林慧

【摘要】在開展會展設(shè)計綜合實訓(xùn)教字時，應(yīng)聚焦精細化教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教育方法創(chuàng)新運用、點燃學(xué)習(xí)動力、建立多點網(wǎng)狀聯(lián)動評價機制及課堂教學(xué)管控等方面，為完善設(shè)計模塊教學(xué)和提升中職學(xué)校會展專業(yè)學(xué)生的實踐能力提供解決方案。

【關(guān)鍵詞】綜合實訓(xùn);教學(xué)實效性;會展設(shè)計

會展設(shè)計綜合實訓(xùn)課程是會展專業(yè)綜合性較強的專業(yè)實踐核心課程之一，會展設(shè)計綜合實訓(xùn)實施得體，可以做到師生足不出戶，在學(xué)校就能體驗就業(yè)崗位的工作內(nèi)容、流程與注意事項等，不僅能改善單個技能訓(xùn)練的不系統(tǒng)性，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建理論體系，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量和實訓(xùn)效果。但因為課程實施受學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、起點、實訓(xùn)條件等多種因素影響，崗位工作的多元化要求和專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、通用化之間也存在一定的鴻溝，導(dǎo)致教學(xué)實施難度大，在教學(xué)實踐中存在諸多堵點，例如：1.教師對課程執(zhí)行的設(shè)計不充分;2.學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計過程中遭遇瓶頸;3.學(xué)生在執(zhí)行的過程中不配合等，這些都是實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)亟待處理的問題，解決這些問題需要綜合施策、系統(tǒng)發(fā)力。

一、提高教學(xué)實施計劃性—做好一套完整的實訓(xùn)實施方案

一套詳細的實施方案是實訓(xùn)課程實施過程中不可缺少的導(dǎo)航和秘籍，沒有目標(biāo)、缺乏計劃，必然導(dǎo)致教學(xué)效果南轅北轍，大大降低教學(xué)的實效性，形成綜合實訓(xùn)教學(xué)堵點。會展工作類別繁多，如何完整且系統(tǒng)地整合教學(xué)資源，形成有梯度、系統(tǒng)化、簡約高效、聚焦核心素養(yǎng)、利于學(xué)生創(chuàng)意學(xué)習(xí)和創(chuàng)意能力訓(xùn)練的教學(xué)模塊，是提高教學(xué)實效性的基礎(chǔ)性工作。

1.明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)的先導(dǎo)，有好的目標(biāo)才能實現(xiàn)正確的價值行動。高仿模擬實訓(xùn)為的就是使學(xué)生了解會展活動內(nèi)部、外部組織執(zhí)行流程及各組織環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，把握會展活動各崗位工作對其他崗位業(yè)務(wù)的影響。重復(fù)性訓(xùn)練貼合市場需求項目，精準(zhǔn)定位專業(yè)理論與實踐結(jié)合的創(chuàng)意實踐點，落實在會展設(shè)計核心能力、綜合能力的養(yǎng)成上。

2.精心做好教學(xué)內(nèi)容體系化設(shè)計。會展專業(yè)涉及面較廣，且各個工作崗位性質(zhì)和需求點不一樣，教學(xué)就是要根據(jù)不同崗位工作實際需求提煉組合成可教、可練的內(nèi)容，形成可落實在實際教學(xué)中運用的教學(xué)模塊。根據(jù)會展教學(xué)需求和市場實際崗位要求出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成五大模塊：會議模塊、展覽展示模塊、節(jié)慶賽事模塊、自主IP活動模塊、智慧會展模塊，形成可以靈活組合、實訓(xùn)功能強的模塊化高仿模擬綜合實訓(xùn)項目。

3.針對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)多通道方案。綜合實訓(xùn)情況比較復(fù)雜，受崗位工作、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)生等因素影響，如何在有限的時間內(nèi)完成應(yīng)有的訓(xùn)練任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)效果，需要教師精心設(shè)計并靈活安排教學(xué)。教師應(yīng)遵循教學(xué)生成性規(guī)律，為適應(yīng)不同學(xué)生、不同場景的學(xué)生建構(gòu)式學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)多通道方案。一是把學(xué)情作為教學(xué)設(shè)計的重要部分。深入分析、精準(zhǔn)掌握學(xué)生的興趣愛好點和已經(jīng)具備的知識能力儲備，這對教師選擇教學(xué)方法很有幫助。二是層層分解教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)由大到小層層設(shè)定。例如可以設(shè)定每次課程目標(biāo)、項目模塊目標(biāo)、整門課程目標(biāo)等。三是分解教學(xué)重點，為學(xué)習(xí)預(yù)留梯度空間，滿足不同學(xué)生在不同狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教。四是為教學(xué)難點的突破預(yù)設(shè)多種手段，在教學(xué)方法的使用上多運用互動性強的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五是把教學(xué)過程分成諸多環(huán)節(jié)，形成相互支撐、相互聯(lián)系的教學(xué)結(jié)構(gòu)，小步快走。

4.以市場需求和崗位實踐為導(dǎo)向，構(gòu)建多點聯(lián)動網(wǎng)狀教學(xué)結(jié)構(gòu)和評價體系。這是實訓(xùn)實施方案中最核心的設(shè)計，根據(jù)市場和崗位工作的實際，緊跟會展業(yè)的發(fā)展趨勢，將原本單體實訓(xùn)的作業(yè)整合為綜合實訓(xùn)實戰(zhàn)化作品。作品完成后的教學(xué)評價遵循“市場崗位化+技能標(biāo)準(zhǔn)化”規(guī)則，構(gòu)建形成全員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融、共同活動的多元化“欣賞+審評”多點聯(lián)動評價體系，實戰(zhàn)化全方位對接市場和崗位實踐。在評價當(dāng)中延續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與生生、師生互動的結(jié)點關(guān)系，形成系統(tǒng)評價的互動關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。整個教學(xué)活動點面結(jié)合，做到“牽一點而動全網(wǎng)”，互動的輻射范圍廣，聯(lián)網(wǎng)放大教學(xué)效能。為此，教學(xué)方法和過程設(shè)計要全面強化師生平等參與學(xué)習(xí)活動，信息全面開放，教師和教材不再是唯一的學(xué)習(xí)源，以學(xué)生建構(gòu)式學(xué)習(xí)為驅(qū)動開展項目化學(xué)習(xí)。這種互動的載體可以是大型教學(xué)游戲或現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動，比如VR互動等。

二、采用突破瓶頸問題的有效方法——VR沉浸式體驗解決創(chuàng)意的瓶頸

會展綜合實訓(xùn)的設(shè)計創(chuàng)意模塊訓(xùn)練，是綜合實訓(xùn)教學(xué)的一個瓶頸，例如：1.實訓(xùn)教師對課程執(zhí)行的設(shè)計隨意、粗放，甚至碎片化，“腳踩西瓜皮”;2.學(xué)生在創(chuàng)意過程中“天花板”太低，想象空間窄小，創(chuàng)意很容易遭遇瓶頸;3.學(xué)生的創(chuàng)意惰性強、主動性差。其實，設(shè)計創(chuàng)意最難實現(xiàn)和完成的就是把設(shè)計對象的內(nèi)涵挖掘和提煉出來，將之轉(zhuǎn)換成設(shè)計產(chǎn)品的“創(chuàng)意元素”。有時，一些創(chuàng)意需要的只是一種思想碰撞或“靈光乍現(xiàn)”，當(dāng)然這“靈光”背后是豐富扎實的知識、經(jīng)驗積淀和很強的綜合能力支撐。如何把這些創(chuàng)意的核心知識點和能力要素挖掘出來，變成教學(xué)實踐中可以操作的東西，是非常具有挑戰(zhàn)性的，這是設(shè)計創(chuàng)意實訓(xùn)教學(xué)的堵點，也是設(shè)計學(xué)習(xí)者最難解決的問題，甚至是從業(yè)很久的設(shè)計師都會出現(xiàn)的問題。什么是創(chuàng)意瓶頸？即做的作品沒有創(chuàng)意亮點和特色，只要求把協(xié)調(diào)性做好、把畫面做得美觀舒適就行，它的唯一特點就是產(chǎn)品展示。這種編排式的作品是沒有靈魂的，這種情況的出現(xiàn)，是由于設(shè)計人員的創(chuàng)意出現(xiàn)了問題。如果設(shè)計類的學(xué)生無法解決這個問題，在會展設(shè)計當(dāng)中，大批量的設(shè)計任務(wù)將是空洞無力的。如果這個瓶頸不能突破，綜合實訓(xùn)教學(xué)將事倍功半。

突破這個瓶頸，需要實施全員、全程、全方位參與的網(wǎng)狀互動實訓(xùn)教學(xué)，而VR沉浸式體驗教學(xué)是解決這個問題的一種較好途徑。在學(xué)生學(xué)會做創(chuàng)意之前要進行重復(fù)性的臨摹訓(xùn)練，這個過程是需要對設(shè)計創(chuàng)意方法進行積累、匯總、歸納的，那這么多數(shù)量的實例從哪里來？如果帶領(lǐng)學(xué)生在社會生活中到處觀摩、考察、參觀，需消耗巨大的人力、物力。在外出的過程中，教師還要做好學(xué)生的安全管理工作，教學(xué)成本大大提升，是難于常態(tài)化進行的。為此，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師往往會選擇盡量避免增加工作量而不外出。如何解決這個問題呢？這就要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源讓全員參與無差別互動，這符合學(xué)生愛玩游戲、喜歡接觸新鮮事物的特點，點燃學(xué)生的創(chuàng)意火花。通過超現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)空間，在無邊界、較放松的環(huán)境中解除思想的束縛，打開想象空間，提高學(xué)生創(chuàng)意的“天花板”，在無形的浸潤中悟道，在玩中學(xué)，變接受為建構(gòu)，將學(xué)生理解設(shè)計內(nèi)涵與學(xué)生所具備的技術(shù)能力很好地相結(jié)合。

三、完善實訓(xùn)落地執(zhí)行的細化安排—激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性

大多中職學(xué)生在長期學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)形成惰性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實訓(xùn)過程中，學(xué)生不愿意動手，實訓(xùn)過程拖沓一直都是教師最為頭痛的問題。會展創(chuàng)意實訓(xùn)教學(xué)的核心就是讓學(xué)生把學(xué)會的知識轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)意行動，這個過程緊湊連貫，能有效化解學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性矛盾。在模擬實訓(xùn)過程中，要著重處理好教學(xué)策略的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，細化各類實操安排，通過具體的生生、師生情境化互動設(shè)計，展開情境化合作交流互動，讓學(xué)生的創(chuàng)意思想流動起來，在思想碰撞中擦出靈感火花。

例如：為管控課堂，確保課堂教學(xué)實效性，將學(xué)生進行分組，小組長負(fù)責(zé)課前講解活動的紀(jì)律以及各注意事項;講解活動量化考核標(biāo)準(zhǔn)，啟動小組之間的對抗與互相監(jiān)督。由于前期實施方案已經(jīng)結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生實際、教法等做好了課堂所需的互動預(yù)設(shè)，互動預(yù)設(shè)聚焦在提前設(shè)計好如何互動引入、何時在課中互動、怎樣互動、在結(jié)尾如何互動、是否要延伸互動等方面。預(yù)設(shè)互動的要點是：“多預(yù)精用，彈性設(shè)計?！倍囝A(yù)精用是指預(yù)設(shè)時多準(zhǔn)備幾套互動方案，在實訓(xùn)實施的過程中，教師隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)課堂實際，精挑細選;根據(jù)教學(xué)進展和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，因勢利導(dǎo)，靈活組合運用不同的互動方案。彈性設(shè)計是指根據(jù)課堂的多變性、生成性，在設(shè)計互動活動時考慮“不同人的發(fā)展”而因人而異設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮“不同人的認(rèn)知”安排差異化互動內(nèi)容、互動形式。

四、采取有彈性的課堂紀(jì)律管控措施—為創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的實訓(xùn)環(huán)境保駕護航

1.在實訓(xùn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，安排好預(yù)習(xí)任務(wù)，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進入學(xué)習(xí)。綜合實訓(xùn)教學(xué)綜合性強，有效的學(xué)習(xí)不僅需要書本知識，還需要一定的實踐知識、崗位認(rèn)識等，需要日常的觀察力和持續(xù)的思考力，還需要借助網(wǎng)絡(luò)手段，是連貫的、持續(xù)不斷的過程。因此，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)也是構(gòu)成綜合實訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。通過科學(xué)的預(yù)習(xí)安排，貫通課內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)，結(jié)合崗位觀察、體驗、反思，培養(yǎng)學(xué)生日常觀察和持續(xù)思考的習(xí)慣。

2.在實訓(xùn)課開始環(huán)節(jié)，分析項目情況，給出學(xué)習(xí)任務(wù)清單和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求。明確實訓(xùn)紀(jì)律要求，檢查課前物品、思想和小組準(zhǔn)備情況，確認(rèn)小組分工合作關(guān)系，為后續(xù)的實訓(xùn)活動奠定良好基礎(chǔ)。

3.在實訓(xùn)課堂實施過程中，重點關(guān)注學(xué)生情緒，及時檢查、反饋、調(diào)整目標(biāo)，跟進任務(wù)要求，控制教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生是課堂的主體，教師要通過提醒、關(guān)照個別、調(diào)整任務(wù)、提問、評價、分享、反饋等方式，因勢利導(dǎo)，及時處理各種偶發(fā)事件。實訓(xùn)課堂紀(jì)律的管理能真正做到收放自如才是靈魂教育教學(xué)的關(guān)鍵所在，紀(jì)律也是貫穿整個實訓(xùn)課程的主動脈。

五、實施有針對性的課堂評價—為實訓(xùn)課堂賦能添彩

實訓(xùn)課堂評價既是一種學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋和學(xué)習(xí)達成度的衡量指標(biāo)，又是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段，還是診斷、調(diào)控、引導(dǎo)課堂教學(xué)的重要工具，缺乏評價和反饋的跟進，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能得到及時引導(dǎo)，偏差得不到校正，小問題積累變成大問題，便構(gòu)成了綜合實訓(xùn)教學(xué)的堵點。提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，需要實訓(xùn)實施方案設(shè)計與評價體系的同時構(gòu)建，例如設(shè)定評價的方式、評價的內(nèi)容、評價的標(biāo)準(zhǔn)等。

教師在實訓(xùn)活動過程中要根據(jù)課堂教學(xué)展開情況，適時、全面、系統(tǒng)執(zhí)行好評價，讓學(xué)生知道自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況與目標(biāo)之間的差距，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用的發(fā)揮。在實訓(xùn)活動后，還要組織學(xué)生認(rèn)真、客觀地填寫評價表格，真正實現(xiàn)“激勵、喚醒和鼓舞”的實訓(xùn)課堂。

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