xiàn)象的本質(zhì)和主要因素，建構(gòu)的物理模型要具有代表性、典型性。

（2）要有簡(jiǎn)潔性。建構(gòu)物理模型的目的是幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律，進(jìn)而做到用所學(xué)到的理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，建構(gòu)的模型要簡(jiǎn)潔易懂，讓學(xué)生對(duì)模型的特點(diǎn)和反映的規(guī)律一目了然，從而更好地理解物理概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）要體現(xiàn)美感。物理學(xué)中的規(guī)律具有和諧的美、自然的美、對(duì)稱的美，而建構(gòu)物理模型則是展示這種美的最佳方式。物理模型是物理知識(shí)的形象化表述方式，建構(gòu)物理模型時(shí)要注意體現(xiàn)物理學(xué)的自然美感，這樣學(xué)生通過(guò)觀察直觀的教學(xué)模型，可以親眼看到物理的美，受到美的感染和熏陶。

2.建構(gòu)物理模型的方法。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也是一門(mén)崇尚理性、遵循邏輯推理的理論科學(xué)，旨在研究自然界最普遍物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其形態(tài)、物質(zhì)組成、各層次的結(jié)構(gòu)和相互作用?？勺匀唤绲奈锢憩F(xiàn)象紛繁復(fù)雜，物理規(guī)律卻隱藏在復(fù)雜物理現(xiàn)象的背后，要揭示出自然界客觀規(guī)律和各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，就必須通過(guò)建構(gòu)理想的物理模型進(jìn)行研究和理解。所以在物理教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)一系列手段和方法使學(xué)生掌握建構(gòu)物理模型的方法，在建立模型后通過(guò)自我體驗(yàn)獲得結(jié)論。教學(xué)中建構(gòu)物理模型的主要方法有以下4種：

（1）建立理想化模型。物理學(xué)中往往會(huì)研究一些物體在特定條件下的物理規(guī)律，而在現(xiàn)實(shí)生活中往往有多種影響物理規(guī)律發(fā)生的環(huán)境因素，這就需要我們建立一個(gè)可以忽略其他次要因素的理想化物理模型。如研究火車在平直的軌道上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，我們忽略軌道微小的彎折和火車速度的微小變化而建構(gòu)“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的模型;在研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們不考慮物體的大小和形狀同時(shí)忽略其自身的轉(zhuǎn)動(dòng)，建構(gòu)“質(zhì)點(diǎn)”模型;在研究桿與物體相互作用的問(wèn)題時(shí)，忽略桿的質(zhì)量和體積建構(gòu)“輕桿”的理想化模型;再如在研究物體在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)忽略空氣的阻力只考慮重力作用而建立“自由落體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)”的模型;在研究氣體變化的問(wèn)題時(shí)，我們忽略其他分子間的作用力和分子本身體積的大小，建構(gòu)“理想氣體”的模型等。這些都是理想化物理模型，它能幫助學(xué)生更加輕松和條理化地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

（2）通過(guò)類比聯(lián)想法建立物理模型。物理來(lái)源于生活，在生活中存在很多現(xiàn)成的物理模型，但仍有較多物理規(guī)律比較抽象、不易理解。因此可通過(guò)類比聯(lián)想法建立物理模型。如在講解多普勒效應(yīng)的時(shí)候，由于聲波在空氣中不可見(jiàn)，光憑教師的口頭講解恐怕難以讓學(xué)生理解“在聲源前進(jìn)方向上聲波的疏部和密部被壓緊而導(dǎo)致音調(diào)變高”，教師由此聯(lián)想到幾乎每個(gè)孩子都有在湖邊扔石頭的經(jīng)歷，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想建構(gòu)一個(gè)以“水波”替代聲波的物理模型;又如在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)原子核和電子的關(guān)系時(shí)聯(lián)想到太陽(yáng)系中行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由此建構(gòu)“波爾能級(jí)結(jié)構(gòu)”模型等。通過(guò)類比聯(lián)想法建構(gòu)物理模型能有效地將抽象化為形象，將無(wú)形化為有形。

（3）利用等效法建立物理模型。利用等效法建立物理模型是在多樣化的具體表象特征和歸一化的本質(zhì)特征之間構(gòu)架了一座橋梁，使我們研究的問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)。在建立小船渡河模型時(shí)我們運(yùn)用等效的思維方式，將小船的實(shí)際運(yùn)動(dòng)等效為小船同時(shí)進(jìn)行“隨水勻速運(yùn)動(dòng)和小船向?qū)Π哆\(yùn)動(dòng)”的合運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)模型;在學(xué)習(xí)電源的概念時(shí)我們將電源等效為一個(gè)“電流泵”的物理模型，這樣學(xué)生理解電源的作用和性質(zhì)時(shí)就容易得多;在測(cè)量干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻時(shí)為了更容易理解和分析實(shí)驗(yàn)誤差，我們將干電池和電流表（或電壓表）組合建構(gòu)了“等效電源”的物理模型，這樣學(xué)生對(duì)測(cè)量誤差的理解和分析就簡(jiǎn)單多了。

（4）運(yùn)用數(shù)學(xué)函數(shù)法建立物理模型。在物理學(xué)中研究物體的某種變化規(guī)律的過(guò)程時(shí)，引用函數(shù)和圖像進(jìn)行呈現(xiàn)可以非常直觀且全程性精確描述物體各物理量之間的變化關(guān)系?；诖宋覀兂＝柚鷶?shù)學(xué)函數(shù)和圖像建構(gòu)模型。如研究平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)得到軌跡的方程為二次函數(shù)，建構(gòu)“拋物線”的運(yùn)動(dòng)軌跡模型，這樣使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)更加形象;在恒定電流的學(xué)習(xí)時(shí)研究電源的輸出功率和外電阻的關(guān)系時(shí)，通過(guò)閉合電路歐姆定律和功率的公式推導(dǎo)得到輸出功率與電阻的函數(shù)，建構(gòu)出數(shù)學(xué)圖像模型，運(yùn)用P-R圖像將輸出功率與電阻的關(guān)系全面直觀地展示出來(lái)，使其最大值和變化規(guī)律一覽無(wú)余，學(xué)生理解和記憶非常形象具體?？梢?jiàn)將物理與數(shù)學(xué)結(jié)合建立的模型對(duì)于更科學(xué)、更實(shí)效地學(xué)習(xí)和研究物理規(guī)律的作用非常大，是教學(xué)中常用的建模方法。

3.提高學(xué)生的建模能力的策略?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在教學(xué)中要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，應(yīng)該通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、抽象、推理、想象等思維能力。”高中物理教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，掌握常見(jiàn)物理模型的特點(diǎn)和規(guī)律，提高學(xué)生的建模能力。在教學(xué)中提高學(xué)生的建模能力有以下具體策略：

（1）培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)物理模型的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立物理模型的意識(shí)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)物理模型在學(xué)習(xí)物理和理解物理概念、物理規(guī)律，以及解決物理問(wèn)題方面具有非常重要的作用，豐富多彩、變化多樣的物理問(wèn)題和物理現(xiàn)象的本質(zhì)都是常見(jiàn)的物理模型。如與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的排球、足球、鉛球的落點(diǎn)問(wèn)題都可代入平拋運(yùn)動(dòng)模型進(jìn)行求解。

（2）對(duì)學(xué)過(guò)的物理模型及時(shí)歸納、總結(jié)。教師每教學(xué)一個(gè)物理模型，都要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的相關(guān)、相似的模型進(jìn)行對(duì)比、歸納與總結(jié)，講解它們之間的異同、聯(lián)系，這樣可以促進(jìn)學(xué)生掌握和理解新的物理模型，同時(shí)教師要更善于引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納和總結(jié)。如在學(xué)習(xí)“傳送帶”模型時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將其與前面學(xué)習(xí)的“塊板”物理模型進(jìn)行比較，找到它們的異同點(diǎn)，分析兩者之間的聯(lián)系，這樣理解模型更容易且深刻。

（3）合理利用各種教學(xué)手段提高學(xué)生建模的能力。首先物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)得到的感性體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理模型的重要途徑，日常教學(xué)一定要多做演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)布置一些課后小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，以便對(duì)一些物理現(xiàn)象有感性體驗(yàn)，提高建模能力。其二，隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，教師應(yīng)充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，利用多媒體輔助教學(xué)可以更加直觀地展現(xiàn)比較抽象且無(wú)法用教具展現(xiàn)的物理模型，從而加深學(xué)生對(duì)物理模型的理解。其三，通過(guò)物理學(xué)史的介紹和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)物理模型的認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)“行星衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)”模型時(shí)，和學(xué)生一起了解人類對(duì)行星的研究歷程，加深學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)模型的理解，并提高學(xué)生的建模能力。

高中物理知識(shí)比較抽象，多用符號(hào)、公式來(lái)表達(dá)物理概念，因此學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，如果能使用物理模型將這些抽象的知識(shí)具體化，將復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，就能降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中使用物理模型可激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭前程.談對(duì)“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及物理學(xué)科核心素養(yǎng)”的理解[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（19）.

[2] 李化南，張鍵.物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（05）.

[3]羅欣慧.基于核心素養(yǎng)理念的中學(xué)物理教學(xué)改革研究[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）.

（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基于高中物理教材的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題學(xué)困原因分析及對(duì)策”的研究成果，課題編號(hào)：QJY20201060）