陳敏

摘? 要：生活化教學(xué)理念提倡將教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，能夠拉近學(xué)生與教學(xué)知識(shí)間的距離，也能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打造出一個(gè)輕松且自由的教學(xué)環(huán)境。本文主要以高中歷史教學(xué)為例，對(duì)將生活化教學(xué)理念應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中的價(jià)值展開(kāi)研究，希望借此優(yōu)化高中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;高中;歷史教學(xué)

一、生活化教學(xué)理念應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中的價(jià)值

（一）構(gòu)建良好歷史學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)模式下的高中歷史教學(xué)，師生互動(dòng)較少，大多是教師進(jìn)行歷史課程講解，學(xué)生記錄歷史知識(shí)點(diǎn)以及解題思路、方法，整個(gè)歷史教學(xué)氛圍十分沉悶，甚至還有部分歷史教師上課直接照著課本讀，然后劃出重點(diǎn)知識(shí)來(lái)讓學(xué)生課后背誦與記憶，以此來(lái)應(yīng)付考試。在這種模式下，高中生自然很難對(duì)歷史事件及歷史人物產(chǎn)生興趣，課堂參與積極性明顯不足。生活化教學(xué)理念的有效應(yīng)用，能改進(jìn)上述問(wèn)題，其要求教師在教學(xué)課堂上結(jié)合教材內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來(lái)優(yōu)化教學(xué)，能夠拉近學(xué)生與枯燥知識(shí)點(diǎn)之間的距離，也能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)及交流，從而提升教學(xué)效果。

（二）促進(jìn)學(xué)生理解歷史

高中歷史課程本就涉及了較多的知識(shí)點(diǎn)，在為學(xué)生講解的時(shí)候，部分教師為了上趕教學(xué)進(jìn)度，會(huì)使用直觀呈現(xiàn)的方式來(lái)教學(xué)，即將教學(xué)內(nèi)容概括性地講解給學(xué)生，這種教學(xué)方法很難讓學(xué)生對(duì)教師講解的歷史內(nèi)容形成有效理解，而為了有效獲得高分，學(xué)生只能囫圇吞棗、死記硬背，長(zhǎng)時(shí)間下去不僅無(wú)法起到良好教學(xué)實(shí)效，學(xué)生整個(gè)歷史學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大大降低。生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用能改善上述問(wèn)題，其需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成精準(zhǔn)把控與編排，在課堂上聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反思與探究歷史知識(shí)，真正讓學(xué)生在生活化體驗(yàn)與思考中深入理解歷史知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

應(yīng)試教育機(jī)制下的傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，課堂上也是教師講什么就學(xué)什么，對(duì)許多歷史重難點(diǎn)也是以背誦的方式來(lái)記憶與學(xué)習(xí)。在這種教育體系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，雖然歷史理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，可是實(shí)際應(yīng)用能力上卻十分薄弱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、解決問(wèn)題的能力以及歷史知識(shí)應(yīng)用能力都無(wú)法提升，與新課改提出的教育新要求并不相符。生活化教學(xué)理念應(yīng)用在高中歷史教學(xué)課堂則能突破上述問(wèn)題，提倡聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反思與探索歷史，這不僅能夠深化學(xué)生歷史知識(shí)理解，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思考，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、歷史思考觀念形成意義非凡。

二、生活化教學(xué)理念應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中的措施

（一）制定生活化教學(xué)目標(biāo)

生活化教學(xué)理念要想有效應(yīng)用在高中歷史教學(xué)課堂，教師需要先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生制定生活化的教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)的關(guān)鍵，也是生活化教學(xué)理念價(jià)值有效發(fā)揮的要點(diǎn)。高中歷史課程內(nèi)容本就十分繁雜且龐大，學(xué)生若完全依賴(lài)于死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不僅無(wú)法理解與把握，還容易降低學(xué)習(xí)興趣。為此，高中歷史教師在教學(xué)之前需要先深入分析歷史教材，結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出生活化的歷史教學(xué)目標(biāo)，然后在講解課堂內(nèi)容的時(shí)候，注重聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)講解，這能讓原本枯燥、乏味的歷史課堂變得有趣且生動(dòng)，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在生活化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，教師還需要樹(shù)立起三維目標(biāo)意識(shí)，在課堂上除了關(guān)注學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、學(xué)科能力等多方面的培育，這樣才能讓學(xué)生在高中歷史教學(xué)課堂得到更為良好的發(fā)展，有效發(fā)揮出生活化教學(xué)理念的應(yīng)用價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)理念要想有效應(yīng)用于高中歷史教學(xué)課堂，教師在教學(xué)期間還可以將歷史教學(xué)內(nèi)容與生活化教學(xué)理念有效融合在一起，立足內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，這能讓學(xué)生在歷史教學(xué)課堂上得到較為良好的生活體驗(yàn)，有助于學(xué)生在情境體驗(yàn)中感知與理解歷史知識(shí)，從而提升歷史教學(xué)效果。為此，教師在高中歷史教學(xué)課堂上，一定要樹(shù)立起生活化教學(xué)理念，在課堂上聯(lián)系歷史內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以生活化情境體驗(yàn)與感知深化學(xué)生歷史知識(shí)理解。以“古代中國(guó)手工經(jīng)濟(jì)”為例，教師在為學(xué)生講解這一課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示出一些生活中較為常見(jiàn)的手工藝制品，如剪紙、中國(guó)結(jié)、陶瓷等，借助多媒體直觀特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)且形象的生活化教學(xué)情境，這能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后再基于這一情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代手工業(yè)歷史進(jìn)行探索與思考，這樣就能讓學(xué)生更好地理解手工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生民族自豪感，有效優(yōu)化高中歷史教學(xué)，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)理念的應(yīng)用價(jià)值。

（三）注重生活化素材使用

傳統(tǒng)模式下的高中歷史教學(xué)活動(dòng)在推進(jìn)的時(shí)候，教師大多喜歡為學(xué)生講述歷史事實(shí)，可是對(duì)歷史知識(shí)中涉及的生活元素經(jīng)常會(huì)忽略，無(wú)法將這一生活化資源教育價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)。為了改善這一現(xiàn)象，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)理念進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，需要注重對(duì)生活化教學(xué)素材的使用，在高中歷史教學(xué)課堂上借助一些常見(jiàn)的生活化素材來(lái)有效引發(fā)學(xué)生共鳴，這能讓學(xué)生更加自覺(jué)、主動(dòng)地參與到歷史學(xué)習(xí)中，從而有效優(yōu)化生活化教學(xué)理念應(yīng)用效果。以“中國(guó)古代藝術(shù)”為例，教師在教學(xué)課堂上為了能夠確保學(xué)生對(duì)這一史實(shí)的了解與把握，可在教學(xué)課堂上先將學(xué)生合理劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓各個(gè)小組借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道來(lái)搜集一些常見(jiàn)的生活素材，如舞蹈、繪畫(huà)、戲曲、書(shū)法等，借助這些生活化素材搜集來(lái)讓學(xué)生分析我國(guó)古代藝術(shù)，這樣就能讓學(xué)生在課堂有效互動(dòng)、生活化素材分析與共享中更好地理解這一課時(shí)內(nèi)容，進(jìn)而真正提升歷史教學(xué)實(shí)效。

（四）注重生活化教學(xué)評(píng)價(jià)

生活化教學(xué)理念要想在高中歷史教學(xué)中得到有效應(yīng)用，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以將其有效應(yīng)用于歷史教學(xué)評(píng)價(jià)之中。好的教學(xué)評(píng)價(jià)也能有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，所以教師在應(yīng)用生活化教學(xué)理念優(yōu)化高中歷史教學(xué)的時(shí)候，還需要注重合理的評(píng)價(jià)，利用生活化教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)拉近師生距離，同時(shí)讓學(xué)生在這一評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)與引導(dǎo)，從而確保學(xué)生接受度。以“西方民主思想對(duì)中國(guó)的沖擊”為例，教師在教學(xué)課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生就“中體西用”這一思想發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，借由這一方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，之后再有意識(shí)地滲透生活化評(píng)價(jià)，具體而言就是結(jié)合實(shí)際生活來(lái)對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣就能有效優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，有效發(fā)揮出生活化教學(xué)理念應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)理念應(yīng)用價(jià)值較高，能夠改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂的枯燥感，同時(shí)有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣及自覺(jué)性，真正讓學(xué)生在生活化體驗(yàn)中理解與感知?dú)v史知識(shí)，從而有效提升歷史教學(xué)效果。為此，高中歷史教師在教學(xué)中一定要充分意識(shí)到其價(jià)值，在課堂上借助生活化素材、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來(lái)優(yōu)化高中歷史教學(xué)，這樣才能真正發(fā)揮出生活化教學(xué)理念的作用，而學(xué)生也能在高中歷史課堂上得到發(fā)展與提升。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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